王丕喜

摘要：“百年大計(jì)，教育為本”是我國一直倡導(dǎo)的教育方針。近些年來，新課程改革在全國蔓延開來，對(duì)我國的教育現(xiàn)狀提出了一個(gè)改革建議。歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感的重要課堂。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的關(guān)鍵性階段，為以后歷史的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國的新課程改革給初中歷史教學(xué)提出了新的要求，即在歷史課堂中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，以歷史課堂中的德育滲透為基本的出發(fā)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維和愛國情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中歷史 德育滲透 有效教學(xué)

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以課堂中的德育滲透為基本的出發(fā)點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的歷史思維，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師普遍采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，即歷史教師在上課之前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在上課過程中按照課本的目錄進(jìn)行講授，在考試之前組織學(xué)生進(jìn)行背誦。這種死記硬背的初中歷史教學(xué)模式無疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。所以在新課改的背景下，必須改變以往初中歷史教學(xué)模式，在歷史課堂中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行必要的德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文通過分析三種新型的初中歷史課堂德育滲透教學(xué)模式，希望為新課改下的初中歷史有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體進(jìn)行德育滲透

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，可以給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫、音樂、視頻，這種直觀的教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿襟w教學(xué)中注入德育教育，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講初中歷史七年級(jí)下冊(cè)（人教版）第一課《繁盛一時(shí)的隋朝》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握隋朝的建立和統(tǒng)一，并且通過分析大運(yùn)河開通的歷史作用來培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國的思想感情。在進(jìn)行本課之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一段《大運(yùn)河》的視頻，讓學(xué)生感受到大運(yùn)河的壯觀。之后在PPT上給學(xué)生展示“隋煬帝賞瓊花”的小故事，導(dǎo)入大運(yùn)河的講述。學(xué)生們對(duì)于多媒體教學(xué)的模式很感興趣，所以在課堂上都全神貫注地聽講。導(dǎo)課結(jié)束之后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀本課的內(nèi)容，并且思考老師提出的問題“隋朝是哪一年建立的？隋朝是怎樣統(tǒng)一全國的？具有什么樣的歷史意義？大運(yùn)河的開通給隋朝乃至我們中國產(chǎn)生了什么樣的影響？”教師指導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真閱讀課本，逐個(gè)分析這些問題，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)結(jié)束之后，教師指導(dǎo)學(xué)生們分析隋朝“短命”的原因，啟發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中“戒驕戒躁，腳踏實(shí)地”，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步。

二、設(shè)置具體情境進(jìn)行德育滲透

在初中階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力還沒有完全發(fā)展，所以對(duì)于難以理解的內(nèi)容，需要教師提供具體的、直觀的情境，來幫助學(xué)生理解，同時(shí)引入德育教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講初中歷史八年級(jí)上冊(cè)（人教版）《辛亥革命》的時(shí)候，由于本課的內(nèi)容和孫中山先生有關(guān)，所以教師在上課之前，在課堂上帶來一身中山服，讓學(xué)生認(rèn)真觀察中山服的特點(diǎn)，來進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣極大地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的注意點(diǎn)。在課堂中講述三民主義的時(shí)候，聯(lián)系中山服，給學(xué)生進(jìn)行必要的課堂延伸?！爸猩椒渥由系娜w扣子分別代表民族、民權(quán)和民生；四個(gè)口袋分別代表禮義廉恥；五顆扣子分別代表行政、立法、司法、考試和監(jiān)察五權(quán)憲法?！痹谡n堂結(jié)尾指導(dǎo)學(xué)生們分析辛亥革命成功和失敗的原因，分析孫中山的人格魅力，講解孫中山為中國革命的發(fā)展所做的重大貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生們的思想形成啟發(fā)和引導(dǎo)，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)。

三、在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行德育滲透

小組合作的教學(xué)模式雖然一直被初中歷史課堂所倡導(dǎo)，但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。初中歷史新課標(biāo)所倡導(dǎo)的初中歷史合作教學(xué)是指在合作學(xué)生們給學(xué)生們進(jìn)行德育滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生們的歷史專業(yè)素養(yǎng)和愛國主義精神。

例如，在講初中歷史八年級(jí)上冊(cè)（人教版）《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生們熟悉掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，經(jīng)過，結(jié)果及其重要影響，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生們分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后教師給學(xué)生們提出問題“釣魚島自古以來就是中國的領(lǐng)土，那我們的釣魚島是在什么時(shí)候被日本帝國主義暫時(shí)奪去主權(quán)的呢？”指導(dǎo)學(xué)生們帶著這個(gè)問題去閱讀課本，并在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，尋找合適的答案。之后教師以這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)本課的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因，戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役，結(jié)果及其《馬關(guān)條約》的重要影響，分析其對(duì)中國造成的破壞，培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義精神，指導(dǎo)學(xué)生為中華崛起貢獻(xiàn)自己的力量，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

在初中歷史新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以德育滲透為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生們的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]李君英.初中歷史課堂教學(xué)中的德育教育[J].文理導(dǎo)航，2016，（04）.

[2]王文敏.也談初中歷史教學(xué)中的德育教育[J].考試周刊，2009，（36）.

（作者單位：山東省寧陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)）