江西省贛州市贛州中學(xué)

探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中作文的指導(dǎo)策略

江西省贛州市贛州中學(xué)黃 芳

在應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的不足，并開始積極改革創(chuàng)新。以期提高現(xiàn)階段教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)，就是新課改背景下衍生的一種新型、高效的教學(xué)方法。在高中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以提高學(xué)生寫作效率，促進(jìn)高中生作文質(zhì)量的全面提升。以下，筆者就對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中作文的指導(dǎo)策略進(jìn)行一些探究。

探討 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型 高中作文 指導(dǎo)策略

作文對(duì)高中階段的學(xué)生而言，意義重大。是學(xué)生學(xué)習(xí)效果與能力的綜合體現(xiàn)，對(duì)高中生語(yǔ)文成績(jī)與綜合能力的提升具有重要意義。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文教學(xué)的重視，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生做出不同的有針對(duì)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)班級(jí)不同學(xué)生的共同進(jìn)步。但在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)如何有效采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文教學(xué)呢。對(duì)于此，筆者提出了以下教學(xué)指導(dǎo)建議。

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，引發(fā)學(xué)生思考

所謂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，就是指教師根據(jù)要求，為學(xué)生布置相關(guān)的寫作練習(xí)。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)的參與寫作中。該種寫作練習(xí)重點(diǎn)在于考察學(xué)生的閱讀、寫作與思維能力。因此，為加深學(xué)生對(duì)材料的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的作文情境，讓學(xué)生置身情境中自由的思索與想象。

以高中語(yǔ)文《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)為例。課文講解之后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)查詢、下載與《雨巷》相關(guān)的圖片、視頻等素材。然后，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的高中作文教學(xué)中，借助多媒體課件為學(xué)生講解《雨巷》背后的故事后，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境。如：教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的圖片、視頻，并借助語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生“暮春的江南，有一條寂寥而悠長(zhǎng)的小巷。在凄冷的蒙蒙細(xì)雨中，有一位撐著油紙傘像丁香一樣的姑娘，在這條雨巷中彳亍而行。這是為什么呢？請(qǐng)你根據(jù)這則材料寫一篇不少于800字的作文。”同時(shí)，教師可以為學(xué)生提出相關(guān)的寫作要求，如“立意明確、選好角度、明確文體，題目自擬?！痹谝陨系那榫持校瑢⑽淖?、語(yǔ)言、畫面、聲音進(jìn)行有機(jī)融合，可以為學(xué)生營(yíng)造良好自由想象環(huán)境，有助于學(xué)生積極自主的思考。

二、重視思維引導(dǎo)，掌握寫作方法

分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，可以發(fā)現(xiàn)開放性強(qiáng)是其主要特點(diǎn)。該特點(diǎn)有助于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。但，同時(shí)可能為學(xué)生對(duì)材料的選角、立意方面帶來(lái)一定的困難。且在一定程度上會(huì)影響學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生寫作效率的提升。對(duì)此，為避免這一問(wèn)題，教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，傳授學(xué)生相關(guān)寫作方法與技巧。

例如，某教師結(jié)合時(shí)事新聞為學(xué)生展示以下材料“某大學(xué)女生的父親是一名出租司機(jī)，他有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是開車時(shí)愛接打電話，即使在高速路上依據(jù)如此。女孩以及女孩的家人多次勸導(dǎo)，可父親并未改正。女孩迫于無(wú)奈，出于對(duì)父親生命安全的考慮向警方舉報(bào)了自己的父親。此時(shí)被查證后，警方對(duì)父親進(jìn)行了安全教育與處罰。此案件在微博發(fā)出后引發(fā)熱議，不少網(wǎng)友對(duì)女孩的行為點(diǎn)贊，但也有一些網(wǎng)友提出了自己的質(zhì)疑。對(duì)于以上事件，你怎么看？”材料展示之后，部分學(xué)生不知如何下手。此時(shí)，教師可以從背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從案件發(fā)生背景思考。然后，以“提問(wèn)”的形式步步引導(dǎo)（如：“女孩的做法對(duì)嗎？如果你是那個(gè)女孩，你會(huì)怎么做？”等），幫助學(xué)生構(gòu)建完整的作文構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際想法進(jìn)行寫作。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法與技巧。

三、采用分解指導(dǎo)，強(qiáng)化寫作效率

另外，作文指導(dǎo)同樣是作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但在以往部分初中作文教學(xué)中，部分教師通常認(rèn)為“學(xué)生完成寫作任務(wù)，自己也就完成了教學(xué)任務(wù)”，這樣的想法是不正確的。因此，新時(shí)期任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作練習(xí)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)的重視，可以采用分解式的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作效率。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型高中作文教學(xué)中，教師可以抽出一兩節(jié)課時(shí)間，組織學(xué)生開展一些寫作指導(dǎo)課，介質(zhì)分解式指導(dǎo)的方式強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面提升。如：教師為學(xué)生展示材料后，鼓勵(lì)學(xué)生寫作立意應(yīng)從認(rèn)識(shí)、感受、思考等方面出發(fā)，寫一些積極、向上的作文內(nèi)容。在學(xué)生寫作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過(guò)程中、情感真摯、內(nèi)容充實(shí)、切合題意且中心突出。在學(xué)生完成寫作之后，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的寫作與實(shí)際學(xué)情，對(duì)不同學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。針對(duì)能力在作文質(zhì)量之上，或作文質(zhì)量不高的學(xué)生，教師可以建議學(xué)生換個(gè)角度出發(fā)，重新寫作。在學(xué)生第二次寫作之前，教師可以針對(duì)學(xué)生會(huì)第一次寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生作文水平的有效提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作是一種高效的教學(xué)方法，在高中作文教學(xué)中的有效應(yīng)用具有重要意義。因此，教師可以采取多樣、有效的指導(dǎo)方法，促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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【2】蔡嘯. 關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文教學(xué)的幾點(diǎn)探討【J】.科學(xué)中國(guó)人，2016（32）

【3】董榮姬.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文思路開拓策略芻議【J】.中華少年，2016（35）