王萍

摘 要：教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過這樣一段話：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識的海洋里航行?！?/p>

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)；氛圍

新課標(biāo)高度重視第一學(xué)段兒童的課外閱讀，明確指出：“小學(xué)一二年級的閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流……課外閱讀總量不少于5萬字?！本烷喿x的情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級，這一點(diǎn)是非常重要的。

“興趣是最好的老師”，只有產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能使學(xué)生喜歡閱讀。不可想象，如果學(xué)生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力完成九年義務(wù)教育階段400萬字的課外閱讀量，即使完成，也只能是事倍功半。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？

一、家校內(nèi)外溝通，營造閱讀氛圍

多年的低年級教學(xué)使我認(rèn)識到，穩(wěn)定的閱讀興趣需要在父母的參與下才能更好的形成。因此，第一次新生家長會上，我都把閱讀當(dāng)做重點(diǎn)問題向家長進(jìn)行介紹和講解。我先了解了學(xué)生在家里的閱讀情況，再對家長具體介紹開展課外閱讀的重要性，以引起他們的重視。

我建議家長在家里營造讀書的氣氛，家里要有足夠數(shù)量的兒童讀物，在孩子手所能及的地方放置注音配圖書，以供孩子能隨興翻閱，打發(fā)時光。

學(xué)拼音的一個月里，家長要堅持每天給孩子讀書。學(xué)完拼音之后，要鼓勵孩子自己讀，同時要關(guān)心孩子所看故事的情節(jié)發(fā)展，讓孩子告訴你故事講到哪兒，這樣可以培養(yǎng)孩子閱讀的成就感。

二、從故事入手，感受書的魅力

低年級學(xué)生的識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，教師就要善于采取形式多樣地方式來激發(fā)孩子的興趣。我要求家長給孩子至少準(zhǔn)備一本故事書放在書包里。入學(xué)第一天，我就讓學(xué)生把準(zhǔn)備的課外書拿出來放到桌子上，并從這些書中選了一本，聲情并茂地讀了其中的一個故事給他們聽，并告訴他們，以后學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了，老師還會給他們讀故事。等拼音學(xué)完之后，自己就可以讀更多的課外書。

此后的一段時間，我經(jīng)常以獎勵學(xué)生為由給他們讀一些有趣的故事，用到誰的書，那個孩子就格外開心。學(xué)生也會在無形中受到感染，感受到書的獨(dú)特魅力，就會不自覺地對書產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自然地去找適合自己的課外讀物。

三、學(xué)校環(huán)境熏陶，榜樣示范影響

為孩子提供含有較多閱讀信息的環(huán)境，不僅能激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果。因此，除了鼓勵學(xué)生積極辦借書卡，為了方便學(xué)生看書，我還從學(xué)校圖書室里借了一些適合低年級學(xué)生看的帶拼音和圖畫的書，擺放在教室后面的圖書角上，允許學(xué)生自由閱讀。

我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多的閱讀機(jī)會。我告訴他們，當(dāng)課學(xué)習(xí)內(nèi)容都完成后，剩下的時間可以看書；自習(xí)課完成作業(yè)之后，學(xué)生可以閱讀；每周我還抽出兩節(jié)自習(xí)課讓全班學(xué)生自行閱讀。這樣一來，極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用。小學(xué)生因其身心發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。所以，教師要以身作則。首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

四、關(guān)注課堂表達(dá)，肯定學(xué)生的閱讀效果

閱讀是輸入，而表達(dá)是輸出。評價學(xué)生閱讀成效最常見、方便的做法莫過于課堂教學(xué)中學(xué)生對問題的思維和表達(dá)。因為有效的課外閱讀定能增加學(xué)生的知識儲備、思維廣度和理解深度。在課堂上，有的問題學(xué)生答得特別好，我就問他們是怎么知道的，當(dāng)有學(xué)生說是看書知道的時候，我就強(qiáng)調(diào)書里有很多知識，愛看書的孩子會知道得越來越多，以此來感染學(xué)生。上課學(xué)習(xí)生字組詞時，有學(xué)生組成成語故事，我就會問他們誰看過這個故事，有舉手的孩子就讓他課下給大家講一講，并給他一個小貼紙作獎勵。而對閱讀突出的學(xué)生，我會格外借書給他看，并告訴他是老師借給他的，對低年級的孩子來說，意義自然不一般。

五、趣味評價，享受閱讀成果

閱讀的最終目的就是運(yùn)用語言積累進(jìn)行合理表達(dá)。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的同時，還要考慮針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計課外閱讀的評價方式。一是引導(dǎo)學(xué)生填寫閱讀記錄卡，能了解學(xué)生的閱讀量；二是情感獎勵：根據(jù)學(xué)生的閱讀數(shù)量，評出“讀書大王”“積累之星”，利用節(jié)日、家長會進(jìn)行頒獎，發(fā)獎品，拍照片上班級光榮榜，榮耀與幸福引領(lǐng)孩子愛上閱讀。

總之，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣不是一朝一夕的事。我們必須充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，高度重視低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只要我們有足夠的耐心、信心和恒心，堅持下來……一定能夠牽著孩子的手走進(jìn)書的殿堂，體味其中的美妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳立.淺談閱讀教學(xué)的方法與整體步驟[A].基礎(chǔ)教育理論研究論文精選（上卷一）[C]，2004.

[2]吳京娟.淺談閱讀教學(xué)[A].中國當(dāng)代教育文集（十二卷）[C]，2003.

編輯 薄躍華