河南省確山縣竹溝鎮(zhèn)中心學(xué)校

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性探析

河南省確山縣竹溝鎮(zhèn)中心學(xué)校李軍軒

初中教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，初中教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響。語(yǔ)文學(xué)科是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言對(duì)于教學(xué)質(zhì)量將起到?jīng)Q定性的作用。本文在深入分析中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了提高課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的策略，希望能對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 語(yǔ)言 有效性

作為初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。語(yǔ)文也是學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，良好的語(yǔ)文教育對(duì)于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常積極的意義。在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用也是教師教學(xué)素質(zhì)的集中體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是比較重要的，因此，老師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言引起足夠的重視。

一、提高初中語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵階段，各方面的能力還在形成，所以，老師的言行對(duì)于中學(xué)生具有十分重要的影響。因此，老師在日常的教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)自己的語(yǔ)言引起足夠重視，盡量采用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，因?yàn)橛捎谥袑W(xué)生的心理特點(diǎn)，他們對(duì)外界充滿好奇心，并且很善于模仿，作為主要的模仿對(duì)象，老師的語(yǔ)言也是學(xué)生的重點(diǎn)模仿內(nèi)容之一。如果老師在日常的教學(xué)過(guò)程中都盡量運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言，學(xué)生的語(yǔ)言也會(huì)相對(duì)的規(guī)范，但是，如果老師在教學(xué)的過(guò)程中不注意自己的語(yǔ)言，將會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的不利影響，從而制約學(xué)生的發(fā)展[1]。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該把教學(xué)語(yǔ)言變得規(guī)范，包括老師的發(fā)音、句式、語(yǔ)法等等，都應(yīng)該具有一定的規(guī)范性，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，比如學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，如果語(yǔ)言運(yùn)用的不夠規(guī)范，老師應(yīng)該及時(shí)的指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且督促學(xué)生及時(shí)的予以糾正，使中學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而促進(jìn)中學(xué)生語(yǔ)言能力的提升。

二、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性

由于中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，他們對(duì)于生動(dòng)活潑的事物都充滿學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性也比較高，但是對(duì)于過(guò)于死板的知識(shí)接受起來(lái)就會(huì)有一定的困難。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分重視學(xué)生的這一特點(diǎn)。但是，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)過(guò)程中一般都采用灌輸式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主體地位，教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，課堂教學(xué)形式比較單一[2]。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，要想提高中學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，老師應(yīng)該將教學(xué)語(yǔ)言變得更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂積極性。也就是說(shuō)，同樣的教學(xué)內(nèi)容，老師用不同的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行課堂教學(xué)，結(jié)果就會(huì)有很大的差別。中學(xué)生對(duì)于生動(dòng)有趣的東西有一種天然的好奇心和探索欲，如果老師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，很容易就可以將學(xué)生的注意力都吸引在課堂上，這樣就能在一定程度上保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

三、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育逐漸走進(jìn)人們的視野，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的精神是十分重要的。語(yǔ)文學(xué)科是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一，應(yīng)該給予足夠的重視。大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，灌輸式教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生能力的提升是不利的，而啟發(fā)性教學(xué)則可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量的多使用啟發(fā)性的語(yǔ)言，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、獨(dú)立的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，有以下幾個(gè)問(wèn)題需要給予重點(diǎn)關(guān)注。首先就是老師應(yīng)該注重自身語(yǔ)言素質(zhì)的提升。因?yàn)槔蠋煹恼Z(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言的運(yùn)用方式將對(duì)學(xué)生起到直接的影響，優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不僅可以提升教師自身的魅力，而且對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量也具有十分重要的影響。其次是啟發(fā)性語(yǔ)言的運(yùn)用方式。在運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，這樣才能使教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性。

四、提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的可接受性

在教學(xué)過(guò)程中，要想使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生能夠理解老師的教學(xué)語(yǔ)言是十分關(guān)鍵的，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更是如此。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)言他們很難理解，即使老師教學(xué)中用的語(yǔ)言再生動(dòng)，如果學(xué)生接受不了，那也是徒勞的，所以，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在保證語(yǔ)言規(guī)范性的前提下，盡量用學(xué)生能夠理解和接受的語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)[3]。比如說(shuō)，老師可以使語(yǔ)言的風(fēng)格盡量貼近生活，在學(xué)生比較熟悉的語(yǔ)境下進(jìn)行講解，并且使用學(xué)生比較容易接受的方式，使中學(xué)生能夠充分地理解老師的意思。另外，老師應(yīng)該使教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)生的成長(zhǎng)相適應(yīng)，從而提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性，適應(yīng)中學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性對(duì)于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。因此，老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極地探索和改進(jìn)課堂教學(xué)語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，注重教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性、指導(dǎo)性和啟發(fā)性，從而充分調(diào)動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，把中學(xué)生的注意力充分的集中到語(yǔ)文教學(xué)課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【1】寧友暢.語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)初中學(xué)生的影響及其有效性分析【J】.小作家選刊，2016（10）

【2】喬丙坤.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2014（33）

【3】楊高旺.讓語(yǔ)文課再“語(yǔ)文”一些——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性探索【J】.教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版（B），2011（23）