楊麗

[摘要]初中歷史是一門綜合性較強的課程，它既具有獨特的專業(yè)性，又具有普遍性。因此，初中歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生認清歷史發(fā)展的必然性與偶然性，教會學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；教學(xué)方法；優(yōu)化

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04011101

新課改給教師提出了新要求，初中歷史教師要結(jié)合新課改精神在教學(xué)中處理好以下幾個問題。

一、指導(dǎo)學(xué)生認清歷史發(fā)展的必然性與偶然性

要辯證地看待歷史問題，要認識到每一個歷史事件的發(fā)生看似偶然，實則必然。在事物的發(fā)展進程中，必然性是由若干個偶然性組成并通過大量偶然性表現(xiàn)出來的。人類歷史發(fā)展的必然性就是從原始社會走向共產(chǎn)主義社會。但在具體的歷史發(fā)展進程中，會因為時間、地點或民族的不同而有所不同。比如清王朝的滅亡，其發(fā)生的背景就是中國封建社會已腐朽不堪，走向了窮途末路，被革命推翻是早晚的事，這是社會發(fā)展的必然。但是，推翻了它的辛亥革命在哪天爆發(fā)，經(jīng)歷哪些斗爭，最后勝利哪一天到來等，又具有偶然性，它受著國際國內(nèi)許多復(fù)雜因素的影響?？傊?，我們應(yīng)該認識到在歷史發(fā)展的過程中必然性與偶然性是互相滲透的，偶然中包含必然，必然又通過偶然呈現(xiàn)出來。

二、教會學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”

在人類歷史的長河中，各種歷史現(xiàn)象錯綜復(fù)雜，互相交織在一起，不具體分析就很難看清楚事件背后的真相。這就要求我們要學(xué)會 “透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。那么，怎樣才能“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”呢？比如說世界上很多文明在歷史發(fā)展的進程中不是衰敗就是消亡了，為什么中華文明可以延續(xù)至今？就拿抗日戰(zhàn)爭來說，當(dāng)中華民族處在最危難的時刻，中國人總是能眾志成城、萬眾一心，成功抵御了外來侵略，從而讓中華文明得以延續(xù)。教師通過這樣分析，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，從而完成教學(xué)目標。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)方法

俗話說得好：教學(xué)有方，教無定法。隨著新課改的進行，新的教學(xué)方法層出不窮。對此，我們一方面要學(xué)習(xí)、掌握各種方法，做到成竹在胸；另一方面，我們要根據(jù)不同的教材、不同內(nèi)容、不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。初中歷史教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。

初中歷史教師如何才能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？首先，應(yīng)該注重積累，通過各種渠道收集與探索大量的教學(xué)方法。其次，要因人、因課、因境不同而實踐、調(diào)整教學(xué)方式方法。所謂“因人而異”，即要因教師、學(xué)生的差異而有所區(qū)別。比如有的教師不善言辭，但他的動手能力強，適合多運用“演示法”；而有的教師會“忽悠”，這就需要運用啟發(fā)式教學(xué)法等。另外，還要注意學(xué)生的群體差異：對低年級學(xué)生而言，歷史是一門新增課程，對他們不能過于嚴厲，要多講一些故事激起其學(xué)習(xí)興趣；對高年級學(xué)生卻要多做練習(xí)，引導(dǎo)其用歷史唯物主義和辯證唯物主義的歷史觀觀察問題，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。所謂“因課而異”即因教學(xué)內(nèi)容的不同而選擇不同的方法。根據(jù)內(nèi)容與形式的關(guān)系，不同的內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式，自然也就應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中首先應(yīng)該明白這節(jié)課要講哪些東西，哪些是重點哪些是難點，各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系如何，然后選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法。哪些內(nèi)容應(yīng)精講，哪些又該略講，哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用講授法、小組合作學(xué)習(xí)，都必須由具體的教學(xué)內(nèi)容來決定。所謂“因境而異”，即因教學(xué)環(huán)境不同而實踐、調(diào)整教學(xué)方式方法。比如在課堂上學(xué)生可能提出一些出人意料的問題，教師可以采用討論法、探究法等方法加以解決?？傊踔袣v史教師優(yōu)化教學(xué)方法要善于學(xué)習(xí)，博采眾“法”之長，根據(jù)自己施教的不同內(nèi)容、不同對象、不同情境而采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，最后形成適合自己特點的一套完整、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法。

四、重視充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

新課改認為學(xué)生才是課堂的主體，其主觀能動性是內(nèi)因；教師處于主導(dǎo)地位，其啟發(fā)誘導(dǎo)是外因。內(nèi)因起主要作用。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化就不單純指教師教法的優(yōu)化，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)法的優(yōu)化。正確利用歷史課故事性強、生動有趣的優(yōu)勢，進行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生始終處于主動積極地參與狀態(tài)，從而使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

總之，初中歷史教師要注意處理好以上幾個方面的問題，不斷探索優(yōu)化教學(xué)的方式方法，為提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量而努力。

（責(zé)任編輯龐丹丹）