李潔

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)發(fā)展成為一種趨勢(shì)，在我國(guó)被不斷重視起來(lái)，很多人在上學(xué)之前就會(huì)進(jìn)行一系列的英語(yǔ)培訓(xùn)，高中英語(yǔ)對(duì)于很多即將參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難關(guān)。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)和生活都有很大作用，就像人出行的工具。除了單詞量大、句子難以理解之外，令大部分人感到困難的是語(yǔ)法。即使一個(gè)句子中所有的單詞都認(rèn)識(shí)，但是如果語(yǔ)法無(wú)法理解，在翻譯句子和做習(xí)題方面還是不會(huì)順利，所以在高中英語(yǔ)中，語(yǔ)法是十分重要的一個(gè)部分。語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，它將會(huì)促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本篇文章主要講述情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-026-01

一、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中運(yùn)用的好處

（一）減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)

在高中，學(xué)生和教師由于面臨著高考，所以他們的壓力會(huì)比較大，一方面學(xué)生如果學(xué)的不太好會(huì)讓教師很煩惱，會(huì)不斷嘗試新的教學(xué)方法；另一方面，學(xué)生如果對(duì)于一些知識(shí)學(xué)不好，會(huì)失去信心與興趣。尤其是對(duì)于語(yǔ)法，各種時(shí)態(tài)和固定的用法，還有千變?nèi)f化的各種倒裝句以及很多相似的概念，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)等概念讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。通過(guò)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生的困惑得到很好地解決，課堂中學(xué)生自由想象可以讓他們自己探索，用自己的方式學(xué)習(xí)，減輕了教師和學(xué)生自身的興趣。

（二）提高課堂效率

傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)接受，往往是一節(jié)課下來(lái)教師口干舌燥，學(xué)生能夠吸收的東西很少，課堂效率很低。通過(guò)情境教學(xué)，課堂完全自由化，學(xué)生被課堂吸引，專注于課堂，對(duì)于知識(shí)的吸收就能夠增加，學(xué)習(xí)效率也能夠大大提高。

（三）提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣

很多學(xué)生，尤其是男生，對(duì)于英語(yǔ)不感興趣，更不用說(shuō)語(yǔ)法。根本原因是英語(yǔ)沒(méi)辦法引起他們的興趣，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)方面找不到成就感，自然會(huì)放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是在考試中，高中英語(yǔ)占了150分的分值，英語(yǔ)分?jǐn)?shù)差可以拉開(kāi)60、70分的差距，這在高考中是很大的差距。情境教學(xué)能夠把語(yǔ)法簡(jiǎn)化，讓學(xué)生從語(yǔ)法中看到英語(yǔ)的簡(jiǎn)單之處，讓他們對(duì)于英語(yǔ)不再排斥，慢慢接受英語(yǔ)，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度

英語(yǔ)難度最大的知識(shí)點(diǎn)就是語(yǔ)法。很多人可能覺(jué)得語(yǔ)法不重要，語(yǔ)感最重要，但是語(yǔ)感始終替代不了語(yǔ)法，尤其在與人的交流中，很多人都有一些最基本的錯(cuò)誤，所以語(yǔ)法還是很重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不能一蹴而就，需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷單詞的詞性和一些特殊的用法，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都很難。情境教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，能夠有效讓學(xué)生理解一些很難的知識(shí)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)到語(yǔ)法，能夠降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。

二、情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中運(yùn)用的方法

（一）在課堂中讓學(xué)生自由想象情境

情境教學(xué)最主要的一點(diǎn)就是情境的設(shè)置。學(xué)生一般會(huì)對(duì)于自己感興趣的情境融入的比較快，每個(gè)人的個(gè)性不同，所以在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中教師可以不要強(qiáng)制設(shè)定某一個(gè)情境，讓學(xué)生自由想象自己感興趣的情境，然后把這些寫(xiě)下來(lái)。比如有的同學(xué)喜歡打籃球，可能他想象的情境是如果他幾年前跟科比一樣每天凌晨起床訓(xùn)練，會(huì)不會(huì)有比較高的籃球技能，或者如果科比沒(méi)有堅(jiān)持訓(xùn)練，是否會(huì)有今天為止的輝煌成就。這種在過(guò)去可能會(huì)發(fā)生的事就必須用到一定的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)，學(xué)生要準(zhǔn)確描述就要用到相應(yīng)的語(yǔ)法，在無(wú)形之中學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)法，學(xué)生會(huì)把身心完全投入到課堂中，認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）分組讓學(xué)生自主討論

學(xué)生自由想象情境并且把自己所設(shè)想的情境描述出來(lái)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣把他們分到一個(gè)組，讓他們自由討論，在討論過(guò)程中既可以學(xué)習(xí)別的同學(xué)的對(duì)于語(yǔ)法的精準(zhǔn)運(yùn)用，也可以讓別的同學(xué)糾正自己語(yǔ)法的錯(cuò)誤，分組讓學(xué)生討論能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)能夠在糾錯(cuò)中讓學(xué)生找到自信，這比教師一直講一些枯燥的語(yǔ)法更有效率和吸引力，討論完之后小組中的同學(xué)可以把修改過(guò)的文章交給老師，讓老師評(píng)判是否還有錯(cuò)誤，這樣他們就能夠?qū)τ谧约核傅腻e(cuò)誤印象更加深刻，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也會(huì)減少犯錯(cuò)的次數(shù)。

（三）定期讓學(xué)生展示

情境教學(xué)策略中讓學(xué)生自己設(shè)立情境并且討論完成之后，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用還只是停留在“認(rèn)識(shí)”的階段，而要真正讓學(xué)生做到“會(huì)用”，還需要讓學(xué)生更進(jìn)一步了解這些知識(shí)點(diǎn)，最好的辦法就是讓學(xué)生上臺(tái)展示。學(xué)生希望把自己最好的狀態(tài)展示給大家，所以知道自己要展示之后，學(xué)生前期會(huì)做很多準(zhǔn)備，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的情境上臺(tái)展示，能夠考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，他能夠把學(xué)生們帶到自己所設(shè)立的情境中，增加課堂興趣。

通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解更加形象和具體，把學(xué)生帶人到語(yǔ)法的真實(shí)情境之中，使學(xué)生更加的愿意去學(xué)習(xí)，更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)法的抽象和枯燥，就會(huì)感到語(yǔ)法還是非常好學(xué)的。情境教學(xué)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

很多人對(duì)于目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的意見(jiàn)，認(rèn)為英語(yǔ)在與人用來(lái)交流時(shí)用的都是一些很簡(jiǎn)單很基本的口語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)一些太難的句子或者時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)在以后的交流中根本用不到，這句話本身沒(méi)有錯(cuò)，但是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)一些高難度的英語(yǔ)用法沒(méi)有壞處，尤其是在高考中，填空、選擇、還有改錯(cuò)都涉及到語(yǔ)法，學(xué)會(huì)語(yǔ)法英語(yǔ)的難度就降低了一大半，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是要有積極的心態(tài)和正確的方法，情境教學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生都很適用，所以要堅(jiān)持利用這種方法。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 沈冬梅. 情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 華東師范大學(xué)， 2012.

[2] 季云霞. 情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2016（12）.

[3]姜敏. 新課程高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略運(yùn)用的思考[J]. 課程教材教學(xué)研究：中教研究， 2013（Z1）：33-34.

[4]李峰. 關(guān)于情境教學(xué)策略在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用探析[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2015（10）：95-95.