江蘇省盱眙縣鐵佛中心小學(xué) 邵 翔

青海高原一株柳

江蘇省盱眙縣鐵佛中心小學(xué) 邵 翔

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩行綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。

教學(xué)過(guò)程：略

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，并能有感情地朗讀課文。

2.能憑借課文的語(yǔ)言文字，感悟青海高原上這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力。

3.理解課文中對(duì)比襯托和托物言志的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟青海高原上這株柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)大生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)，并盡可能地用上這些詞語(yǔ)，按要求說(shuō)話：

【設(shè)計(jì)意圖：第一組詞語(yǔ)是描寫青海高原的，第二組詞語(yǔ)是描寫青海高原柳樹(shù)的，讀詞語(yǔ)是加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的鞏固和記憶，用詞語(yǔ)按要求說(shuō)話既是訓(xùn)練語(yǔ)言文字，又為學(xué)習(xí)下文作鋪墊?！?/p>

二、品讀課文

1.學(xué)習(xí)第一、二自然段

出示這兩個(gè)自然段，對(duì)比閱讀。

這兩段文字中含有一對(duì)反義詞，你能找出來(lái)嗎？又會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生把握語(yǔ)言文字的能力，用時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，更抓住課文的一個(gè)中心問(wèn)題：這株柳樹(shù)神奇在什么地文？又為什么會(huì)令作者“望而生畏”呢？以此問(wèn)題貫穿整節(jié)課教學(xué)，同時(shí)也為學(xué)生閱讀下文形成了閱讀期待。】

2.學(xué)習(xí)課文第三自然段

①自由練讀，整體感知：青海高原的環(huán)境怎樣？

（抓?。簭V袤無(wú)垠、青草覆蓋、寸草不生、青石嶙峋、深邃、凝滯、悲壯、蒼涼等幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)青海高原的惡劣環(huán)境。）

②指導(dǎo)讀出悲壯和蒼涼的感情。

③你會(huì)想起哪些邊塞詩(shī)？和同學(xué)交流。齊讀大屏幕中的四首邊塞詩(shī)。

④當(dāng)作者一眼瞅到這株大柳樹(shù)的時(shí)候，不由得“哦”了一聲。這里的“哦”應(yīng)怎樣讀？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方式來(lái)理解和指導(dǎo)有感情地朗讀課文，同時(shí)積累有關(guān)邊塞詩(shī)。同時(shí)，抓住“哦”這一語(yǔ)氣詞進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白，在這樣的環(huán)境中看到這樣的一株柳樹(shù)令人意外，又讓人驚喜，更加自然地引出第四自然段柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的學(xué)習(xí)?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第四自然段

①自讀，說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。

②抓?。鸿F鑄一樣的青山、赭紅色的起伏的原地、獨(dú)立的風(fēng)景來(lái)理解課文。

③質(zhì)疑：這株柳樹(shù)怎么會(huì)在這樣的環(huán)境中生長(zhǎng)壯大起來(lái)，成為高原如此壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景？

4.學(xué)習(xí)第五自然段

找出寫柳樹(shù)樣子的句子，并能通過(guò)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)總結(jié)出特點(diǎn)。

抓?。簝珊媳Т?、濃密的樹(shù)葉、百余十平方米的樹(shù)陰、粗實(shí)而堅(jiān)硬、葉子綠得蒼郁，綠得深沉、巍巍然、撐立等關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解這株柳樹(shù)的“神奇”，同時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方式來(lái)理解和指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)這株柳樹(shù)能在蒼茫的高原中生長(zhǎng)是多么“神奇”。】

5.學(xué)習(xí)第六、七自然段

小組合作學(xué)習(xí)：如果把作者的猜測(cè)與想象拍成電視，打算分為幾個(gè)鏡頭？主要表現(xiàn)柳樹(shù)的什么品格？同時(shí)請(qǐng)小組內(nèi)朗讀水平較好的同學(xué)為電視配音，并給這部電視起一個(gè)名字。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程提倡小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這兩段文字時(shí)，以拍電視的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就會(huì)有許多角色：導(dǎo)演、攝像、配音等，學(xué)生在小組內(nèi)每人都會(huì)有分工，不僅能各自發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)合作精神?！?/p>

5.學(xué)習(xí)第八自然段

①自讀，說(shuō)說(shuō)作者家鄉(xiāng)柳樹(shù)的特點(diǎn)。

②思考：作者寫青海高原的柳樹(shù)，為什么會(huì)花大量筆墨寫自己家鄉(xiāng)的柳樹(shù)？

6.學(xué)習(xí)第九自然段

①自讀，抓?。骸懊\(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰”這句話僅僅是寫柳樹(shù)的嗎？

②同時(shí)聯(lián)系作者的經(jīng)歷，讓學(xué)生明白，也是在寫作者自己，更是寫具有柳樹(shù)這一種精神的人。你還知道有哪些人？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生懂得對(duì)比襯托和托物言志的寫作方法，從而為學(xué)生寫作的寫作夯實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

三、總結(jié)升華

1.你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？

2.你從青海高原這一株柳樹(shù)懂得了什么道理？說(shuō)一說(shuō)再用幾句話寫下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：把總結(jié)交給學(xué)生，實(shí)際上是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能看出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何；說(shuō)一說(shuō)懂得的道理，實(shí)際上是說(shuō)出柳樹(shù)身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力，即柳樹(shù)的“神奇”之處，寫是把口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成書面語(yǔ)言，讓口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都得到鍛煉?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

青海高原一株柳

海高原 神奇（頑強(qiáng)的生命力）

對(duì)比襯托 托物言志

家鄉(xiāng)的柳 易生長(zhǎng)、婀娜多姿、風(fēng)情萬(wàn)種