楊菊花

[摘 要]在新課程改革背景下，課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)所存在的問(wèn)題是提問(wèn)內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)；教師連環(huán)提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械回答。進(jìn)一步探索在教學(xué)中教師應(yīng)掌握的提問(wèn)策略是激發(fā)學(xué)生的興趣；提問(wèn)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)指向性；注重提問(wèn)機(jī)會(huì)的分配。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；有效提問(wèn)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0042-01

課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，有效的提問(wèn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)師生之間有效的思想交流。教師通過(guò)多角度的誘導(dǎo)與提示，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，有效提問(wèn)也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、獲取學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的信息反饋手段，這對(duì)教師根據(jù)實(shí)際調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取合理的方法解決學(xué)生的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)有很大的幫助。筆者針對(duì)課堂有效提問(wèn)展開簡(jiǎn)要討論，帶來(lái)為促進(jìn)教學(xué)切實(shí)有效的信息。

一、當(dāng)前課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

1.提問(wèn)內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)

有效提問(wèn)指的是通過(guò)具有指向性的提問(wèn)，獲取更多的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，從而采取更科學(xué)的手段促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。如果提問(wèn)不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，也就不能成為有效提問(wèn)了。就目前的課堂提問(wèn)來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是提問(wèn)內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)。比如在課堂上直接提與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題：“How do you finish your homework？”這類突兀的提問(wèn)無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)共鳴，并且不具指向性的提問(wèn)是一種浪費(fèi)寶貴課堂教學(xué)時(shí)間的表現(xiàn)。

2.教師連環(huán)提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械回答

在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的初衷，是引發(fā)學(xué)生的思考，是對(duì)思維能力以及表達(dá)能力的鍛煉，因而在提問(wèn)之后要給學(xué)生一個(gè)緩沖的過(guò)程，用以思考和組織語(yǔ)言回答。所以如果在提問(wèn)時(shí)，教師拋出一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生不假思索地回答，完全無(wú)法起到真正的作用。就當(dāng)前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的連環(huán)提問(wèn)是一個(gè)通病。比如對(duì)關(guān)于李云迪的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師一連串的問(wèn)題“Do you konw Li Yundi？”“What kind of quality does Li Yundi have？”...對(duì)于還沒(méi)有理解文章的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全不能做好每一個(gè)問(wèn)題的回答，回答會(huì)由一個(gè)個(gè)單詞機(jī)械地組成。這樣的提問(wèn)方法不適用于課堂教學(xué)。

二、初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的欲望和熱情自然被激發(fā)，提高課堂教學(xué)效率便不再是難事。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師需要在課堂上提出一些有效的問(wèn)題。那么利用有效提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵就是教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活使用教材，設(shè)計(jì)出有趣巧妙的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)還可以利用多媒體系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)多種感官的體驗(yàn)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。

2.提問(wèn)設(shè)計(jì)有較強(qiáng)指向性

在課堂教學(xué)上，教師所設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為了教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。關(guān)于提問(wèn)環(huán)節(jié)，一旦內(nèi)容脫離了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的指向，脫離了發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題與引發(fā)學(xué)生思考的目的，就很難起到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。所以在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，加強(qiáng)問(wèn)題的指向性，讓其為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做更多的鋪墊，是一個(gè)實(shí)現(xiàn)課堂有效提問(wèn)的重要途徑。關(guān)于加強(qiáng)問(wèn)題的指向性，需要教師對(duì)教材和學(xué)生有更深層的了解，從而抓住兩者的重心進(jìn)行教學(xué)。

3.注重提問(wèn)機(jī)會(huì)的分配

在課堂上進(jìn)行提問(wèn)的初衷，一方面是為了引發(fā)學(xué)生的思考，為后面的教學(xué)做鋪墊；另一方面是通過(guò)提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。那么要實(shí)現(xiàn)這個(gè)初衷，有一個(gè)很關(guān)鍵的原則，就是注重提問(wèn)機(jī)會(huì)的分配。在提問(wèn)中分配原則主要有兩個(gè)注意要點(diǎn)，一要注意對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生綜合能力的加強(qiáng)，二要注意對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效低的窘境。所以在教學(xué)中，不要一味地把回答機(jī)會(huì)都留給某一群特定的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都參與其中，實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的最佳教學(xué)作用。在這里筆者推薦一個(gè)實(shí)用的小方法，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)隨機(jī)點(diǎn)名的程序，運(yùn)用在點(diǎn)名回答問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，隨機(jī)的方式讓每一個(gè)學(xué)生享受同等的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

以上是筆者的淺薄見解，總而言之，教學(xué)提問(wèn)不僅僅是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）

[基金項(xiàng)目]本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法與手段有效性的研究》論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：WW2016_810。