劉應(yīng)超

摘 要：每一所學校都有自己的辦學理念和培養(yǎng)目標，這本身就是一個課題。從二十幾年的體育教學中感知，只有潛心研究才可以用心到教育中，才可以帶動一所學校體育工作的開展。學校通過開展體育小課題的研究，以教師自身教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題為研究對象，從教師課堂教學中遇到的“真問題”引領(lǐng)教師真正進入到研究狀態(tài)，促進教師的專業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力的提高，為學校體育工作的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小課題研究 引領(lǐng) 體育教學 體育特色發(fā)展

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）1—01154—03

1 小課題研究的意義和基礎(chǔ)

1.1 研究意義

學校體育工作要滿足多樣化、滿足不同學生需求、滿足身體素質(zhì)和運動技能的提高，給學校體育工作及體育老師提出了很高的要求。在素質(zhì)教育領(lǐng)跑的大教育中，也受到應(yīng)試教育的沖擊，實際工作中受到多方面的影響，體育教師“研”而不實， “研”而無序，“研”而不明的現(xiàn)象比較突出。而小課題研究的自主性、機動性、靈活性的特點可以讓體育老師看得見、摸得著，對研究問題產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)體育教師樂于學習，勤于思考的習慣?？梢宰岓w育老師對小課題研究保持三個度：（1）保持對課題研究的熱度。研究熱情能夠使自身保持敏感的思維，睿智的洞察力，精準的判斷力。當體育教師養(yǎng)成用科學研究的思維思考問題時，用科學研究的目光審視教育教學現(xiàn)象時，就會收獲更多“亮點”；（2）保持對問題的敏感度。如，在分層教學中如何進行分組是最關(guān)鍵的問題。分組時是由學生自己選擇，還是教師進行分組；學生根據(jù)什么標準進行分組；教師進行分組是否會傷害學生的自尊心；如何發(fā)揮各組小組長的作用；如何進行發(fā)展性評價等，這些都應(yīng)該敏感捕捉。（3）保持對體育教學的關(guān)注度。體育教師要保持對學科教學的關(guān)注度，保持對體育教學課程改革的發(fā)展的關(guān)注度，及時掌握體育教學改革的方向，了解體育教學改革最前沿的研究成果，只有這樣才能確保自己的研究成果的方向。

1.2 研究基礎(chǔ)

（1）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基礎(chǔ)前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作”。因此，需要我們體育教師樹立“強國夢”民族意識，促使我們體育教師向著研究型的角色轉(zhuǎn)變；（2）隨著國家“十三五”期間城鎮(zhèn)化進程的發(fā)展，城市人口過于集中，存在城市學校班級學生多、擇校壓力大、活動時間少等現(xiàn)象，體育教師要不斷的深化學校的優(yōu)勢體育資源，提高體育教學的質(zhì)量，更加合理的向每節(jié)課的四十分鐘要效果；（3）從國家推進體育與藝術(shù)“二加一”項目的發(fā)展來看，無論是“陽光體育”“大課間”“一校一品”或“一校多品”的實施，都需要我們學校體育工作及體育教師不斷地優(yōu)化實施方案；（4）在學校標準化和均衡化發(fā)展的條件下，師資、設(shè)備設(shè)施條件優(yōu)越，需要我們體育教師不斷地強化教育教學研究意識。據(jù)此，體育教師有著廣闊的領(lǐng)域去研究教育教學，體育教師有著優(yōu)越的條件去研究教育教學。因此，體育教師開展小課題研究，對于推進學校體育工作有著重要的基礎(chǔ)作用。

2 小課題研究的特點

小課題研究屬于普及性研究，即發(fā)生即研究，不需要固守研究的時間，什么時候明白了、豁然開朗了，生成了新的理念、思路、方法、手段了，就可以結(jié)題了。其特點：實、小、快。實：就是真實、實用。源于真實的教育教學問題，比如“怎樣激發(fā)學生的學習興趣”、“如何解決學生喜歡體育而不喜歡上體育課的問題”等。也許這些問題看似老生常談，無法立項，但它們恰恰是眾多一線教師在日常教育教學活動中遭遇最為迫切的問題，其中的價值與意義也只有教師自己能真切感受。?。壕褪且孕〔阶油七M。從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，關(guān)注的是教育教學問題中的“某點”或某個細節(jié)，并由此層層深入，不斷探究，尋求解決問題的最佳途徑，從而達到研究的目的。如在排球教學中“怎樣解決學生低頭的問題”、前滾翻教學中“怎樣解決團身緊的問題”等。由于切入口小，能跟具體的教育教學融為一體，所以適合一線教師?？欤壕褪侵芷诙?，見效快。少則兩三個星期，最多一個學年。如在進行校園集體舞的教學時“如何解決男女生拉手的問題”、在雙人或多人合作走與跑教學中“如何解決合作的問題”等，這些問題的解決最多兩個星期或幾次課就可以見效。這種周期短、見效快的研究，最容易讓一線教師品嘗到研究帶來的甜頭，有一種成就感、幸福感，同時還會激發(fā)對下一課題的渴望，所以說小課題研究最適合一線教師。

3 小課題研究的實施步驟

小課題研究的實施一般為以下五個步驟：

第一，發(fā)現(xiàn)問題。小課題研究的目的是解決教育教學過程中存在的各種具體問題。所以要先有問題意識，大家天天置身于教學現(xiàn)場，這是問題的發(fā)源地。小課題研究的價值在于及時、有效的反思，面對轉(zhuǎn)瞬即逝的問題，我們不僅要知道正在發(fā)生什么，尋求怎樣的解決策略，而且要知道導致這一的根源是什么，這是研究的前提。第二，尋找解決問題的方法。進行小課題研究就是要讓教師在充分借鑒別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出自己解決問題的方法，借鑒別人的方法很多，讀相關(guān)的書籍、上網(wǎng)查閱資料、向有經(jīng)驗的教師學習，還可以實地調(diào)研、訪談，獲得有關(guān)資料，然后通過整理歸納、分析綜合，根據(jù)教學實際確定一種解決的方法，為下一步研究做準備。這是一個尋找方法的過程，也是一個學習、反思的過程，這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。第三，用找到的方法去解決自己遇到的問題。這是理論運用到實踐階段，是教師有目的、有意識地用找到的方法對教育教學過程施加影響，看其是否有效。這一階段可運用案例法、觀察法、行動研究法等。第四，把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。在解決問題的過程中，無論是成功還是失敗，一定要記錄下來自己的這一心路歷程，這是積累教學案例的大好時機。形式可多樣，教學反思、總結(jié)、教育敘事、案例、小論文等，這也是從實踐上升到理論的過程。 第五，把總結(jié)出來的方法再次運用到教育教學中。這是小課題研究的根本目的，是第二次從理論到實踐，是推廣、普及階段，也是教師最有成就感、最幸福的階段。在這一過程中教師的教育教學技能得到提高，教育教學效果顯著改進。

4 小課題研究的內(nèi)容

小課題研究的內(nèi)容自主、靈活，可以把成功的經(jīng)驗總結(jié)推廣，也可以把存在的問題進行反思。通過小課題研究，推動體育教師不僅僅是注重實際的課堂教學，而是帶著研究的心態(tài)實施教學。教學中，自然在體育教學課堂中將教材內(nèi)容、教學要求、思想教育與學生的身心活動有機結(jié)合起來，從小培養(yǎng)終身體育意識，使學生在活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗感和濃厚的學習興趣。

4.1 語言性與非語言性的研究

體育教學中，師生的交流主要通過兩條途徑進行，即語言交流與非語言交流。體育教學中的語言交流與非語言交流不是孤立存在的，它們相互依存，關(guān)鍵是兩者配合默契的程度和運用的時機。在教學實踐中，將語言表達與表情、肢體語言的變化協(xié)調(diào)地融為一體，是教學藝術(shù)的體現(xiàn)。 （1）學生以頑強的意志克服困難，達到某一教學目標時，當學生間相互觀察、評價、幫助時，教師可以用語言來表揚；如：“真好”“真不錯”“不錯”“好極了”“真堅強”“真棒”等。 （2）平時紀律較差或技術(shù)動作掌握較慢的學生取得一點進步時，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，但對中、高年級學生，有時不宜在全班用語言表揚，因為不恰當?shù)谋頁P可能會引起他們的誤解而反感（小事情的宣揚往往使中高年級學生感到尷尬和誤以為教師的譏諷），這是走到他面前，向他點頭微笑、或目光接觸給予一個微笑、或豎起大拇指、或順手輕拍一下肩、頭，就能取得預(yù)期的教育效果。（3）在教學中，可以通過教師的表情來表達歡愉、憤怒、諒解、無奈等多種語言意義，通過學生的表性，教師也可以了解學生的技能動作理解和掌握情況。 （4）對學生個人或集體良好表現(xiàn)的評價，老師以由衷的掌聲贊許，會引發(fā)全班學生的熱烈響應(yīng)。集體友好、團結(jié)、和諧、融洽氛圍，會在不斷的掌聲中形成。 （5）讓學生撿拾一次老師擲出的器材，做一次示范性表演，跑一趟接力賽“替補”，乃至完成一次老師指派的服務(wù)性勞動（如揀球），被選定的學生（即使是“差生”），也如受到老師的“非我莫屬”的“器重”，都會格外“賣勁兒”。 （6）給低年級學生獎勵小紅花，獎給有“上好”表現(xiàn)的孩子，當他拿給班主任和家人看的時候，表明他是今天體育課的好學生。這小小“獎狀”，也許真的在他們心靈上打了個先進的印跡。

4.2 以學生為主體的研究

（1）關(guān)注學生的弱勢群體。其中有相當一部分學生屬于挫折承受力差，所以要幫助學生增強挫折承受力。讓學生認識到挫折是普遍存在的，在挫折面前不灰心、不退縮。要總結(jié)經(jīng)驗教訓，及時找出癥結(jié)所在，發(fā)現(xiàn)弱點，力爭改進；發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處，振奮精神，樹立信心。（2）在體育教學中，把機會留給學生。安排幾分鐘讓學生自我鍛煉的時間，讓學生圍繞課堂教學中素質(zhì)練習的要求，自主練習、自我調(diào)控、自我評價，在學生的自我鍛煉時間內(nèi)，教師可以按學生不同的運動水平和技能掌握情況將學生安排成若干小組，也可由學生自由組合，學生按小組活動。在活動中相互探討、相互鼓勵、相互學習、相互協(xié)作，這對學生技動作的掌握，個性品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學生自我鍛煉習慣有很大的益處。（3）充分鼓勵學生，把機會留給學生。如教材內(nèi)容減少、難度降低，給老師的教和學生的學留足空間。教師要甘當學生學習的促進者、引導者，給學生平等的機會。

4.3 搭建課內(nèi)外、校內(nèi)外體育活動平臺的研究

體育課上的時間是有限的，怎樣將課內(nèi)知識延伸到課外、校外，使學生有充分的課余時間來發(fā)展自己的興趣愛好，也是教學課的延伸和補充。

（1）定期更換體育宣傳學習欄，向?qū)W生報道國內(nèi)外體育動態(tài)、衛(wèi)生保健基本常識、重大體育賽事的籌備和比賽情況、怎樣合理鍛煉身體抵抗疾病等知識。（2）定期組織學生參加野外活動，發(fā)揮班級群的影響力，老師和家長積極參與其中。 （3）布置體育家庭作業(yè)，如：給學生留雙人跳繩作業(yè)，或者建議家長購買家庭體育器材，讓學生和家長一起活動，一方面可以增加家長對自己子女的接觸和了解；另一方面家長借此也參與了身體活動，形成一種家庭體育活動的氛圍。 （4）雙休日實行場地開放，組織“親子活動日”，學生可以把體育課堂上學會的各種運動技能與家長一起共享。（5）學校開展群體活動的內(nèi)容要充分考慮不同層面的學生，每個層面都設(shè)有不同的名次，讓學生通過努力獲得，也能成為這個層面中優(yōu)秀的學生。

4.4 愛的教育

我們?nèi)绾尾拍軐鄣慕逃涞綄嵦?，在體育教學中形成愛的氛圍，如何運用愛的合力，去感染和培養(yǎng)學生的心靈，讓他們快樂健康地學習、成長。

（1）體育教師要學會寬容的愛。走進學生的心靈，學會靜下心來教書，潛下心來育人。發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點及時表揚和鼓勵孩子，要有愛的教育。即使是蝸牛他也有耐心認真的一面，我們也要牽著蝸牛去散步，調(diào)皮的學生也有他身體敏捷反應(yīng)迅速的一面，他是急著讓你去發(fā)現(xiàn)他，固執(zhí)的學生也有他遇事愛鉆研的一面，慢慢在和他的溝通中去融化他。學會接受在體育方面模仿慢，動作慢，調(diào)皮，固執(zhí)的學生。通過研究不同孩子的心理，體育老師也要做學生智慧的引路人。學會尊重每個學生的個性發(fā)展，要充分考慮學生的身心發(fā)展，讓孩子健康發(fā)展。多與學生在一起，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生不同個性區(qū)別對待，要充分考慮孩子的小面子，老師們用愛心付出了，學生也便會理解老師的良苦用心。當你成功的時候，你會感覺這才是教育，是一種快樂的教育。（2）讓學生明白嚴格的愛。要讓學生明白體育教學中還有一種愛，那就是嚴格的愛。嚴格的安排教學內(nèi)容，嚴格的要求課堂常規(guī)，嚴格要求課堂中的教學事宜等。體育教師在課堂中的擔任的角色猶如警察，不允許任何人有違法的行為，只有這樣，學生才能有安全，避免學生認為嚴格就是體罰的錯誤認識。（3）讓學生感受到老師的愛。教師不僅要愛學生，還要能夠讓學生感受到老師的愛，享受師愛的幸福。因此我們在教學過程中既要表揚、賞識、鼓勵、尊重學生，又要恰當、有理、適度、嚴厲的批評學生。讓學生感受到師愛不僅是真摯的、真誠的，而且是在每一時刻、每一細節(jié)體現(xiàn)出來的。這樣可以讓學生們能夠在輕松、愉快、活躍的氣氛中完成各項練習并掌握運動技能。

參考文獻：

[1]石冰冰.學校運動會的改革創(chuàng)新與組織管理[J].體育教學，2009（12）.

[2]鄧若鋒，柯漢基.基于體育教學問題開展小課題研究[J].中國學校體育，2015（4）.

How to Carry out the Sports Teaching by Using Small Subjects

Liu Yingchao（Henggang Juying Primary School of Longgang District， Shenzhen Guangdong 518173， China）

Abstract：Every school has its own school-running concept and training target， this is a subject in itself. From 20 years in the sports teaching perception， only studying can attentively to the education， can drive a school sports work. School through the research on sports small subject， find problems in the process of teachers teaching as the research object， from the "real" problems encountered in teachers classroom teaching teachers improving real into the research status， promote the improvement of teachers professional development and ability， to lay a solid foundation for the development of school sports work.

Keywords： small subject leading sport teaching sports special development