石寶山

摘 要：現今，各大職業(yè)學校、高等院校等專注于人才的硬性培養(yǎng)，而忽視了學生的軟實力。這種統(tǒng)一標準的模式培養(yǎng)規(guī)劃，抹殺了學生個體的差異性，工程類學校尤為典型。教師專注于書本知識的灌輸，使學生習慣于被動的接受理論知識，最終導致理論知識和實踐能力鏈接不上，學生適應不了社會的發(fā)展狀態(tài)。本文針對機械電子工程專業(yè)人才的管理與培養(yǎng)模式進行探索，結合當下人才發(fā)展的培養(yǎng)方式，市場發(fā)展的綜合需求，打造機電專業(yè)應用型人才。

關鍵詞：機械電子工程；人才管理；培養(yǎng)模式

前言：機械電子工程產業(yè)是我國工業(yè)發(fā)展的核心產業(yè)，在國民經濟收入中占有重要地位。機電工程專業(yè)又分為電子計算機、機械自動化等多種學科，被統(tǒng)稱為機電一體化。本學科主要是培養(yǎng)機械制造、電子軟件開發(fā)、自動化技術的研究、工程應用等高端技術人才，以此來適應我國人才需求的現狀。高等院校對機電人才的管理與培養(yǎng)模式也就顯得格外重要[1]。

一、機械電子工程的教學管理與培養(yǎng)方式

機械電子工程專業(yè)作為工科類的主要學科，最早可追溯到20世紀80年代。在機械電子專業(yè)發(fā)展的歷史長河中，國外的教學理念與培養(yǎng)方式主抓創(chuàng)新，將計算機控制、微電子技術等應用發(fā)揮作用在機械領域中，如英國的制造體系、日本的光電學科。而對于日新月異的發(fā)展趨勢，我國止步不前。僅僅依托于傳統(tǒng)的教學管理和培養(yǎng)計劃，問題不斷[2]。

（一）教學管理方式落后

在教學管理上，首先是課程設置結構單一，內容淺顯，更新速度慢跟不上科學技術的發(fā)展腳步。機械工程專業(yè)課程設置突顯不出“機或電”，教學計劃偏離工業(yè)發(fā)展的需要，工科院校固守以往的教學模式，管理方式落后。其次在教學管理體系上，理論和實踐不統(tǒng)一。大多數學校只重視理論教學，即使也有實踐課程，但往往只限于參觀、教師演示等形式作業(yè)，學生沒有親自動手操作的機會，畢業(yè)生更是在實習、論文等方面草草了事，學校也不重視學生的學習獲益效果。最后在教學評價上，教師只以學生在筆試答卷上的成績?yōu)闇?，舍棄了差異性發(fā)展，以卷面上的分數代替了學生的綜合分數。

（二）人才培養(yǎng)通道閉塞

學校在專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上，往往忽視市場發(fā)展需求的核心理念，培養(yǎng)方式單一，人才培養(yǎng)渠道少，只限于校內教學環(huán)境，未尋求校外相關企業(yè)開展教學實踐基地，或者是與產學相結合的校外資源培養(yǎng)方式。機械電子工程專業(yè)人才，需要打牢實戰(zhàn)經驗，才能在技術崗位上游刃有余，進而突破自我。

二、機械電子工程專業(yè)人才的管理與培養(yǎng)模式的探索

（一）改革教學管理方式

1.課程設置新穎

讓課程內容具有廣度與深度，根據最新科技的發(fā)展綱要，不斷對教學內容進行填充與整合。教學內容上要有側重點，注重學科之間的交叉與融合，構建一體化教學模式。本專業(yè)課程上嘗試“驅動技術”、“編控技術”、“數字技術”等多種新技術，教師在講授課程時也要不斷提高自身的專業(yè)素質，使內容貼切學生畢業(yè)工作的發(fā)展需求等，不斷提高課堂魅力，使機械電子工程專業(yè)學生在枯燥的研究領域里，激發(fā)學習的樂趣[3]。

2.構建理論和實踐相結合的教學體系

我國高等院校為機械電子工程專業(yè)配備了國家級或者是省重點級實驗室，如電路實驗室、數控實驗室、自動化實驗室、液壓傳控、數字測控等多種先進的教學實驗室。本專業(yè)主要依靠在實踐操作上提高能力，大多數學校將重點放在理論教學上，忽視了學與用的結合，實驗室更加成為了擺設。本專業(yè)發(fā)展依托鋼鐵、智能、機械等方面的優(yōu)勢，建立了應用研究、工程化研究等體系，形成全面開放的教學模式。教師應鼓勵學生多參與實踐教學中，調動學生的積極性，利用充分的教學資源將課堂延伸到課外，提高學生的實踐應用能力，使學生在具體的實踐中去發(fā)現問題進而學會解決問題，重視學生的個性發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.多元化教學評價體系

改革以往的教學評價方式，采取多樣化的教學考核方式，如學生課外實踐活動成績、調查報告、職業(yè)證書等級考試等，或者通過機械電子工程技術進行考核，也可以以畢業(yè)生的實習報告、實習總結成績等進行考察，不局限于單方面發(fā)展，注重綜合實力的培養(yǎng)，促進學生多方面的學習，力爭做全面發(fā)展型的人才。

（二）人才培養(yǎng)模式多樣化

1.以市場需求為前提

人才培養(yǎng)的終端是回歸到市場發(fā)展，機械電子工程專業(yè)發(fā)展的導向要以市場的需求為準則。學生們可以進行市場調研，實地考察市場需求人才類型，與自身進行比較并自覺調整，畢業(yè)生要向市場發(fā)展需要作調整。學校也可以進行回訪調查，了解市場需求，并進行學科教學改革，調整人才培養(yǎng)方案等。使學校培養(yǎng)的機械電子工程專業(yè)人才能和市場導向發(fā)展相一致[4]。

2.尋求多樣化培養(yǎng)渠道

首先學校的教學實驗基地要充分利用起來，讓學生多接觸實踐環(huán)境，教師引導，學生參與，師生共同配合，協(xié)作研究開發(fā)吸引學生參與其中。學校的教學車間應讓學生多去實踐，學生也可以夯實基礎，把學到的理論知識拿去檢驗，多鍛煉學生的本專業(yè)技能，提升專業(yè)素能。其次也可以開展專業(yè)方面的技能比賽，在競技上充分調動學生的創(chuàng)新能力，不斷鉆研本專業(yè)的技術，力求提高上升空間。

3.探索合作教育實踐模式

許多學校利用產學相結合的方式，開展校企合作的教學模式，學生從課堂上走出來直接到企業(yè)去工作，將學習成果直接拿到工作去檢驗，是學習與工作的完美結合。學校應尋求多種合作教育的實踐模式，是學校和企業(yè)雙向培養(yǎng)人才，一方面培養(yǎng)學生在以后工作中的職業(yè)操守，道德要求，職業(yè)技能，學生在第一生產線作業(yè)，隨時掌握最新發(fā)展動態(tài)。而另一方面企業(yè)缺少在人才素質的培養(yǎng)，許多企業(yè)人員的服務意識差，這就需要學校在培養(yǎng)人才上注重人員的職業(yè)素質培養(yǎng)[5]。雙向合作與發(fā)展對學校和企業(yè)都具有重要的意義。

結論：隨著社會的進步與發(fā)展，我國正由制造大國邁向制造強國，先進的制造技術和機電一體化技術引領我國科技發(fā)展實力，更表明我國強大的綜合競爭力。目前，我國需要大量高端人才，走在技術開發(fā)的前沿，掌握工業(yè)機器、數控加工、編程設計等應用型人才。李克強提出大國工匠精神，發(fā)展人才要緊跟市場需求趨勢，在教學管理上貼近技術發(fā)展，創(chuàng)新教學發(fā)展模式，培養(yǎng)模式多樣化，注重實干型人才的培養(yǎng)規(guī)劃，為我國機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)實干型人才。

參考文獻

[1]王偉，王殿君，申愛明，林順英，陳亞，代峰燕基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機械電子工程專業(yè)實踐教學體系的改革與探索[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2010，02：136-138.

[2]李勇，尚會超，王潔實用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐——以中原學院機械電子工程專業(yè)為例[J].大學教育，2013，05：38-40+44.

[3]孫愛武 高職本科機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐探索——以南京工業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].職業(yè)技術教育，2015，35：12-15.

[4]趙俊生，張保成，史源源機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2010，01：53-55+94.

[5]王偉，王殿君，申愛明，林順英，陳亞，代峰燕基于CDIO人才培養(yǎng)模式的機械電子工程專業(yè)實踐教學體系的改革與探索[J].安徽師范大學學報（自然科學版），2010，02：136-138.