山東省淄博市張店區(qū)張店九中

初中語文作文學(xué)習(xí)困境及解決方法

山東省淄博市張店區(qū)張店九中謝文彬

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對義務(wù)教育的語文課程提出作文“總目標(biāo)”：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中習(xí)作提出了“階段目標(biāo)”，并對初中作文教學(xué)提出了“教學(xué)建議”和“評價(jià)建議”。在新課標(biāo)改革的背景下，國家對于學(xué)生的培養(yǎng)更加注重自主化、生活化，在平凡樸實(shí)的寫作中表達(dá)自己的思想見解。但是初中生在作文寫作中偏離了這一傾向，更是把作文當(dāng)作負(fù)擔(dān)，對于作文的學(xué)習(xí)造成困擾。本文主要通過學(xué)生在作文中的困難來研究，并提出具體的寫作方法。

根據(jù)所做的調(diào)查，我們了解到學(xué)生寫作和作文教學(xué)的一些問題：

1.學(xué)生的寫作水平一般，素材單調(diào)，沒有自己的認(rèn)識

例如，一個(gè)班級基本上學(xué)生都處于中等水平，對于普通的題材，總是翻來覆去的幾個(gè)簡單例子，如發(fā)奮與堅(jiān)強(qiáng)，大部分學(xué)生仍舊是“司馬遷寫史記”“霍金坐輪椅”“張海迪樂觀”“林肯挫折”等老舊素材，對于愛國仍舊是“屈原沉江”“文天祥抗元”，這些已經(jīng)被學(xué)生寫的都毫無生氣的例子，都會造成我們的審美疲勞，幾乎沒有結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，取材范圍狹窄，總是在歷史人物中取材，而且所涉及的人物都是中國人，缺乏對外國人物事跡的了解。而且關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)、磨難、逆境等話題，總愛用司馬遷的《報(bào)任安書》中的句子，風(fēng)行不衰，足見學(xué)生語言的貧乏與積累的局限，這成為了學(xué)生作文習(xí)作的一大障礙。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善

作文教學(xué)大部分都是封閉的，學(xué)生缺少必要的情感體驗(yàn)，在作文下作中大多是憑空想象，教師在教學(xué)中講解了修辭與形式，而學(xué)生并不能進(jìn)行深刻的思考，注重了形式的輕視了情感的表達(dá)，生硬地情感體會非但不能增加分?jǐn)?shù)，反而會減少分?jǐn)?shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上只是生搬硬套，只會玩兒一些文字游戲，而不注重內(nèi)涵，如“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也?！?已經(jīng)被用過無數(shù)遍的話，仍舊在重復(fù)，卻很少從中吸取內(nèi)容的精華，甚至不理解而濫用，這樣的學(xué)習(xí)方法有問題，另外學(xué)生在積累上并不夠，甚至沒有自己的積累本，初中的課業(yè)負(fù)擔(dān)還不是很重，但是很少有人去花時(shí)間去讀課外書和積累文字，另外學(xué)生也沒有寫文字的協(xié)管，這些都不利于作文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的關(guān)注目光大多都集中在娛樂新聞上，對于一般的時(shí)事熱點(diǎn)問題缺少關(guān)注和思考，對于素材的積累仍舊是翻閱陳舊事例，在方法和習(xí)慣上都有很大的問題。

3.教師在作文教學(xué)中并不認(rèn)真對待，對于作文的課時(shí)非常少

對于教學(xué)中，初中語文教師似乎并沒有把作文教學(xué)列入教學(xué)計(jì)劃，而且并沒有明確的教學(xué)規(guī)劃，在調(diào)查中，學(xué)生對于作文課所學(xué)到的知識也相當(dāng)陌生。在一些學(xué)校，甚至一個(gè)月給學(xué)生上一次作文課，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生對于作文寫作的要求，不能達(dá)到新課標(biāo)所要求的那種程度，在這種境況下，學(xué)生的作文水平可想而知。教室的教學(xué)沒有一定的依據(jù)，對于作文教學(xué)的概念也相當(dāng)模糊，認(rèn)為讓學(xué)生多寫一些東西，講一些修辭，按照一定模式化的格式就能夠把作文寫出來，這對學(xué)生寫作造成了誤導(dǎo)，使學(xué)生的作文水平不能夠有明顯的提高。

對于初中學(xué)生語文作文教學(xué)中存在的問題，我們提出以下解決策略：

對教師來說，首先要加強(qiáng)作文理論的研究，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》框架之下，指定切合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際教學(xué)理論，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、理解能力、知識基礎(chǔ)和情感態(tài)度期望進(jìn)行必要的調(diào)查研究，在新課標(biāo)統(tǒng)一規(guī)劃的前提下，教師首先要調(diào)動(dòng)自身的積極性，投入到作文教學(xué)的理論研究中去，在不斷地理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，發(fā)展本學(xué)校的特色教學(xué)理論和獨(dú)特方法，真正把初中語文教學(xué)重視起來，制定本校各年級作文水平規(guī)劃及期望目標(biāo)，最大限度地提升本學(xué)校的教學(xué)水平。

其次，教師應(yīng)該對作文教學(xué)有一個(gè)平等的態(tài)度，適當(dāng)安排語文教學(xué)的課程，能夠滿足教學(xué)要求和實(shí)練要求，讓同學(xué)們有充分的時(shí)間去構(gòu)思作文、選取素材，保證作文的質(zhì)量。在滿足作文教學(xué)要求的同時(shí)還要保證學(xué)生的閱讀量，如果學(xué)校沒有專門的時(shí)刻表，那老師應(yīng)當(dāng)在周末為學(xué)生布置閱讀任務(wù)并推薦相關(guān)閱讀書籍，同時(shí)還要進(jìn)行必要的閱讀考核，對閱讀文本寫一些筆記和感受，或者讓學(xué)生制定自己的閱讀規(guī)劃和閱讀目標(biāo)，在科學(xué)的規(guī)劃下進(jìn)行有效閱讀。

最后，教師應(yīng)走出功利性高分的怪圈，盡最大努力讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師盡管受到教學(xué)模式的限制，但在能夠體現(xiàn)學(xué)生自由思想和個(gè)性的作文方面要有限度的干預(yù)，并不能選擇某種模式和的分技巧作為得分寶典，在作文教學(xué)上一味的強(qiáng)調(diào)技巧，形式就是去了學(xué)生寫作的自由空間，這是限制學(xué)生作文水平提高的重要原因。在去除模式化教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)在作文評價(jià)的條條框框中解放出來，不能照搬照抄，在思想健康標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該允許學(xué)生充滿個(gè)性化的表達(dá)，這樣才能夠在教學(xué)中提高班級的作文水平。

對于學(xué)生方面：要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正和指導(dǎo)，首先學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，方便學(xué)生記一些好的詞句和靈感，除了學(xué)生的閱讀指導(dǎo)外，學(xué)生還要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，以便積累素材，拒絕陳舊的題材事例。在作文形式上要做到多樣化，多嘗試集中不同的題材和體裁，自由發(fā)揮，并不一定暗戰(zhàn)老師所講的模式，或者自己自創(chuàng)模式，但在考試中應(yīng)符合考試要求，不能一味追求創(chuàng)新和個(gè)性而失掉規(guī)矩。

以上是我對于學(xué)生學(xué)習(xí)困境的研究和解決策略，希望能夠?qū)W(xué)生和老師提供幫助。