李佰艷

[摘要]閱讀是語文教學的一項基本內(nèi)容，貫穿整個語文教學，高效的閱讀能力是學生必須掌握的語文技能之一。高考對學生閱讀能力的考察逐漸加強，特別是2017年的高考大綱明確指出，原有的文學類文本閱讀和實用類文本閱讀二選一修改為必考內(nèi)容，這不僅加大了學生的閱讀量，而且對學生閱讀分析理解能力的要求也有所提高?？梢哉f，閱讀能力的強弱直接決定了學生語文成績的高低。教師應加強對學生進行閱讀方法的指導，真正讓學生逐步喜歡閱讀、會閱讀，這樣能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松地進行閱讀理解，從而達到理想的閱讀境界。

[關鍵詞]閱讀能力；良好習慣；高效閱讀

閱讀是一種普遍而持久的學習方式，但是在實際的學習活動中，多數(shù)學生在學習過程中更重視書面表達，很少關注閱讀能力的提高；多數(shù)教師在教學過程中也多以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，把學生的主體閱讀地位剝奪了，因而當前的中學生閱讀能力整體上看并不強。對于語文學科來說，考綱發(fā)生的一個巨大變化是將文學類文本閱讀和實用類文本閱讀二選一修改為必考內(nèi)容，這不僅加大了學生的閱讀量，而且對學生的閱讀分析理解能力的要求也有所提高。針對這樣的情況，我們應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文章的理解和體驗，并有所感悟和思考。教師要讓學生珍惜自己獨特的感受、體驗和理解，在教學時對課堂教學目標的定位要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，要突出學生的主體地位，因而在學習中我們應積極倡導個性化、多角度、多種類的閱讀。

一、良好的課堂教學氛圍有助于學生閱讀能力的提高

語文課堂教學是提高中學生閱讀能力的最直接途徑，在語文課堂教學中，教師的主導地位有利于更好地傳授學生好的閱讀方法，重視課堂教學有助于培養(yǎng)全體學生閱讀能力的提高。

1.重視課文教材文本的閱讀

學生自從進入學校學習以后，語文教材就是他們接觸最多的閱讀范本，而語文教材選用的課文多是經(jīng)典名著和名人作品，因而更具有永恒的魅力，注重這些經(jīng)典課文的閱讀既可以提高知識修養(yǎng)，又可以陶冶情操。在語文教學中，教師和學生卻往往最容易忽視這一點，他們認為高考不考教材上的內(nèi)容，越是教材的內(nèi)容閱讀時越是粗心大意，教學時一帶而過，實際上這種方法是不可取的，要想使學生的閱讀能力真正得到提高，首要的問題就是要讀好教材。我們應大力倡導教材文章的經(jīng)典閱讀，而且要講究閱讀的方式方法，這樣會取得明顯的效果。

2.提高閱讀能力須大聲誦讀

在我所教的班級里，每周一、三、五的中午都要進行語文午讀。在同一時段內(nèi)，班級全體學生都起立，高聲誦讀教師指定的內(nèi)容，而且這個時間學生不可以默讀，必須大聲誦讀，這樣做效果很好，改變了多數(shù)學生讀課文不張口的習慣，閱讀對記憶能力和理解能力的提高都有獨到的好處。

3.語文課前要有五分鐘課前演講

演講的內(nèi)容由語文教師在前一天布置，這樣所有學生都有時間提前準備，這樣的演講學生能夠抓住重點，教師也容易把握課堂，這樣的演講方式一直堅持，隨著時間的推移，學生的語言表達能力和整體閱讀能力會得到提高。

4.提高文本閱讀的理解能力

很多學生都有不好的閱讀習慣，在讀完文章后往往說不清文章的內(nèi)容和重點，因而閱讀表達題的解答時就會脫離原文，不著邊際，導致考試得分不高。要想切實提高學生的閱讀水平，在閱讀教學初期應時刻要求學生在閱讀文本時圈點勾畫，這樣才能“眼到筆到意到”，把文章重點詞、句、段落勾畫出來，學生心里面有了重點，解答問題時思考點基本就有了著落，這樣的閱讀習慣養(yǎng)成往往是閱讀能力提高的有效途徑。

二、閱讀能力的提高在于個人良好習慣的養(yǎng)成

中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠提高他們的閱讀能力。在閱讀教學中，學生才是主體，所以教師一定要避免一言堂，在課堂教學中要點到為止，不要把教材文本細化到點的程度，要讓學生自己閱讀，某些課文需要精讀和細讀，學生只有形成自己的體悟閱讀能力，才能提高閱讀水平。在閱讀過程中，學生一定要養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

1.養(yǎng)成多讀的習慣

任何人初接觸任何一本書，都不可能一下子全明白書中的內(nèi)涵，有的內(nèi)容一遍讀完沒有理解，就要讀第二遍、第三遍甚至更多，閱讀能力的提高首先在于閱讀過程中的“精磨”。

2.養(yǎng)成查資料的習慣

要想養(yǎng)成良好的個人閱讀習慣，一定要養(yǎng)成查資料的好習慣，從而解決遇到的疑難問題。每個人都會經(jīng)常遇到一些讓自己疑惑的事，在閱讀中也一樣。學生在閱讀時一定會遇到這樣或那樣的問題，這時一定要讓學生學會解惑，運用自己的方式解決閱讀時遇到的問題，這樣在閱讀求知的過程中，學生就會獲得解決疑難問題的成就感，從而促進閱讀能力的深化。

3.養(yǎng)成勤問的習慣

多問多請教是一種良好的個人習慣，世上沒有真正意義上的通才，閱讀過程中人人都可能有弄不懂的內(nèi)容，可以去問他人，與他人就閱讀感受進行交流和探討，只有這樣閱讀水平才能夠不斷得到提高。

三、高效閱讀讓學生的閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

增加閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是提高學生閱讀能力的有效方式，但是對于新形勢下的高考大綱要求來說還有一定的距離，要想使學生的閱讀水平有質(zhì)的飛躍，最為關鍵的是教師要教會學生高效閱讀。高效閱讀從本質(zhì)上說有別于傳統(tǒng)閱讀方式，從整體上看是在系統(tǒng)論、信息論、控制論等新生科學理論指導下形成的以規(guī)律化為基本途徑、以量化訓練為主要手段、以系統(tǒng)化為根本保證的高效閱讀教學訓練體系。在教學中，教師要能夠根據(jù)自己對高效閱讀的學習體會去指導學生閱讀，這是因為學生雖然能夠認真閱讀語文教材上的素材，能在課余時間里增加閱讀量，但是在考場上如何在最短時間里高效閱讀理解分析、如何高效答題，這是師生都要面對的一個難題。為此，幫助學生高效學習，進行高效閱讀顯得尤為重要。

1.引導學生知道人腦的優(yōu)勢，增強自信心

人腦由140億個腦細胞組成，每個腦細胞可生長出兩萬個樹枝狀的樹突，用來計算信息。人腦可儲存50億本書的信息，相當于世界上藏書最多的美國國會圖書館的500倍。人腦神經(jīng)細胞功能間每秒可完成信息傳遞和交換次數(shù)達1000億次。處于激活狀態(tài)下的人腦，每天可以記住四本書的全部內(nèi)容。人類對于大腦的研究有2500年的歷史，然而對自身大腦的開發(fā)和利用程度僅有10%。

2.教師應教學生高效閱讀訓練的方法

在閱讀前，教師應在三方面對學生提高要求：第一，形體操訓練。包括頭正、肩平、身正、足安。第二，眼操訓練。包括定點凝視、眼球上下左右轉(zhuǎn)動。第三，呼吸操訓練。包括吸氣和呼氣。在閱讀時，教師應引導學生掌握克服不良閱讀習慣的訓練方法：同學間互相監(jiān)督，閱讀材料時盡量杜絕出聲、指讀、擺頭、復視、錯行等不良現(xiàn)象，消除速讀障礙。

在訓練快速記憶時常用的記憶方法有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類比較記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法和情景體驗記憶法。教師應引導學生運用通用的高效閱讀程序：一是文章（或書）的標題，二是作者，三是出處及出版時間，四是文章的基本內(nèi)容，五是文章所涉及的重要事實，六是文章在寫作上的特點和有爭議之處（包括自己的不同見解），七是文中新思想及讀后的啟示。

教師應及時對學生進行高效閱讀能力的測試。在教學生高效閱讀的方法之后，教師應及時對學生進行測試，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。由于高效閱讀訓練一般都是當堂公布答案及評分標準，并在全班進行評比，對各項指標分數(shù)高、效果好的學生加以表揚，這對他們的激勵作用是很大的，能充分調(diào)動學生的學習積極性，對學生閱讀能力的提高起到了非常重要的促進作用。

總之，教師在教學中應認真鉆研閱讀方法，發(fā)揮教師的主導作用，通過閱讀教學培養(yǎng)學生終身閱讀的習慣、閱讀的方式和閱讀的品質(zhì)，從而形成學生的個性化閱讀行為，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬建平.高中生語文閱讀理解能力的培養(yǎng)[J].祖國（建設版），2013，（10）.

[2]程漢杰.程漢杰語文高效閱讀教學法[M].北京：中國林業(yè)出版社，2008.

（責任編輯 馮 璐）