袁利軍，陳丹

(遼寧科技學院規(guī)劃處 教師培養(yǎng)發(fā)展中心，遼寧 本溪 117004)

新建應用型本科院校師資培訓現(xiàn)狀及對策研究
——以遼寧科技學院調研為例

袁利軍，陳丹

(遼寧科技學院規(guī)劃處 教師培養(yǎng)發(fā)展中心，遼寧 本溪 117004)

師資培訓對高校教師全面提升自己的業(yè)務水平和實踐能力起到至關重要的作用。我校被確定為國家首批向應用型轉型試點學校后，加大教師培訓力度，促進教師向“雙師雙能型”轉型，已成為學校師資隊伍建設的長期目標。文章通過對我校教師培訓問卷調查的梳理和分析，提出有關培訓的建議和措施，促進我校的教師培訓工作步入良性發(fā)展軌道。

問卷調查；師資培訓； 應用型本科；雙師雙能

教師培訓工作是高校師資隊伍建設的一項重要任務，是提高教師素質、改善教學質量的重要途徑。以遼寧科技學院為例，通過實證調查的研究方法，對教師進行了問卷調查。本次向全校專任教師共發(fā)放200份問卷，最終收回了153份有效問卷。問卷內容涉及培訓認知、培訓方式、培訓內容培訓環(huán)境、培訓時間及培訓需求等方面的26個問題。對搜集的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計進行研究分析，進而指出我校教師培訓工作存在的問題，并就如何改善教師培訓工作提出相應建議。

1 調查數(shù)據(jù)情況

1.1 調查對象情況

本次調查統(tǒng)計的153名專任教師，年齡上呈正態(tài)分布，按照35歲以下(占28.76%)、36-45歲(占41.18%)、46歲以上(占30.06%)三個層次進行調查，各年齡段比例均衡；學歷層次上涵蓋了博士(8.5%)、碩士(41.83%)和本科(23.53%)，其他(26.14%)；職稱結構上涵蓋了教授(3.27%)、副教授(34.64%)、講師(47.71%)和助教(14.38%)。

1.2 調查數(shù)據(jù)分析

1)教師對教師培訓的認知情況

表1 教師對教師分類的認識(n=153)

表2 教師對培訓政策的了解(n=153)

由以上兩組數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)教師認同學校轉型發(fā)展的重要性，能深刻認識到結合學校轉型發(fā)展和人才培養(yǎng)模式來確定個人發(fā)展方向，并希望自己成為“雙師雙能型”教師。但同時，對教師培訓的政策還不甚了解(如表2)，這也說明了教師對這些培訓及培訓政策關注程度不夠，相關職能部門應該加強教師培訓的宣傳，依據(jù)學校轉型發(fā)展的需要，開啟教師向“雙師雙能型”轉型需要的培訓模式〔1〕。

2)教師對培訓環(huán)境滿意度的調查

表3 教師認為學校在教師培訓上的重視度

表4 教師對培訓的滿意度調查

從表3、表4不難看出，大多數(shù)教師認為，學校對教師培訓工作是重視的，教師們對此也比較滿意；但還有相當比例的教師對教師培訓工作不滿意，甚至非常不滿意。這種結果可以歸結為以下兩方面原因，首先，如表2所示，有相當一部分教師對學校的培訓工作不甚了解；其次，學校在以往的培訓類型和培訓方式等方面還存在不足，還不能完全滿足所有教師的需要。鑒于此，學校在教師培訓的模式上應進行改革和優(yōu)化，凸顯培訓對教師轉型、對學校轉型和發(fā)展的積極作用。

3)對培訓內容的調查

(1)教師對教學能力培訓內容的需求(多項選擇)

任教學科專業(yè)與前沿知識占69.60%，教育科研和論文撰寫能力占46.40%，科學的教育方法和創(chuàng)新教育能力占60.78%，多媒體、信息網(wǎng)絡的應用能力占41.18%

(2)教師對科研能力提升培訓內容的需求(多項選擇)

如何選題占55.56%，如何撰寫研究報告占58.17%,如何將研究成果用于教學實踐占66.01%。

(3)教師認為最有效的培訓方式

邀請校外專家開設講座占39.2%，到其他高?；蚩蒲袡C構受培訓占75.8%，利用網(wǎng)絡學習平臺占20.26%，由校內有經驗的教師進行講授占24.18%。

我校以往的教師培訓項目以教師課堂教學提升、課程進修和訪問學者等為主，近兩年來，雖然學校也不斷加大實踐技能培訓的力度，但還不能滿足學校轉型發(fā)展和教師向“雙師雙能型”轉變的需要。從以上三種形式的調查中我們可以看出，教師對專業(yè)實踐技能培訓的期望較高，更希望能將研究成果用于實踐中去。大多數(shù)教師(75.80%)希望到其他高?；蚩蒲袡C構接受培訓，表明目前教師意識到提升實踐操作技能和專業(yè)知識的重要性，希望通過培訓學習來不斷提升自己。

2 問卷調查數(shù)據(jù)顯示出的問題

2.1 部分教師對教師培訓認識不足

通過本次問卷調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師希望并愿意參與教師培訓，但部分教師對培訓的真正內涵和目的認識還存在著一定的片面性，這在某種程度上將會影響培訓的效果。

2.2 培訓形式缺乏多樣性和有效性

現(xiàn)在教師培訓大多采用短期的培訓形式(以會代訓、專家講座等)，這種形式省時省力，便于培訓機構操作，對于教育改革，領會專家教育思想精髓等尤為重要，但其缺乏系統(tǒng)化，培訓效果不明顯。

2.3 培訓內容還需豐富

目前，和其他許多高校師資培訓一樣，我校師資培訓主要以理論、課堂教學能力提升和教學觀念轉變等為主，這些不能滿足教師需求，不能體現(xiàn)不同學科、不同職務教師的差異性。隨著我校向應用型轉型，教師培訓更應該注重專業(yè)實踐技能，開啟下廠掛職鍛煉等就新的培訓方式，在培訓內容上豐富多彩。

3 新形勢下做好師資培訓工作的措施

在新形勢下，如何有效提高我校師資培訓水平、完善培訓管理機制，將是我們培訓管理者們深入思考的問題〔2〕。

1)深刻認識培訓的意義，明確培訓目標

教師培訓工作是高校師資隊伍建設的一項重要任務，對提升教師綜合素質、提高教學質量，建設“雙師雙能”型師資隊伍起著至關重要的作用。根據(jù)我校師資隊伍結構、學校整體發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)及建設情況等，有重點、有目標、有計劃、分類別、分模塊地開展師資培訓工作。

2)完善管理機制，提高師資培訓效果

首先，培訓政策上應對參加培訓的教師給予鼓勵，不僅為教師參加培訓提供經費上的大力支持，而且保證教師參加的培訓時間；其次，要使培訓考核機制規(guī)范化，健全考核指標體系，進行嚴格考核，保證培訓效果。

3)推進師資培訓的人本化和多元化

教師培訓的人本化，主要考慮教師對培訓的不同需求。這主要是由于教師從教時間不等，經歷、學習與積累存在差異，他們的學歷、研究能力、教學能力等也有所不同，所有這些差異就決定了教師培訓要體現(xiàn)人本化和多元化。因此，要根據(jù)教師的不同需求來安排培訓、設置課程、組織考核和評價，實時管理〔3〕。

4)加強師資培訓的實踐性，促進“雙師雙能”型師資隊伍建設

“雙師雙能型”師資隊伍是落實人才培養(yǎng)模式的關鍵，是提高高校教學質量的關鍵。以我校轉型為契機，強化“雙師雙能型”師資隊伍建設，創(chuàng)建與校企合作關系，從企業(yè)、高校和科研院所中引進聘用專業(yè)性強、實踐經驗豐富的高級技術人員、工程師等技術骨干作為外聘教師，力爭創(chuàng)建一支專兼職教師結合的雙師素質教學團隊；加強專業(yè)教師的培養(yǎng)，安排“雙師雙能型”教師到校外實習，到培養(yǎng)基地進行專業(yè)實踐鍛煉，通過頂崗工作、掛職鍛煉等方式，了解自己所從事專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充新技術、新工藝，增強企業(yè)工作經驗，提高理論知識應用到實踐中去的能力，從而促進我校“雙師雙能型”教學團隊的建設和管理。

〔1〕楊菊超.高校師資培訓現(xiàn)狀及對策研究〔J〕.天津市教科院學報, 2014,(8):25-27.

〔2〕劉婷婷，樊紅秀.關于新時期如果有效加強高校師資培訓水平的探討〔J〕.高教研究， 2013，(10)：191-192.

〔3〕楊菊超.基于需求分析的高校師資培訓研究〔J〕.當代教育實踐與教學研究，2014，(8)：144-146.

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.030

(j)cnki 1008-3723 2017.01.030

2016-11-03

2016年遼寧省教育廳教改項目“高校轉型背景下的“雙師雙能型”師資隊伍建設.

袁利軍(1968-)，女，山東榮成人，遼寧科技學院規(guī)劃處教師培養(yǎng)發(fā)展中心副教授.研究方向：師資管理與培訓，英語教學與研究.

G642.0

A