徐佐飛

摘要：課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入是高效教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)良好的問題教學(xué)情境，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我們數(shù)學(xué)教師要注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，創(chuàng)建和諧課堂，努力提高我們的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課前預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；小組教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0391-02

1.注重課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的擁有者，課堂的主宰者，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容了解甚少，被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏生氣和樂趣。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯高于別人，數(shù)學(xué)成績(jī)也偏高。分析認(rèn)為，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)對(duì)老師將要講解的內(nèi)容有一個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問。這樣課堂聽講和合作探究交流的時(shí)候就更有針對(duì)性，把一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)過程轉(zhuǎn)化成一個(gè)主動(dòng)的求知過程。所以，筆者認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的瀏覽課本，教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)提出明確的要求，設(shè)置有層次的點(diǎn)撥性的預(yù)習(xí)問題，并對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的預(yù)習(xí)作業(yè)，反饋預(yù)習(xí)效果，并以預(yù)習(xí)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，作為導(dǎo)學(xué)案的一部分。這樣，課堂授課重點(diǎn)就會(huì)更加突出，目的性更強(qiáng)，從而更好完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。教師作為一節(jié)好課的幕后策劃者，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生是否集中精力聽課以及本堂課能否順利進(jìn)行。

比如我在講授"異面直線"概念的教學(xué)中，先讓學(xué)生在長(zhǎng)方體模型和圖形中找出兩條既不平行又不相交的直線，告訴學(xué)生像這樣的兩條直線就叫做異面直線，接著提出"什么是異面直線"的問題，讓學(xué)生相互討論、嘗試敘述，經(jīng)過反復(fù)修改補(bǔ)充后，得出簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x："我們把不同在任何一個(gè)平面上的兩條直線叫做異面直線。"在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找出教室或長(zhǎng)方體中的異面直線，最后以平面作襯托畫出異面直線的圖形。學(xué)生經(jīng)過以上過程對(duì)異面直線的概念有了明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也經(jīng)歷了概念發(fā)生發(fā)展過程的體驗(yàn)。還比如我在講授"二分法"概念的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了中央電視臺(tái)幸運(yùn)52欄目的電視節(jié)目"手機(jī)估價(jià)問題" ，具體是這樣設(shè)計(jì)的：首先給定手機(jī)價(jià)格的大致范圍500至1000元，接著讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜價(jià)。學(xué)生回答750元；我說高了，那么價(jià)格就會(huì)在500～750元；學(xué)生回答625元，我又說高了，那么價(jià)格就會(huì)在500～650元……經(jīng)過這樣幾次折中并逐漸逼近的方法學(xué)生得到了手機(jī)的近似價(jià)格，順?biāo)浦?，我說數(shù)學(xué)上把這種方法叫二分法，然后讓學(xué)生嘗試敘述，得出簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x。試想這樣的問題情境，怎能不激發(fā)學(xué)生的好奇心，怎能不激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行判斷，在充滿愉快的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3.實(shí)施小組教學(xué)，課堂高效的途徑

3.1 分組排位。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以實(shí)行"三三制"，即由前后六人為一組，由班主任和各科教師根據(jù)學(xué)生成績(jī)共同安排，合理搭配，保證每小組每科都有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者又有相對(duì)較弱的同學(xué)，組長(zhǎng)可由教師指定，也可由本組學(xué)習(xí)最好的學(xué)生擔(dān)任，也可由本組學(xué)生民主選舉，因?yàn)榻M長(zhǎng)在本小組中比較重要，他可以組織本小組形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的小集體，帶同本組同學(xué)共同進(jìn)步。小組內(nèi)學(xué)生可以兩兩結(jié)合，互幫互助，共同進(jìn)步。

3.2 合作交流。授課過程中的重點(diǎn)，難點(diǎn)及典型例題讓學(xué)生充分交流，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以主人翁的地位參與到小組學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組的作用，在小組研究中解決問題，交流心得，獲得體驗(yàn)。作為引導(dǎo)者、幫助者的教師要適時(shí)進(jìn)行巡視，及時(shí)對(duì)小組內(nèi)的個(gè)別問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、幫助、引導(dǎo)。

3.3 展示平臺(tái)。在經(jīng)過交流討論后，小組可以展示并點(diǎn)評(píng)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的典型問題，教師要對(duì)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、拓展，并對(duì)其中的規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。此環(huán)節(jié)要限時(shí)高效，可進(jìn)行搶答，聲音洪亮，記錄規(guī)范。

3.4 測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。學(xué)生在掌握了例題的思路與方法，基本達(dá)到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求后，我們要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練即導(dǎo)學(xué)案的當(dāng)堂訓(xùn)練，要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生為掌握的共性問題進(jìn)行梳理，形成筆記，加深印象。

3.5 鞏固訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)題型，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練并上交批閱，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題型就會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的鞏固有了更進(jìn)一步的理解。同時(shí)，學(xué)生通過討論、小組評(píng)價(jià)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使數(shù)學(xué)課堂的效率得到極大的提高。

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育下實(shí)施的一種新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在還處于實(shí)踐和探討階段，需要我們一線教師不斷研究、探索，勇于實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，從而將這一學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)最大發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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