李偉東

[摘要]閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用不言而喻，如何有效地選擇與運(yùn)用教學(xué)策略是一名語(yǔ)文教師理應(yīng)研究的重要內(nèi)容。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)可從激發(fā)興趣、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)合作探究、引導(dǎo)閱讀方法、完善評(píng)價(jià)手段、強(qiáng)化課外閱讀六個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04002302

蘇教版高中語(yǔ)文教材中閱讀部分是其重要內(nèi)容。教師要重視閱讀教學(xué)的創(chuàng)新改革，積極解決閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，從多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn)和閱讀感悟，不斷提升學(xué)生的閱讀水平，通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是新課改對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出的重點(diǎn)要求。那么如何有效地進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？本文基于相關(guān)文獻(xiàn)及多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以蘇教版教材為例進(jìn)行了梳理。

一、重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)

要提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，積累閱讀體驗(yàn)和感悟，通過(guò)閱讀實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，要以學(xué)生為本進(jìn)行閱讀教學(xué)，打破學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)講的局面，讓學(xué)生成為閱讀的主人，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)和感悟。在講解一篇新文章時(shí)，教師要給學(xué)生留出充分的閱讀時(shí)間，通過(guò)閱讀使學(xué)生把握文章整體內(nèi)容，在具體的語(yǔ)境中分析一些詞語(yǔ)和句子的深層含義。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀、細(xì)讀，把文章讀熟，讀透徹，使學(xué)生成為閱讀的主體、分析文章的主體，這樣學(xué)生的閱讀能力和領(lǐng)悟重點(diǎn)句子語(yǔ)段的能力自然可以得到提升。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，遇到問(wèn)題就講解答案，以講解的過(guò)程代替學(xué)生的閱讀過(guò)程和分析過(guò)程，這種語(yǔ)文教學(xué)方式必定使學(xué)生感到厭惡，并且效果不理想。第二，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，并不能通過(guò)督促學(xué)生閱讀幾篇課文就能實(shí)現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多到圖書(shū)館讀書(shū)。圖書(shū)館可供學(xué)生選擇的讀本有很多，即使原來(lái)不喜歡閱讀的學(xué)生，也能從眾多圖書(shū)中找到自己感興趣的，這樣，久而久之，學(xué)生就能真正感受到閱讀的重要性，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。另外，教師要積極為學(xué)生推薦他們感興趣的優(yōu)質(zhì)書(shū)目，讓學(xué)生每人貢獻(xiàn)一種或者推薦幾種書(shū)目，建立班級(jí)圖書(shū)角。每天抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，以此途徑培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第三，要做好學(xué)生的鼓勵(lì)工作。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)時(shí)，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生；當(dāng)學(xué)生遇到閱讀問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多途徑地解決問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)，鑒賞文本的精華內(nèi)容，重視學(xué)生對(duì)文本的新看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀實(shí)踐，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、精心設(shè)置閱讀問(wèn)題

閱讀不能僅要求學(xué)生把一篇文章讀完就可以了，還需要通過(guò)閱讀活動(dòng)使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語(yǔ)言、思想和寫(xiě)作手法等方面的魅力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)涵，真正地有所感悟，有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)閱讀活動(dòng)能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要實(shí)現(xiàn)這種突破，在閱讀教學(xué)中，教師就需要針對(duì)文本內(nèi)容精心設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生關(guān)注文本的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析語(yǔ)言把握文本的思想內(nèi)涵，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，把握文本的主旨，從而受到啟迪，受到教化。

在閱讀之前，教師設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，分析解決問(wèn)題。比如，在教學(xué)《獲得教養(yǎng)的途徑》時(shí)，教師可以先圍繞獲得教養(yǎng)的途徑設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀，邊思考，邊針對(duì)問(wèn)題搜集重要信息，掌握文本內(nèi)容。另外，在學(xué)生閱讀之后，也可以設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上分析解決問(wèn)題。教師要通過(guò)巧妙的問(wèn)題，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入閱讀思考，明白在閱讀中自己學(xué)到了什么，領(lǐng)悟到了什么，這樣才能不斷提升學(xué)生的閱讀水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不重視探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，在課堂上教師習(xí)慣把答案告訴學(xué)生，這種教學(xué)方式只能培養(yǎng)懶惰的學(xué)生，他們習(xí)慣于在課堂上記筆記，不喜歡進(jìn)行獨(dú)立分析、深入研究，久而久之，學(xué)生的思想惰性非常強(qiáng)，就不會(huì)探究問(wèn)題，更不會(huì)解決問(wèn)題。即使學(xué)生學(xué)過(guò)了大量的課文，也學(xué)了很多本語(yǔ)文教材，由于思想的惰性，他們也很難把握文本主旨，很難感受到文學(xué)的真正魅力，感受不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自己智慧發(fā)展、思想認(rèn)識(shí)提升的作用，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣完全消失。

因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師必須要做到精講少講，遇到問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決問(wèn)題，這樣，學(xué)生的智力水平和人文素養(yǎng)才能得到真正的提升。在閱讀教學(xué)中，教師要突出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)生為主體開(kāi)展閱讀活動(dòng)，改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組方式進(jìn)行文本的探究式閱讀。這種教學(xué)方式可以有效活躍課堂的氣氛，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)表自己觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生的觀點(diǎn)匯聚在一起就是一種財(cái)富，就能夠有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。比如，在教學(xué)《假如給我三天光明》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生先組內(nèi)分配角色，每人負(fù)責(zé)分析一段內(nèi)容及作者應(yīng)用的表現(xiàn)手法，通過(guò)這種方式把自己的閱讀體驗(yàn)分享出來(lái)，其他學(xué)生也可以發(fā)表自己的不同看法。這樣，學(xué)生閱讀探究的積極性可以得到提升，在分享自己探究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)這篇文章的理解會(huì)更為全面深刻。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。如果教師只是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而不告訴學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生的閱讀能力則很難提升。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，告訴學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考、體會(huì)，如何通過(guò)正確的途徑進(jìn)行閱讀，這是很重要的。

在閱讀教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生思考的方向，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章首尾段落體會(huì)作者的思想情感；引導(dǎo)學(xué)生找出反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、句子，通過(guò)這些詞語(yǔ)、句子，揣測(cè)文章中心意思；引導(dǎo)學(xué)生抓住修辭進(jìn)行分析，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力；等等。學(xué)生只有掌握了閱讀方法，其閱讀能力才能得到有效提升。比如，在文言文中，有很多字詞的意思學(xué)生不理解，不清楚，如果過(guò)不了文言文的字詞關(guān)，就很難理解整篇文章的內(nèi)容。因此，對(duì)于文言文閱讀，教師就要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文下的注釋先弄明白一些典型詞句的意思，在理解詞句的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，才能明白文章所表達(dá)的思想情感，才能有效解決文言文閱讀的問(wèn)題。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文的關(guān)系揣摩一些文言詞句的意思，培養(yǎng)學(xué)生揣摩語(yǔ)句含義的能力。只有有了足夠的文言詞句積累，揣摩文言詞句意思的能力得到提升，學(xué)生才會(huì)感到文言文學(xué)習(xí)是非常簡(jiǎn)單的事情，其文言文閱讀能力才可以得到顯著的提升。

五、完善對(duì)學(xué)生閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)手段

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的。如果學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案相符合，教師就會(huì)給學(xué)生一個(gè)比較高的閱讀分?jǐn)?shù)；如果學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符合，就難以得到高分。這種閱讀評(píng)價(jià)是不科學(xué)的，只會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的閱讀自信，降低學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要通過(guò)科學(xué)手段對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，即使學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符合，只要學(xué)生的答案有值得肯定的地方，教師就要先肯定學(xué)生答案的正確部分；對(duì)于有爭(zhēng)議的地方，教師要進(jìn)一步與學(xué)生展開(kāi)討論，并引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，使學(xué)生能夠按照正確的思路進(jìn)行閱讀分析，從而得出較為客觀的答案。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生閱讀探究的興趣，從而不斷提升閱讀教學(xué)的效果。

六、強(qiáng)化課外閱讀的作用

閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，單靠課堂有限的教學(xué)時(shí)間是很難有效提升學(xué)生閱讀能力的。課外閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提升閱讀能力非常重要。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，就要強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀。剛開(kāi)始，可能部分學(xué)生不喜歡課外閱讀，教師除了做這部分學(xué)生的思想工作外，還需要明確課外閱讀任務(wù)，通過(guò)硬性要求使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，完成課外閱讀任務(wù)。教師可要求學(xué)生做好課外閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，把一些優(yōu)美的語(yǔ)句段落摘抄下來(lái)，并要求學(xué)生寫(xiě)出閱讀體驗(yàn)或感悟。通過(guò)這種方式督促學(xué)生每天都進(jìn)行課外閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)閱讀的價(jià)值和意義，其課外閱讀習(xí)慣就能養(yǎng)成。另外，教師要針對(duì)課外閱讀開(kāi)展一些活動(dòng)，如分享課外閱讀感悟活動(dòng)，鼓勵(lì)督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著突出的地位，閱讀部分在高考語(yǔ)文中所占的分值也很高。由于學(xué)生領(lǐng)悟能力不是很強(qiáng)，閱讀能力有限，在高考中閱讀部分是學(xué)生失分最多的部分，因此閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。教師要重視閱讀教學(xué)，認(rèn)真分析傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，以學(xué)生為主體開(kāi)展閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極有效地進(jìn)行閱讀體驗(yàn)和閱讀感悟，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)得到有效的提升。

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（責(zé)任編輯陳劍平）