廖宇蓉++張美華

摘要：對(duì)于我們小學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)清我們的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們?cè)谟腥さ膶W(xué)習(xí)中掌握最基本、最常用的口語(yǔ)，讓他們能在真實(shí)生活交際中運(yùn)用是我們教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能直接培養(yǎng)、切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的能力應(yīng)該是對(duì)話(huà)教學(xué)環(huán)節(jié)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)部分應(yīng)該說(shuō)還是該背問(wèn)題的分析，來(lái)探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話(huà)教學(xué)；背誦；英語(yǔ)口語(yǔ)交際中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0176-02小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)就是對(duì)話(huà)教學(xué)?！缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：培養(yǎng)小學(xué)生具有以聽(tīng)、說(shuō)能力為主的初步交際能力。對(duì)話(huà)部分會(huì)背與會(huì)說(shuō)有著本質(zhì)的區(qū)別，小學(xué)教師如何處理好對(duì)話(huà)部分的背與說(shuō)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及英語(yǔ)水平高低的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1.在模仿中訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)

作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，首先要做好的就是規(guī)范的發(fā)音，但是很多學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音上還是有一定的欠缺的，因?yàn)樗麄內(nèi)狈^好的語(yǔ)言環(huán)境，而部分英語(yǔ)教師為了教學(xué)需要在發(fā)音上偏慢，這影響了學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性。所以，教師應(yīng)盡可能地使學(xué)生多聽(tīng)、多看一些相關(guān)的語(yǔ)音和視頻資料，給學(xué)生營(yíng)造一種有利于學(xué)生收聽(tīng)和模仿的氛圍。

例如，三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！通過(guò)視聽(tīng)，學(xué)生首先領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的英文打招呼與問(wèn)好，大家積極模仿，課后能規(guī)范地表達(dá)出My name is....What's your name ？以后相互見(jiàn)面都會(huì)親切對(duì)我喊："Hello！Miss Zhang！"那種熱情的表達(dá)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜歡以及對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的極大興趣，同時(shí)也在潛移默化中提升了學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力。

2.多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)

常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師為了方便學(xué)生聽(tīng)懂、聽(tīng)明白，往往是漢語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)模式，這樣雖然能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，但是很容易使學(xué)生忽視使用英語(yǔ)的習(xí)慣，所以在英語(yǔ)教學(xué)中教師要盡可能地多使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生一種示范和影響。同時(shí)，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材在內(nèi)容的編排上與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，難度也不大，這有利于英語(yǔ)教師使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生參與其中，進(jìn)而提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

3.學(xué)以致用才是目的

英語(yǔ)對(duì)話(huà)要求會(huì)背是為了會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)是為了會(huì)用。學(xué)生能在一定的語(yǔ)境中學(xué)以致用才是我們教學(xué)的目的。但作為老師我們應(yīng)意識(shí)到：學(xué)生會(huì)背不同于會(huì)說(shuō)，會(huì)說(shuō)才有可能會(huì)用，但不等同于會(huì)用。以下幾點(diǎn)是我們教學(xué)中經(jīng)常存在的誤區(qū)。

3.1機(jī)械背誦，會(huì)背不會(huì)用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)首先接觸地是26個(gè)字母，學(xué)生會(huì)反復(fù)地讀，反復(fù)地背，按順序背地滾瓜爛熟，老師認(rèn)為學(xué)生掌握26個(gè)字母是萬(wàn)無(wú)一失的，也就不在過(guò)問(wèn)了。但后來(lái)我卻發(fā)現(xiàn)，如果挑出單個(gè)的字母讓學(xué)生認(rèn)，一部分學(xué)生卻說(shuō)不出來(lái)。學(xué)句子也發(fā)生類(lèi)似的情況，學(xué)生把這個(gè)句子背地滾瓜爛熟，也知道這句話(huà)的意思，但他僅僅會(huì)說(shuō)這一句話(huà)，并沒(méi)有想到認(rèn)識(shí)、理解這句話(huà)當(dāng)中的某個(gè)單詞，當(dāng)他們?cè)俅斡龅竭@個(gè)單詞的時(shí)候，他們表現(xiàn)出地是不認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，句子由單詞組成，當(dāng)然也不認(rèn)識(shí)新句子，對(duì)話(huà)由句子組成，當(dāng)然他們不能在不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)所，不同的情境下說(shuō)出合體的語(yǔ)言。當(dāng)然背的多了，也可能會(huì)說(shuō)的多，但絕對(duì)不是我們所說(shuō)地對(duì)話(huà)，而是一種較復(fù)雜的"人機(jī)交流"。"機(jī)"當(dāng)然是指背的一方，當(dāng)別人與他對(duì)話(huà)時(shí)，他僅僅能夠快速地從他已記住的現(xiàn)成的句子中找出能應(yīng)答對(duì)方的句子，然后再"說(shuō)"出來(lái)，也就是機(jī)械地背出來(lái)，雖然不是答非所問(wèn)，但也一定不會(huì)很貼切。機(jī)械背誦不可取，要知道人類(lèi)的語(yǔ)言是豐富多彩，千奇百怪，隨心所欲的，要記住多少句子才能應(yīng)付自如呢？

這就要求教師要盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境，根據(jù)教材中的對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的表演交際活動(dòng)，通過(guò)表情、手勢(shì)、實(shí)物、情景等使學(xué)生明白句子的意思和使用場(chǎng)合，使學(xué)生能把語(yǔ)言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來(lái)，能做到聽(tīng)到句子，就想到情景，看到情景，句子就能脫口而出。讓學(xué)生將對(duì)話(huà)中學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用于真實(shí)的語(yǔ)言情景中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.2舍易求難型。很多小學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)往往不屑一顧，喜歡背一些難的、長(zhǎng)的對(duì)話(huà)，功夫費(fèi)得不少，也學(xué)會(huì)背了很多難的東西，但卻不會(huì)"用"。對(duì)小學(xué)生來(lái)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)更有現(xiàn)實(shí)意議。因?yàn)閺目谡Z(yǔ)角度來(lái)說(shuō)，人們并不是看一個(gè)人會(huì)說(shuō)多么難的單詞，關(guān)鍵在于看他能否熟練運(yùn)用最簡(jiǎn)單的單詞、句型、語(yǔ)法來(lái)表達(dá)情感、思想。英國(guó)人的日常生活交流是通過(guò)有限數(shù)量的單詞和簡(jiǎn)單的句型來(lái)完成的。小學(xué)生學(xué)會(huì)容易的對(duì)話(huà)，并融會(huì)貫通地在生活中加以運(yùn)用才是學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在，而不在于你背會(huì)了多少個(gè)英語(yǔ)句子，多少篇英語(yǔ)典范，會(huì)說(shuō)了多少篇英語(yǔ)對(duì)話(huà)。

3.3怕犯錯(cuò)型。"說(shuō)"不要怕犯錯(cuò)。有些老師和學(xué)生認(rèn)為"背"會(huì)百分之百的正確，而"說(shuō)"有可能犯錯(cuò)，從而出現(xiàn)部分教師不讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生不敢說(shuō)的現(xiàn)象。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重訓(xùn)練用"英語(yǔ)說(shuō)"的交際能力：課堂上，教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生也要用英語(yǔ)說(shuō)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)得到加強(qiáng)；課外，學(xué)校應(yīng)多舉辦英語(yǔ)角、用英語(yǔ)自我介紹和演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多示范，少糾錯(cuò)，盡可能讓孩子們不產(chǎn)生畏難情緒，放下思想包袱，多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)時(shí)，把握合理的糾錯(cuò)時(shí)機(jī)和掌握正確的糾錯(cuò)方法。在英語(yǔ)教學(xué)和開(kāi)展活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當(dāng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，教師往往是認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，而且一些教師一但聽(tīng)到學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的講話(huà)來(lái)糾正錯(cuò)誤的方法，不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，從而缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。

總之，在小學(xué)階段，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生記住單詞、基本的句型、句子、簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活讓學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。