劉鴻

摘 要：隨著人們對素質教育認識的不斷提升，高中美術教學也受到了人們的廣泛關注。生活化教學作為一種能促使學生更好地理解、掌握知識的教學方法，也因此而被應用到高中美術教學中來。文章結合高中美術教學內(nèi)容和特點，就生活化教學法在高中美術教學中的具體運用進行了探討、分析。

關鍵詞：高中美術；生活化教學；運用

生活是藝術的源泉，但是藝術又高于生活?！白⒁饨虒W聯(lián)系實際，以使學生更好地理解知識，并促使其將知識運用到解決實際問題中去”，是新課改給高中美術教學提出的新要求。因此，在高中美術教學中，運用生活化策略來教學就成為高中美術教學新課題。那么，如何在高中美術教學中來進行生活化教學呢，筆者認為，可從以下幾點做起：

一、運用生活化素材和案例來教學

過去，許多教師雖然在美術教學上進行了積極嘗試，但是美術教學效果卻始終較差的主要原因就是，許多教師將美術教學的內(nèi)容、形式限制的太死，如美術教學內(nèi)容局限于課本知識，舉例僅限于大師繪畫、經(jīng)典雕塑等，使得學生一想起美術就想起那些擺在美術館、博物館里可望而不可即的事物。著名教育家陶行知先生說過：“生活即教育。”新課改也明確指出：“要充分利用自然環(huán)境教育資源來擴展學生學習空間，使課程教學生活化，以促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”，這既給高中美術教學指明了新方向，也提出了新要求。這就要求高中美術教師在今后的教學中，要樹立生活化教學理念，要根據(jù)學生接受能力和興趣愛好，將美術教育與學生日常學習、生活結合起來，積極利用一些生活中的事物來進行美術教學，并引導學生將所學到的知識應用到生活中，以增加美術教學的可接受性，提高學生的美術素養(yǎng)。如在講述美術線條、色彩等知識時，教師可以讓大家以自己家餐廳餐桌、餐椅的款式、線條為例，講述色彩搭配原理與技巧，探討如何搭配才能優(yōu)化整體環(huán)境。

二、創(chuàng)設生活化教學情境

美術是人們表達情感、記錄世界的一種方式，它來源于生活，也可以為生活所用。美術教學的目的不僅是教給學生一些美術知識和技巧，更重要的是要培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，使其具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。新時期教育改革的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這與傳統(tǒng)的教學模式和教學理念是有所不同的。在傳統(tǒng)教學模式下，許多教師都將主要精力放在知識傳授上，卻不關注學生的情感、態(tài)度和學習體驗，學生的知識獲取、處理和使用能力培養(yǎng)也受到影響。要想吸引學生積極參與到知識學習中來，根據(jù)教學內(nèi)容，緊貼學生實際創(chuàng)設能激發(fā)學生情感體驗、生活經(jīng)驗的教學情境，就顯得尤為重要。這也要求高中美術教師在美術教學中，按照新課程標準要求，以生活化情境教學為切入點，改革傳統(tǒng)教學模式，利用多媒體教學、學科融合教學來創(chuàng)設富有情趣的教學情境，以加深學生對知識的認識和理解。如在人美版高中美術《不到園林怎知春色如許？──漫步中外園林藝術》章節(jié)教學中，教師可以利用多媒體展示蘇州園林、承德避暑山莊和歐洲古典園林的美景，讓大家見識一下中外古典園林的代表，并讓大家說一下自己去過哪些園林景點，講述附近公園里面的園林亭臺有什么特色等。然后，利用“園林設計”這個問題進行教學情境設定：學校準備在圖書館附近開辟一個小型園林區(qū)，請大家根據(jù)自己已經(jīng)學過的知識，進行園林設計，并讓大家結合學過的詩詞給園林命名。這樣不僅可以讓學生感受到美術學習的樂趣，還能提高學生的美術綜合能力。

三、使美術教學回歸生活

生活中的每一種藝術形式都是在生活這個大環(huán)境中提煉出來的，沒有生活，藝術也就無從談起。同樣，離開生活，美術教育也會成為無本之木。美術教育只有回歸生活，運用于生活，才能檢驗其作用，體現(xiàn)其價值。因此，在日常教學中，教師要積極利用生活中隨處可見的材料來進行美術教學，讓學生通過細致觀察，認識到美術素材、材料在生活中的普遍性，同時指導學生運用美術知識和材料去表現(xiàn)現(xiàn)實生活，妝點生活環(huán)境。如隨著廣告設計行業(yè)的發(fā)展，許多日用品如紙巾、化妝品、飲料、筆記本等產(chǎn)品的外包裝設計越來越個性、漂亮。因此，教師可以將一些優(yōu)秀的廣告招貼和外包裝設計等通過多媒體應用到美術課堂教學中來，講述構圖和色彩搭配技巧。引導大家注意留意、觀察生活中常見的美術學習資源，對日常生活中的建筑、家居、廣告工藝美術等進行細致觀察和思考，使學生積累更多的美術體驗。然后，鼓勵大家將學習到的美術知識應用到生活中去，如讓大家根據(jù)廣告模板，去創(chuàng)作裝飾性的平面圖案，嘗試著去進行產(chǎn)品廣告設計。再如，在學習過“民間美術”知識后，教師可以讓大家利用課余時間，搜集身邊的閑置物品、廢舊材料來制作中國結、香包、燈籠等手工藝品，開展“手工美術創(chuàng)作”課題活動，并鼓勵學生在創(chuàng)作過程中體現(xiàn)自己的風格，以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造學習、學以致用的好習慣。

綜上所述，美術教育是培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的重要途徑，在高中美術教學中運用生活化教學策略來教學是很有必要的。高中美術教師要本著學以致用、“以人為本”的原則，運用生活中常見的美術資源和生活化教學策略，充分將美術教學與學生生活、學習結合起來，以提高學生的審美標準和實踐能力，又快又好地實現(xiàn)美術教學目標。

參考文獻：

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