姜欣華

摘 要：評價是有著豐富的內(nèi)涵的，要研究和實踐的內(nèi)容很多，不論是方法上還是內(nèi)容方面，評價工作都有著豐富性和復雜性，在今后的工作中，我會在實踐中不斷總結探索，用積極的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，讓科學評價成為學生全面發(fā)展的助力！

關鍵詞：評價 科學評價 學生發(fā)展

《基礎教育課程改革綱要》中提出“建立促進學生發(fā)展的評價體系評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！痹u價的目的是為了促進學生的全面發(fā)展，要想實現(xiàn)這個目的，就要最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，使其愿意評價，接受評價結果，并把每一次的評價作為下一階段開始時的動力。如果在評價過程中把學生作為局外人，或者是作為被評價者，被動地接受評價，是達不到這一目的的。因此，在評價中，要充分地發(fā)揮學生的主體作用，變被動地接受評價，為積極主動地參與評價，并通過評價促進發(fā)展。作為一名語文教師兼班主任，我在日常教學中抓住課堂這個學生學習活動的主陣地，開展課堂互動評價的同時，本著以人為本，全面塑造學生健全健康人格為基本出發(fā)點，更關注學生日常行為養(yǎng)成與人格修養(yǎng)形成，把科學的評價引入到情感態(tài)度這一重要的教育教學目標之中，我在班級的管理中制定了涵蓋了師生互評、生生互評、書面評價、家長評價、自評的全方位、多角度的評價體系，使教師、學生以及家長都成為評價的參與者，都成為了學生成長的源動力之一。

一、傳統(tǒng)成長檔案袋的創(chuàng)新使用

評價的目的不是為了給學生劃杠杠、分出三六九等，而是為了促進學生的發(fā)展，為了提高學生的學習積極性和主動性，促進學生對自己的各方面進行反思，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長能力。從某種意義上講，學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展，比認知方面的發(fā)展更為重要。有許多人雖然智力方面談不上“天才”，但由于動機強烈、執(zhí)著、勤奮，也取得了很大的成功。相反，有些人本身很能干、很聰明，卻由于缺乏自信、興趣或堅持，不敢迎接挑戰(zhàn)，最終陷入平庸。因此，在學生的成長檔案中在延續(xù)以往評價記錄的基礎上，進行了革新。

1.學生定期寫給自己的信

學生定期總結自己的學習狀態(tài)、思想狀態(tài)，以書信的形式寫下來，也可以對所學的科目內(nèi)容進行總結，可以像和自己談心一樣寫出情感體驗，用文字語言表達思想方法和情感的機會，以此做為成長記錄，添加到成長檔案袋中，教師和家長都可以及時了解學生針對某一學科的學習狀態(tài)，甚至是在學習上發(fā)生了怎樣的思想波動都能第一時間掌握。

2.小組成員討論總結

定期開展討論會，小組成員進行互評，將評價后的意見以書面的形式留存在成長檔案袋中，與以往不同的是，此類評價不再是好、中、差，而是該生有了哪些進步、下一步大家努力一起幫助他（她）再實現(xiàn)什么的突破與提高。在生生互評中，使學生感受到集體的溫暖，評價的過程傳遞的是學生積極向上的正能量。

3.學生在校情況反饋表

學生在校每天都有記錄，其中包括各項作業(yè)的完成、紀律表現(xiàn)等方面，每周我都會以書面形式對學生進行評價，再由學生交給家長進行反饋，完成的反饋表也會加入到成長檔案袋中，一般情況下，反饋表中都有兩句基本的內(nèi)容，一是學生在校有了什么樣的進行，另一句就是需要家長在哪些方面對學生進行幫或如何配合老師，老師與家長的溝通在學生的可視下進行，消除學生的心理障礙，使學生樂于在評價表中去尋找自己的優(yōu)點。反饋表在填寫完成后也會存放在學生的成長檔案袋中。

4.自由豐富，留下珍貴回憶

對于成長檔案袋的使用，不現(xiàn)拘泥于內(nèi)容上的限制，學生根據(jù)自己的喜好，把自己認為可以代表自己進步、收獲的照片、手工、成績單，都可以添加到檔案袋中，班級每學期進行兩次展示活動。

二、打破班級評比臺的常規(guī)模式

班級中的評比臺一般都是從學習、紀律、衛(wèi)生等等各方面對學生進行評價，哪個方面學生表現(xiàn)得突出，所得到的小紅旗、紅花之類的標志優(yōu)勝的獎勵越多，這種評價使在單一方面有優(yōu)勢的學生更樂于被評價，但有相當一部分學生由于長期得不到相關的正面評價而逐漸失去興趣，甚至會越來越反感于此類評價，在我的班級中仍然有類似的評比臺，但是使用卻是與以往不同的。基于學生對自我評價的基礎上，學生會對照自己為自己制定的各方面目標，每一階段只要達到了自己的既定目標，就可以自己到評比臺上為自己粘貼代表著自己在不斷進步的標志。與其說這是學生在進行自評，不如說這是一種儀式，是學生自評也是其他同學找差距，相互鼓勵與學習的互評過程。

1.班級設立“全家GO GO GO”評比樂園，結合學生家庭作業(yè)完成情況、班級貢獻、文明禮儀等方面進行得分制，得夠一定分數(shù)后就可以在評比樂園中張貼自己和父母的全家福，學生們以此為榮，由于得分難度不大，學生們都樂于在家長的幫助下參與進來。

2.班級設立“天天長 節(jié)節(jié)高”評比擂臺，在擂臺區(qū)域里分成男、女生兩部分，每個學生都有一棵寫著自己名字的幼苗，在達成各項學習或實踐目標時學生會得到相應的花朵或葉子獎勵，學生在與他人做比較的同時，又會結成兩個陣營進行競爭，把競爭機制引入到評價之中，使學生長期保持較高的積極性。學生們在不斷的激勵下實現(xiàn)著一個又一個的目標，班級氣氛融洽、班風積極、團結、向上。

評價是有著豐富的內(nèi)涵的，要研究和實踐的內(nèi)容很多，不論是方法上還是內(nèi)容方面，評價工作都有著豐富性和復雜性，在今后的工作中，我會在實踐中不斷總結探索，用積極的評價引導學生健康發(fā)展，用智慧的評價喚醒學生沉睡的潛力，用藝術的評價激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，讓科學評價成為學生全面發(fā)展的助力！