江蘇省淮安市洪澤外國(guó)語中學(xué) 楊 華

談初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

江蘇省淮安市洪澤外國(guó)語中學(xué) 楊 華

伴隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)取得了良好的發(fā)展。其中，初中英語教學(xué)作為新課程改革的重點(diǎn)科目之一，其不僅打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)中的單一性，更注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前我國(guó)初中英語教學(xué)中還存在著一定問題有待完善，深入挖掘與分析才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文對(duì)如何提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行論述分析，希望能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生核心素養(yǎng)的完善盡綿薄之力。

伴隨著全球一體化進(jìn)行的不斷加速，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、政治和文化來往不斷密切。其中，英語作為世界上最廣泛的語言受到全世界各國(guó)的教育推進(jìn)。我國(guó)在現(xiàn)代化校園教育中亦是如此，不斷強(qiáng)化對(duì)英語教學(xué)的重視。在初中英語教學(xué)中，英語學(xué)科不僅鍛煉了學(xué)生“聽說讀寫”的能力，更讓學(xué)生在對(duì)異國(guó)語言的學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的提升。為此，英語教師亦要在教學(xué)中不斷探索科學(xué)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自身的核心素養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課程改革實(shí)施以來，我國(guó)初中英語教學(xué)確實(shí)取得了一定的發(fā)展。但從總體的發(fā)展現(xiàn)狀而言，其仍存在著一定的問題未被良好解決，具體如下。

（一）“應(yīng)試思想”未被完全擺脫

新課程改革的主要目的在于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷完善與發(fā)展。然而，當(dāng)前我國(guó)初中英語教學(xué)仍受傳統(tǒng)“應(yīng)試思想”的束縛，沒有充分從傳統(tǒng)應(yīng)試教育中分?jǐn)?shù)至上的思想觀念中解放出來。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生和老師過分的注重英語考試分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣、英語交流能力和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸工作不到位。這便容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒[1]。

（二）英語課堂延伸性差

當(dāng)前我國(guó)初中英語教學(xué)中，教師過于重視課堂中教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生課堂以外的教學(xué)不關(guān)注，這便讓英語教學(xué)的課外實(shí)踐延伸難以得到良好實(shí)施。在英語課堂教學(xué)中，教師處于課堂的主題地位，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性不足。學(xué)生在課堂中機(jī)械的聽教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生的自主參與性受到破壞，進(jìn)而使學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教師依然唱“獨(dú)角戲”

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往以“填鴨式”的教學(xué)方進(jìn)行教學(xué)。在英語課堂中，教師與學(xué)生的交流較少，學(xué)生只能被動(dòng)地聽教師進(jìn)行講解。其自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到了破壞。在教學(xué)模式改革中，總體缺乏創(chuàng)新型，教師在實(shí)際教學(xué)中仍然注重“啞巴英語”的教學(xué)。學(xué)生的聽、說、讀三項(xiàng)基本英語能力嚴(yán)重缺乏，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利，讓英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大降低[2]。

二、優(yōu)化初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

（一）打破英語教學(xué)對(duì)教材的拘泥，促進(jìn)實(shí)踐與閱讀相結(jié)合

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生核心素養(yǎng)提高的標(biāo)準(zhǔn)之一就是讓學(xué)生打破傳統(tǒng)英語教學(xué)拘泥于教材的單一性，盡量通過社會(huì)實(shí)踐的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的閱讀。在英語閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的背景下提高學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在英語課堂給學(xué)生講解課本知識(shí)時(shí)，要盡量將課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外延伸，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上加深對(duì)文章中心內(nèi)容的體驗(yàn)。此外，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生之間的合作與交流，無論在社會(huì)實(shí)踐中還是英語課堂中都要通過小組討論的學(xué)習(xí)方式加深對(duì)英語文章的理解。讓學(xué)生在提高英語成績(jī)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及同學(xué)之間的情誼。例如，在9年級(jí)上冊(cè)中的Unit6中直接引語與間接引語的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了A reporter people on TV.Amy is in the bathroom.Millie is taking some notes等生活化的內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外文化活動(dòng)的編排，讓學(xué)生通過實(shí)踐活將教材中的內(nèi)容進(jìn)行組織和操練，加深學(xué)生對(duì)文章的理解同時(shí)，更增添了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師還可以組織學(xué)生們進(jìn)行話劇表演，并在表演結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行集體的討論，明確表演中語言表述中的語法錯(cuò)誤和應(yīng)該注意的地方，讓學(xué)生在彼此討論中強(qiáng)化對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（二）進(jìn)行情景設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)溝通

傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往接受“滿堂灌”的英語教學(xué)方式。學(xué)生在課堂中的參與性較低導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣難以提高，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。在初中英語中，學(xué)生正處于追求娛樂性的階段，教師在教學(xué)生亦要融入生活化、娛樂化的元素，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。為此，在對(duì)不同課本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)性的將其生活化，與生活中的實(shí)際場(chǎng)景練習(xí)起來，并讓學(xué)生通過實(shí)際參與的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，演講比賽。在蘇教版七八九年級(jí)的上冊(cè)一單元都側(cè)重的討論了認(rèn)識(shí)人的問題，教師便可以組織一場(chǎng)關(guān)于“人”演講比賽，讓學(xué)生圍繞著generous、finny、humorous和helpful等詞匯進(jìn)行展開。學(xué)生在演講的過程中不僅參與到了英語課堂中去，更讓學(xué)生通過表演的形式提高了自身的自信心以及心理素質(zhì)。教師在學(xué)生表演結(jié)束之后再引導(dǎo)學(xué)生通過彼此的溝通對(duì)該學(xué)生的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生演講中的語法錯(cuò)誤，讓其針對(duì)性的進(jìn)行改正。學(xué)生不僅促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更強(qiáng)化了其自身的核心素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

在初中英語教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠自發(fā)形成對(duì)英語學(xué)習(xí)的探究。素質(zhì)教育中要求教師要本著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高為基準(zhǔn)，為此，初中英語教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。逐漸構(gòu)建出學(xué)生為主體的課堂地位，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生更好地參與到英語課堂中去，進(jìn)而讓學(xué)生在實(shí)踐參與中提升自身的核心素養(yǎng)。

【1】李明遠(yuǎn)，彭華清.初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)【J】.教育科學(xué)論壇，2016（01）

【2】喻又芳.淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)【J】.英語廣場(chǎng)，2017（11）

初中 英語 核心素養(yǎng)