吳昌雍

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0103-01古詩的語言凝煉含蓄，意境深邃，充分表現(xiàn)了漢語之美的多種形式：歌江山美，吟邊塞情；或纖柔卑弱，或明快清新；有悲涼慷慨，亦纏綿宛轉(zhuǎn)；有詩仙李白的豁達(dá)，更有詩圣杜甫的沉郁。小學(xué)語文教材中選取的許多古詩立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學(xué)中，我體會(huì)到要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸取古詩營養(yǎng)，探索古詩真諦，使學(xué)生充實(shí)起來，"靈秀"起來。 根據(jù)古詩的基本特點(diǎn)，我認(rèn)為可以對(duì)古詩教學(xué)進(jìn)行如下教學(xué)：

1.緊扣詩眼，提綱挈領(lǐng)

文有文眼，詩有詩眼。詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句，它是一首詩的主旨所在，屬畫龍點(diǎn)睛之筆。只要抓住了詩眼，鑒賞古詩時(shí)就能提綱挈領(lǐng)，準(zhǔn)確理解詩義。一首詩因詩眼使人更覺靈動(dòng)與透徹，透過詩眼可以洞悉詩人的內(nèi)心，可以把握詩歌的精髓。如，王安石的《泊船瓜州》中的"綠"字，經(jīng)過詩人多次的捻須苦思，改動(dòng)十多次，終究凝聚成全詩的"眼睛"，這一個(gè)"綠"字寫出了江南春風(fēng)和煦、萬物復(fù)蘇，千里江岸一片綠意盎然的景象，又在這無限生機(jī)中隱約表達(dá)出詩人奉詔回京的別樣滋味。"綠"成了詩人內(nèi)心情感的外顯，凸顯了該詩的神韻，使這首詩成為流傳千古的經(jīng)典名篇。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看一看

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，作為教師，要借助這些媒體向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容，可以使聲、形、色融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學(xué)生各種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，擴(kuò)寬信息傳遞的渠道，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用。古詩教學(xué)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生理解詩文內(nèi)容、再現(xiàn)詩文畫面、感受詩的意境、感悟詩情，都有著莫大的幫助，從而達(dá)到詩中有畫、畫中有詩、情景交融之意境。 如在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，文未出，聲畫先行，學(xué)生眼前展現(xiàn)的是一幅詩人站在黃河邊觀賞山川美景的中國水墨畫，耳邊回響的是古琴演奏的中國古典名曲《漁樵問答》。此時(shí)，學(xué)生仿佛就置身于詩人當(dāng)時(shí)的情景之中，他們迫切地想知道當(dāng)時(shí)詩人在想些什么，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，為接著的學(xué)詩明理打好基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系舊知，展開想象

知識(shí)學(xué)習(xí)的同化理論認(rèn)為：一切新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上展開的，牢固地掌握學(xué)過的知識(shí)，并找到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，將有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的詩歌《瀑布》，展開想象，訓(xùn)練說話，取得了良好的教學(xué)效果。

《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的作品，詩人展開想象的翅膀，描繪出一幅氣勢(shì)磅礴的飛流瀑布圖。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受磅礴雄偉的氣勢(shì)呢？在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí)，我設(shè)法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》，巧妙地進(jìn)行知識(shí)的遷移和鋪墊。在學(xué)生感受"瀑布掛前川"時(shí)，讓他們想象真是"千丈青山襯著一道白銀"。在學(xué)生體會(huì)"飛流直下三千尺"時(shí)，讓他們想象發(fā)出的巨大聲響"好像"疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林"；沖到潭下，濺起一團(tuán)團(tuán)水霧，隨風(fēng)揚(yáng)起，"如煙、如霧、如塵"。這樣，學(xué)生找到了新舊知識(shí)間的聯(lián)系，感受得深，理解得透。

4.披文入情，體會(huì)古詩的情感美

沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌，如陸游經(jīng)過長時(shí)期戰(zhàn)亂流離生活的體驗(yàn)，凝聚起死而不衰的深厚的愛國激情，從而寫出飽含血淚和期望的《示兒》一詩。又如李白在經(jīng)歷了15個(gè)月的流放生活之后，重新獲得了自由，懷著難以自禁的輕松喜悅心情，從而寫下了《早發(fā)白帝城》一詩?？梢娫娛窃娙?情動(dòng)而詞發(fā)"的產(chǎn)物。因此，在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生"披文入情"，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。在教學(xué)過程中，我常這樣做：

4.1由景引情。在古詩中，詩人常常把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如孟浩然的《春曉》一詩，句句寫景，句句含情。詩人諦聽鳥啼，回憶風(fēng)雨，猜想落花，把愛春和惜春的深情，寄托在對(duì)落花的嘆息上。詩句看似寫景，實(shí)為抒情，情景交融，達(dá)到無由分解的境界，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及于現(xiàn)詩的畫面入手，體會(huì)詩人是如何描寫"啼鳥"、"風(fēng)雨"、"落花"等景物的，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中"不覺"、"知多少"等字詞的情感色彩，從而把握詩人愛春、惜春的深情。

4.2由曲引情。詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩的境界創(chuàng)造條件，由此，我教古詩，常常用歌曲、音響來引發(fā)學(xué)生的情感。

4.3由讀引情。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終，起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解過朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀?？傊?，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。

5.見縫插針，大量讀誦

低年級(jí)的學(xué)生大量誦讀古詩，不但能豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，而且古詩中關(guān)于思想、理想、情感、意志等方面的見解，在潛移默化中必然會(huì)在他們心中產(chǎn)生一種先入為主的效應(yīng)，左右他們的內(nèi)心世界，有效地啟迪兒童想象，凈化童心。

教學(xué)中，我作了引導(dǎo)學(xué)生見縫插針學(xué)古詩的嘗試，并獲得了可喜成果。從上學(xué)期的第六周開始，我利用早讀時(shí)間每天安排一個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，將我選好的古詩預(yù)先抄在小黑板上，小老師就到講臺(tái)上去，帶領(lǐng)大家學(xué)古詩。先念詩，再講講大意，最后讓大家把這首詩抄在記錄本上。在這一天中，只要是在本班教室上課，小預(yù)備鈴聲一響，全體學(xué)生就看著小黑板再把古詩齊讀一遍。利用一些點(diǎn)滴時(shí)間，一首詩就差不多會(huì)背了。此外，我還讓學(xué)生每天晨起時(shí)將前一天學(xué)的古詩朗讀、背誦一下，雙休日將所學(xué)的古詩全部復(fù)習(xí)一遍。一首不起眼，日積月累就是一個(gè)可觀的數(shù)目。學(xué)生多背一些優(yōu)美詩文，語文的底氣就足了。有了底氣，才有靈氣，這會(huì)讓他們終生受益。

6.品味語言，整體感知

讀詩要抓住"詩眼"理解詩歌內(nèi)容。詩眼是詩中最凝練、最傳神、最準(zhǔn)確的傳遞主旨的字句，讀透詩眼，能容易的把握詩的中心和領(lǐng)會(huì)詩人的情感。在語言中品味古詩的表現(xiàn)力。如"僧敲月下門"中的"敲"，"春風(fēng)又綠江南岸"中的"綠"，它們的妙處早已為人們所稱道，而這種妙處體味獲得的過程就是對(duì)古詩詞中語言的品讀。如《觀滄?！分芯o扣一個(gè)"觀"字，寫的沉雄健爽，氣象壯闊，意境開闊。透露了作者熱愛祖國山水的情感，詩中情與景緊密結(jié)合，作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢(shì)，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸襟和想統(tǒng)一祖國的豪邁氣魄。全詩讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，感受詩歌內(nèi)涵。如白居易的《憶江南》中的"日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)"這句詞詩人借助生動(dòng)形象的比喻，渲染了江南春天多彩的景色，紅日升起，在陽光的映照下，江邊明艷的花朵比火還要紅，春江水清波碧，水色綠得像染料一樣。教學(xué)生讀詩詞只有對(duì)古詩詞的語言深入品讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)古詩詞，與作者對(duì)話產(chǎn)生共鳴，感受他們的學(xué)識(shí)、大氣、思想，開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自己。

綜上所述，古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。作為一名中學(xué)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟古詩的意境美，體會(huì)古詩的語言美。讓古詩這一顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。