賀娟

摘 要：對(duì)于初中物理課程來(lái)講，良好的新課導(dǎo)入是極其重要的。采用科學(xué)、靈活的科學(xué)導(dǎo)入技巧，不僅可以高效地完成新舊課程之間的銜接，也能夠?yàn)樾抡n程的講解奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)高效、順利的開(kāi)展，促進(jìn)物理課堂教學(xué)效果的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)導(dǎo)入；技巧分析

新課導(dǎo)入通常都是只在每節(jié)課程開(kāi)始前，或者是講解新知識(shí)之前，教師采用一系列方法、手段，直接、簡(jiǎn)潔地引出新知識(shí)，并構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其探究欲望，進(jìn)而幫助其快速調(diào)整到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正構(gòu)建出高效物理課堂。

一、故事導(dǎo)入

初中生正處于青春期，對(duì)周圍世界充滿著好奇心，教師應(yīng)充分把握學(xué)生這一特點(diǎn)，通過(guò)故事講述來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感知周圍世界。對(duì)此，在物理教學(xué)中，教師就可以通過(guò)講解一些新穎、有趣的物理小故事來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，快速集中其課堂注意力。比如，在講解《運(yùn)動(dòng)和靜止》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，若只是讓學(xué)生結(jié)合教材提供的圖片來(lái)學(xué)習(xí)，不免過(guò)于單調(diào)、乏味，學(xué)生也很難全身心投入其中。這時(shí)，教師就可以引入類似這樣的故事：“在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)法國(guó)飛行員在2000米高空飛行過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)身邊游動(dòng)著一個(gè)小東西，其以為是一直調(diào)皮的小昆蟲(chóng)，但當(dāng)其迅速抓過(guò)來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)那是德國(guó)制造的一課子彈?！边@樣學(xué)生的好奇心一定會(huì)被全面激發(fā)，這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考“這名飛行員為什么可以將一顆高速飛行的子彈抓住呢？坐在教室的同學(xué)們可以抓住嗎？”以此來(lái)為參照物、相對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)的講解奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的物理導(dǎo)入，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、類比導(dǎo)入

類比法通常是指在授課中，利用已知物理現(xiàn)象來(lái)與未知的物理知識(shí)進(jìn)行類比，以此來(lái)不斷加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與印象。對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)講，運(yùn)用類比手段來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，不僅可以為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、探究新知識(shí)的平臺(tái)，也能夠讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。比如：在講解《電壓》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以利用“水壓”的相關(guān)概念來(lái)進(jìn)行類比導(dǎo)入。在講解《磁場(chǎng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)兩個(gè)互相接觸物體之間的相互作用進(jìn)行類比。通過(guò)采用這樣的新課導(dǎo)入方法，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固原有知識(shí)概念，也能夠讓學(xué)生更輕松、快速地接受新知識(shí)。

三、生活導(dǎo)入

物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，并在解決實(shí)際生活問(wèn)題中發(fā)揮著積極作用。若教師在深入鉆研、整合物理教材基礎(chǔ)上能夠再結(jié)合自身的觀察與思考，利用生活現(xiàn)象進(jìn)行新課導(dǎo)入，就能獲得更理想的教學(xué)效果。比如：在講解《摩擦力》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以這樣導(dǎo)入：生活中人們穿的鞋子，各種汽車的輪子為什么都設(shè)計(jì)了凹凸不平的花紋？若花紋被磨平了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？通過(guò)引用這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，不僅可以進(jìn)一步拉近學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用物理知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的好習(xí)慣，進(jìn)而獲得理想的教學(xué)效果。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說(shuō)是物理課程的靈魂所在，失去了實(shí)驗(yàn)的精彩，物理教學(xué)也很難吸引學(xué)生的關(guān)注，再加上觀察、實(shí)踐操作也是學(xué)習(xí)物理的重要方式，尤其是對(duì)于剛剛接觸物理知識(shí)的初中生來(lái)講，他們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)往往都擁有強(qiáng)烈的欲望，對(duì)此，教師若能夠科學(xué)、靈活地運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課程導(dǎo)入，不僅可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能夠自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)探究。

比如：在講解《大氣壓強(qiáng)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將兩個(gè)不同直徑的試管倒置，并引導(dǎo)學(xué)生思考“大試管中的小試管會(huì)下落到地面嗎？”學(xué)生往往都會(huì)不假思索地進(jìn)行肯定的回答，此時(shí)，教師再為學(xué)生演示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在大試管中的水緩緩流出的過(guò)程中，小試管不僅未下落，反而隨著水流緩緩上升，這種出乎學(xué)生意料的現(xiàn)象一定會(huì)激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)，教師再導(dǎo)入大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，這樣不僅有助于提升課堂教學(xué)效果，加深學(xué)生的印象，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的

熱情。

綜上所述，在初中物理教學(xué)革新發(fā)展中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到做好新課導(dǎo)入對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果，推動(dòng)初中物理教育事業(yè)發(fā)展的重要性。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)為學(xué)生精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，在激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也為重難點(diǎn)知識(shí)的講解奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生整體物理素養(yǎng)。

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編輯 姚曉媛