陳輝

摘 要：漢語是我們的母語，與其密不可分的語文是學(xué)生在小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，而小學(xué)語文教育一個重要的目標(biāo)就是對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有很大的影響，許多老師都認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，但對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)卻不順利，本文筆者就此問題展開闡述，希望對各位老師有幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)工作 閱讀能力 閱讀教學(xué)方法 四年級

一、有效提高學(xué)生閱讀能力的方法

1.有感情的朗誦課文

朗誦課文是一種可以有效提高學(xué)生閱讀能力的方法，朗誦課文的學(xué)習(xí)方法和角色扮演既有相似的部分，也有不同之處，角色扮演需要學(xué)生之間互相配合，每一個學(xué)生負(fù)責(zé)其中一部分內(nèi)容，扮演課文中的一個角色，這固然可以加深學(xué)生對課文的理解，但也容易造成學(xué)生對其他部分理解不深刻，而有感情的朗誦課文這種學(xué)習(xí)方法不僅擁有角色扮演的優(yōu)點(diǎn)，克服了角色扮演的缺點(diǎn)，更是具有角色扮演所沒有的長處。[1]

有感情的朗誦課文要求學(xué)生對文章的主體思想有深刻的認(rèn)識，并通過在朗誦過程中語氣的緩急，語調(diào)的輕重表達(dá)出來，例如在四年級上冊的語文書中第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》學(xué)生在朗誦時要多用疑問、探究的語氣，而在第四單元中課文《白鵝》、《貓》等學(xué)生要感到作者對動物發(fā)自肺腑的喜愛，在閱讀的時候語調(diào)要輕快。除此之外朗誦課文的方法還有其他方面的妙用。兒童是好動的，好動是兒童的天性，其好動的天性就決定了兒童在課堂上注意力不會集中太長的時間，而注意力不集中就會影響聽課的效果，很可能會漏掉重要的知識點(diǎn)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績，這時候就需要老師使用一點(diǎn)小技巧來集中學(xué)生的注意力了。教師可以可以通過要求學(xué)生有感情的朗誦課文的方法來集中學(xué)生注意力。[2]

2.對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)

不管是英語還是漢語，語言類科目教學(xué)的內(nèi)容都大致可以劃分為對聽說讀寫四個方面能力的訓(xùn)練，其中聽與說比較基礎(chǔ)，學(xué)生能夠較為容易的學(xué)習(xí)和掌握。至于閱讀與寫作能力，則比前者的難度就大多了，寫作可以說是聽說讀寫四項能力中最難的，現(xiàn)在小學(xué)生的作文和日記中有許多問題，一是抄襲，抄襲作文書中的作文，而不是寫生活中發(fā)生的事；二是流水賬式的寫作，機(jī)械的記述一天中發(fā)生的事，文章枯燥無味，沒能體現(xiàn)生活的美，文字的美。三是學(xué)生寫作文就像擠牙膏，想起一點(diǎn)寫一點(diǎn)，毫無順序，缺乏邏輯性。

寫作建立大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生在大量閱讀中，積累詞匯量，掌握恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞語的方式，學(xué)習(xí)模仿名家的寫作方式，最終掌握能夠?qū)懗鰞?yōu)美的文章，因此語文教學(xué)中教師要注視對學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，在閱讀課文時，教師要要求學(xué)生能盡可能多的掌握文章所蘊(yùn)含的信息，分析作者的觀點(diǎn)，情感等。如在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》的課文中，在學(xué)生閱讀過兩道三遍課文后，教師可以提問，這篇課文講了一件什么事？發(fā)生在什么時候，什么地點(diǎn)，涉及了哪些人物？教給我們什么道理？在學(xué)習(xí)課文《為中華之崛起而讀書》中，教師可以提問學(xué)生為什么而讀書？讀完這篇文章后又什么感覺……在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，兼顧對學(xué)生思想品德的塑造。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思探究和創(chuàng)新能力

讀書和學(xué)習(xí)最忌諱的就是人云亦云，有一句是這樣說的“盡信書則不如無書”這句話給教師的啟示是：在教學(xué)工作中要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，要讓學(xué)生敢于對權(quán)威說不，善于提出疑問并解決疑問。胡適先生有句名言是“讀書要在無疑處有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要貫徹這個理論，去在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地時》學(xué)生要深入的思考，為什么質(zhì)量不一樣的鐵球卻是同時著地？為什么比薩斜塔斜而不倒？為什么那么多年過去了人們還沒發(fā)現(xiàn)之前兩個鐵球不是同時著地的理論是錯誤的？學(xué)生提出問題后，要嘗試去解決這些問題，可以自己動手做實(shí)驗(yàn)，也可以去查閱書籍資料，還可以去詢問老師……學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣不是一天能建立的，需要學(xué)生好教師共同的，長久的努力。[3]

二、為學(xué)生建立閱讀的習(xí)慣

俗話說：“興趣是最好的老師”，我們要開展閱讀教學(xué)模式，最關(guān)鍵的一步就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。四年級的孩子正屬于小學(xué)關(guān)鍵時期，作業(yè)也比較繁多，每天大量的作業(yè)，已經(jīng)使他們精神壓力足夠大，所以，我們開展閱讀教學(xué)，是要給他們減負(fù)的同時讓他們高效率學(xué)習(xí)。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。閱讀的世界豐富多彩，閱讀中有精彩絕倫的民俗文化，有動人心魄的警匪故事，有慷慨激昂的民族英雄，有巍峨壯觀的大好河山等等，這些無不吸引著小學(xué)生。我們要做的就是將這些精彩傳遞給他們，讓他們主動被語文閱讀所吸引，對每節(jié)語文課都懷著期待的心情，主動參與到語文課堂中，與老師配合，在享受閱讀樂趣的同時完成對知識的吸收。所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以使我們的教學(xué)工作事半功倍。

三、在閱讀中思考

富蘭克林曾說過：“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交談使人清醒”。思考是一種可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在我們學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要作用，有道是學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。四年級的小學(xué)生已經(jīng)接觸閱讀許久，我們需要教會他們探索問題，獨(dú)立思考的能力。如果不思考，他們對于文章的理解就會停留在文章表面。通過思考，他們會發(fā)現(xiàn)自己的困惑所在，進(jìn)而盡自己最大的努力去探索問題，尋找答案，在這個過程中，學(xué)生可以加深自己的記憶，對閱讀的理解也會更加透徹。例如在講述《文成公主進(jìn)藏》這一節(jié)課時，可以首先布置學(xué)生帶著問題看課文。例如，文成公主有哪些和親的理由？文成公主進(jìn)藏途中遇到哪些困難，文成公主給藏族帶去哪些先進(jìn)的東西以及技術(shù)。在課后可以讓學(xué)生繼續(xù)思考文成公主進(jìn)藏的歷史意義以及搜集文成公主進(jìn)藏的其他民間小故事。因?yàn)殚喿x就是一個個故事，通過閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生上課積極參與的心理，而獨(dú)立思考可以讓學(xué)生對閱讀有一個更加透徹的了解，所以在閱讀教學(xué)的過程中我們要注重學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是一種新型高效且值得推崇的教學(xué)方式，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生對課堂充滿積極性，主動性。四年級是小學(xué)生涯比較關(guān)鍵的階段，在此期間，教師一定要注重小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因?yàn)樘岣咝W(xué)生閱讀能力，不僅可以拓寬他們的視野，而且可以鍛煉大腦思維，對閱讀教學(xué)的開展大有裨益。所以對于以上總結(jié)的閱讀教學(xué)的要點(diǎn)，教師一定要認(rèn)真把握，堅決貫徹，并且不斷探索，不斷改進(jìn)，在實(shí)踐中逐漸完善閱讀教學(xué)體制。

參考文獻(xiàn)

[1]焦自良；小學(xué)語文閱讀教學(xué)要點(diǎn)分析；吉林教育；2013年23期

[2]黃愛平；提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究；江西師范大學(xué)；2014年

[3]姚孝國；小學(xué)語文探究閱讀教學(xué)模式初探；快樂閱讀；2015年12期