王建貞

[摘要]課堂提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的課堂參與度及對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。高中地理教師必須優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)引發(fā)式、遞進(jìn)式、探究式、開(kāi)放式等形式的問(wèn)題，從而真正地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，變得活潑主動(dòng)，善于發(fā)言。

[關(guān)鍵詞]問(wèn)題設(shè)計(jì)；高中地理；教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04012501

在高中地理教學(xué)中，大部分教師都會(huì)采取課堂提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，從而提高學(xué)生的課堂參與度及對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師必須優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，變得活潑主動(dòng)，善于發(fā)言。

一、高中地理課堂提問(wèn)現(xiàn)狀

在高中地理教學(xué)中，課堂提問(wèn)是必不可少的環(huán)節(jié)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)根深蒂固的影響，雖然教師設(shè)計(jì)了很多的課堂提問(wèn)，但是學(xué)生的參與度不高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“教師問(wèn)，生不動(dòng)”的現(xiàn)象，故而難以顯現(xiàn)出課堂提問(wèn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。許多教師的提問(wèn)設(shè)計(jì)要么比較簡(jiǎn)單，要么難以解答，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的接受能力和理解能力，問(wèn)題類(lèi)型不太符合學(xué)生的思考模式，從而很大程度上影響了學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性。面對(duì)學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講及被動(dòng)參與課堂答問(wèn)的現(xiàn)狀，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)工作迫在眉睫。

二、高中地理教學(xué)中優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略

1.設(shè)計(jì)引發(fā)式問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考

教師進(jìn)行新的地理知識(shí)講授時(shí)，可以采用引發(fā)式提問(wèn)，優(yōu)化新知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶動(dòng)學(xué)生積極思考。例如在“自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”這一課中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題來(lái)活躍課堂氣氛：1.同學(xué)們喜歡什么樣的天氣？2.天空中的云在晴天和雨天時(shí)有什么不同嗎？3.天氣預(yù)報(bào)里播報(bào)的天氣狀況都有哪些？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是誘發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探索心理。這些問(wèn)題的答案不存在對(duì)與錯(cuò)，教師可以讓學(xué)生憑借自己的日常知識(shí)儲(chǔ)備及大膽猜測(cè)來(lái)回答問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題及自己的答案進(jìn)入到本堂課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，加深對(duì)重要天氣系統(tǒng)的理解，這樣可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維

課堂提問(wèn)的順序很重要。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，教師可采取遞進(jìn)式的提問(wèn)方式，充分考慮學(xué)生的接受度。遞進(jìn)式提問(wèn)主要要求教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)中要注意問(wèn)題由易到難，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的思考由淺入深，還能夠均衡照顧到不同程度的學(xué)生，讓全體學(xué)生都可以參與答問(wèn)。例如在“交通運(yùn)輸布局”一課中，教師將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：1.目前西藏的交通運(yùn)輸方式以什么為主？2.在當(dāng)初設(shè)定的4套預(yù)選方案中，選定青藏鐵路的理由是什么？3.青藏鐵路的主要區(qū)位因素有哪些？這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)由地理基礎(chǔ)逐漸過(guò)渡到地理綜合知識(shí)分析，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化自己的思考深度，這樣在鍛煉學(xué)生思維的同時(shí)，也有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)改革提倡探究式教學(xué)，高中地理教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)也要注重探究性。探究式的課堂提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。教師要注重學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題。例如在“城市發(fā)展與城市化”一課中，可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：1.城市化問(wèn)題的表現(xiàn)有哪些？是如何造成的？2.城市化的危害有哪些？治理措施又有哪些？3.有人提出逆城市化是城市化衰敗的表現(xiàn)這一觀點(diǎn)，你怎么看？這些問(wèn)題具有很高的探究?jī)r(jià)值，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論分析，讓學(xué)生分工進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。在合作學(xué)習(xí)中，充分鍛煉學(xué)生的探究思維能力以及合作學(xué)習(xí)能力。

4.設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維

發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)影響重大。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的封閉式提問(wèn)較多，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)首先需要教師改變提問(wèn)思路，從封閉式問(wèn)題設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式問(wèn)題設(shè)計(jì)。例如在“旅游業(yè)與地理環(huán)境”一課中，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：你認(rèn)為一名文明的旅游者應(yīng)該具備什么素質(zhì)？將一座工業(yè)城市轉(zhuǎn)變?yōu)槁糜纬鞘?，需要做哪些工作？可以引?dǎo)學(xué)生從目前的旅游文化、旅游市場(chǎng)發(fā)展、地理因素以及游客素質(zhì)問(wèn)題等角度進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維。例如在提出問(wèn)題后，有學(xué)生針對(duì)我國(guó)東西部的地理環(huán)境差異與旅游發(fā)展這兩個(gè)方面給出答案，認(rèn)為要提高城市的旅游價(jià)值首先要具備一定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)力度。也有的學(xué)生從目前文明旅游、生態(tài)旅游的角度出發(fā)，認(rèn)為要做一名文明游客，必須以身作則，做到“除了腳印，什么都別留下；除了記憶，什么都別帶走”。教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果的改善至關(guān)重要。教師要不斷了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的課堂參與度，觸發(fā)學(xué)生深層次的思考，從而提高高中地理教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯周侯辰）