孫克波

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

大學(xué)生抑郁情緒現(xiàn)況調(diào)查

孫克波

(安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 財(cái)經(jīng)學(xué)院，安徽 合肥 230051)

為了了解大學(xué)新生抑郁的現(xiàn)況及不同因素對(duì)抑郁水平的影響。文章采用自行設(shè)計(jì)的一般資料調(diào)查表、抑郁自評(píng)量表(SDS)對(duì)安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院618例新生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查其抑郁水平并分析其影響因素。結(jié)果顯示 新生有280例無(wú)抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.4﹪；有193例輕度抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.2﹪；有133例中度抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.5﹪；有12例重度抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.9﹪；大學(xué)新生在性別、是否獨(dú)生子女、是否班干部、是否有留守經(jīng)歷等維度的抑郁得分比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。得出大學(xué)新生抑郁程度良好，重度抑郁較少；性別、是否獨(dú)生子女、是否班干部、是否有留守經(jīng)歷等因素對(duì)抑郁水平有影響。

大學(xué)新生；抑郁； 現(xiàn)況調(diào)查

抑郁是一種以顯著而持久的情緒低落為主要特征的精神障礙，也稱抑郁性神經(jīng)癥。抑郁會(huì)引發(fā)各種心理危機(jī)，進(jìn)而傷害自己，傷害他人，危及社會(huì)，給自己和他人帶來(lái)極大的心理傷害。近年來(lái)，大學(xué)生因抑郁而自殺的人數(shù)越來(lái)越多，抑郁對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越嚴(yán)重,是大學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)的重要心理障礙之一。

本文對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生的抑郁情緒狀況進(jìn)行調(diào)查分析，為大學(xué)生心理健康教育工作的進(jìn)一步開展提供依據(jù)。有利于提高大學(xué)生心理健康水平，預(yù)防各種心理危機(jī)的發(fā)生。

1 調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本調(diào)查在安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生中隨機(jī)抽取被試，共發(fā)放問(wèn)卷650份，回收有效問(wèn)卷618份，其中男生234份，女生384份。

1.2 調(diào)查工具

抑郁自評(píng)量表(SDS)〔1〕由20個(gè)陳述句和相應(yīng)問(wèn)題條目的組成。每一條目相當(dāng)于一個(gè)有關(guān)癥狀，按1-4級(jí)評(píng)分。20個(gè)條目各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加得到總粗分，將粗分乘以1.25取其整數(shù)部分即為標(biāo)準(zhǔn)分〔2〕。臨床使用時(shí)可采用抑郁嚴(yán)重指數(shù)(粗分/最高總分)來(lái)反映被測(cè)者的抑郁程度。無(wú)抑郁(抑郁嚴(yán)重指數(shù)<0.50)；輕度抑郁(抑郁嚴(yán)重指數(shù)0.50～0.59)；為中度抑郁(抑郁嚴(yán)重指數(shù)0.60～0.69)； 重度抑郁(抑郁嚴(yán)重指數(shù)≥0.70)。一般情況調(diào)查表包括性別、是否有留守經(jīng)歷、錄取方式等基本資料。

1.3 調(diào)查程序和方法

問(wèn)卷調(diào)查采取團(tuán)體施測(cè)的方式進(jìn)行，以班級(jí)為單位隨機(jī)抽取被試，由研究者親自主持測(cè)試。對(duì)所有問(wèn)卷進(jìn)行篩選，將有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)。全部數(shù)據(jù)采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行處理。采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析等。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 大學(xué)新生抑郁程度現(xiàn)狀

表1 大學(xué)新生抑郁(SDS)情況統(tǒng)計(jì) (人數(shù)和百分?jǐn)?shù))

2.2 大學(xué)新生抑郁程度差異性(見(jiàn)表2)

表2 大學(xué)新生抑郁得分情況比較

3 大學(xué)新生抑郁程度分析

3.1 大學(xué)新生抑郁程度現(xiàn)狀分析

大學(xué)新生抑郁程度狀況如下。在所調(diào)查的618名大學(xué)新生中，抑郁得分最低分為20分，最高分為65分。有280例無(wú)抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的45.3﹪；有193例輕度抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.2﹪；有133例中度抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.5﹪；有12例重度抑郁，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的1.9﹪。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在大一新生中，中度抑郁的新生比例較大，重度抑郁的新生較少，在后期的學(xué)校教育中重點(diǎn)關(guān)注中度抑郁和重度抑郁的新生，積極提供心理援助，幫助這部分同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

3.2 大學(xué)新生抑郁相關(guān)因素分析

1) 不同性別大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)存在顯著性差異

女生的抑郁分?jǐn)?shù)高于男生，并且達(dá)到顯著性差異水平，與曾志發(fā)〔3〕、蕭文澤〔4〕的研究結(jié)果相同。本研究表明男性新生抑郁狀況比女性要好。這種情況的出現(xiàn)可能與我國(guó)傳統(tǒng)文化觀念和性別角色要求有關(guān)。我們普遍認(rèn)為男生比較堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，敢于承擔(dān)責(zé)任；女生相對(duì)柔弱，文靜，對(duì)他人依賴較多，當(dāng)來(lái)到陌生的環(huán)境，男性的獨(dú)立自主性，使這些新生能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，安排好自己的學(xué)習(xí)生活。而女性對(duì)他人依賴性較強(qiáng)，來(lái)到陌生環(huán)境需要有一大段的適應(yīng)調(diào)節(jié)期，如果處理不好，容易導(dǎo)致抑郁。

2) 不同專業(yè)大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)不存在顯著性差異

文理科新生的抑郁程度差不多，文科新生的抑郁分?jǐn)?shù)高于理科，差異不顯著。本調(diào)查的調(diào)查時(shí)間在新生剛開學(xué)，文科和理科的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有給新生帶來(lái)影響。

3)大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)在是否獨(dú)生子女維度上存在顯著性差異

非獨(dú)生子的大學(xué)新生的抑郁分?jǐn)?shù)高于獨(dú)生子，并且差異顯著。本研究認(rèn)為獨(dú)生子女的大學(xué)新生本身在家庭獲得的各種資源就比非獨(dú)生子女多，獲得的教育資源，家庭得支持、關(guān)心、愛(ài)護(hù)顯著高于非獨(dú)生子女。

4)大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)在是否班干部維度上存在顯著性差異

是班干部的大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)高于非班干部的大學(xué)生，并且差異比較顯著。這和擔(dān)任班干部的同學(xué)在日常的學(xué)習(xí)生活，組織活動(dòng)中更多的承擔(dān)責(zé)任，有一定的社會(huì)壓力，活動(dòng)組織過(guò)程中面臨的問(wèn)題較多，在新的環(huán)境中，面對(duì)新的人際關(guān)系，去組織不熟悉的同學(xué)，完成既定的任務(wù)，作為新生不可避免的會(huì)遇到各種突發(fā)狀況，解決各種突發(fā)問(wèn)題，一定程度上會(huì)影響他們心理的抑郁程度。

5)大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)在家庭是否貧困維度上存在差異性

貧困生的抑郁分?jǐn)?shù)顯著高于非貧困生，并且差異顯著，與崔然，時(shí)萍等〔5〕研究結(jié)果相同。貧困生大多數(shù)來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，單親家庭或者因病致貧的家庭。家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，有的還有大量外債，這部分貧困生上學(xué)的學(xué)費(fèi)大部分通過(guò)各種途徑籌集而來(lái)，這部分學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較重，來(lái)到新的環(huán)境，又無(wú)人可訴，壓在自己心理，抑郁在一定程度上比非貧困生要高。

6)大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)在是否有過(guò)留守經(jīng)歷上存在差異性

有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)新生抑郁得分高于沒(méi)有留守經(jīng)歷的大學(xué)新生，這和新生的已有生活經(jīng)歷有關(guān)。被調(diào)查有過(guò)留守經(jīng)歷的新生，留守時(shí)間最短的是3年，留守時(shí)間最長(zhǎng)的6年。有過(guò)留守經(jīng)歷的大學(xué)新生在個(gè)體成長(zhǎng)的不同時(shí)期，在需要親人陪伴的關(guān)鍵期，作為父母因?yàn)楦鞣N原因把孩子留在親戚，爺爺奶奶身邊，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的中產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。

7)大學(xué)新生抑郁分?jǐn)?shù)在錄取方式上存在差異性

大學(xué)新生錄取方式不同，新生的抑郁程度不同。經(jīng)過(guò)事后多重比較發(fā)現(xiàn)，自主招生的新生抑郁程度明顯低于對(duì)口招生和3+2招生的新生。自主招生的大學(xué)新生本身比較外向，善于安排自己的學(xué)習(xí)生活，來(lái)到新環(huán)境能夠很快適應(yīng)。

3.3 對(duì)新生心理護(hù)理措施的探討

學(xué)校對(duì)新生積極開展有針對(duì)性地適應(yīng)輔導(dǎo)，幫助新生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，融入到新的集體之中。

學(xué)校開展豐富多彩的課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，幫助大學(xué)新生在學(xué)習(xí)之余，有屬于自己的興趣，愛(ài)好特長(zhǎng)發(fā)揮的地方，找到志同道合的朋友，有傾訴的對(duì)象可以分擔(dān)心理的壓力。

重視心理健康教育課程的開展。讓大學(xué)新生了解心理健康的相關(guān)知識(shí)，對(duì)心理健康有正確的認(rèn)識(shí)，注意維護(hù)自己的心理健康水平。

引導(dǎo)新生注意培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)建立一個(gè)有效的社交網(wǎng)絡(luò)〔6〕。在他們面臨壓力時(shí)，及時(shí)向自己的同學(xué)、師長(zhǎng)及親友求助，提高自己應(yīng)對(duì)心理壓力的能力。

4 小結(jié)

大學(xué)新生抑郁程度狀況總體良好，不同性別、專業(yè)、否獨(dú)生子女、是否班干部家庭、是否貧困維度上、是否有過(guò)留守經(jīng)歷上新生抑郁程度存在顯著性差異。在后期的學(xué)校教育中還應(yīng)該注意重點(diǎn)關(guān)注中度抑郁和重度抑郁的新生，積極提供心理援助，幫助這部分同學(xué)盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

〔1〕戴曉陽(yáng)．常用心理評(píng)估量表手冊(cè)〔M〕．北京：人民軍醫(yī)出版社，2014：133-137．

〔2〕劉歡，寧寧，王雅琴，何凌霄．蘆山地震傷員抑郁狀況及影響因素研究〔J〕．護(hù)理研究，2014，28(3)：1055-1056.

〔3〕曾志發(fā)，張浩．陜北地區(qū)大學(xué)生抑郁現(xiàn)狀調(diào)查〔J〕．延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27(1)：3-5．

〔4〕蕭文澤，周輝等．大學(xué)生抑郁狀況及其危險(xiǎn)因素的研究 〔J〕．中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2006，15(7)：647-649.

〔5〕崔然，時(shí)萍等．安徽地區(qū)大學(xué)生抑郁癥危險(xiǎn)因素的二元Logistic回歸分析〔J〕．蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，38(4)：455-458．

〔6〕孫克波．高職大學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)狀的調(diào)查研究〔J〕．榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，24(6)：103-107.

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.042

(j)cnki 1008-3723 2017.01.042

2016-11-21

大規(guī)模在線開放課程(MOOC)示范項(xiàng)目：“大學(xué)生心理健康教育”(2016mooc071)；2016年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目.

孫克波(1978-)，女，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士.主要從事心理健康教育.

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