鄢維峰 周暉

摘要：做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是當(dāng)前高職院校深化人才培養(yǎng)模式改革，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要問題。文章提出了兩個(gè)階段人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的概念，并以廣州城建職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代建筑業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)為例，從培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等四個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代建筑業(yè);專業(yè)群;人才培養(yǎng);頂層設(shè)計(jì)

做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是當(dāng)前高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，主要應(yīng)包含兩個(gè)階段的設(shè)計(jì)，即學(xué)校層面和專業(yè)群層面。學(xué)校層面的設(shè)計(jì)是一所大學(xué)人才培養(yǎng)的總體構(gòu)想，需要以系統(tǒng)性及全局性的視角對(duì)人才培養(yǎng)過程的各方面、各層次、各要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮[1];專業(yè)群層面的設(shè)計(jì)是一個(gè)院（系）人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，需要基于某一專業(yè)群（行業(yè)）對(duì)人才培養(yǎng)定位、課程體系優(yōu)化和教學(xué)資源配置進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，力求與專業(yè)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)緊密對(duì)接，其最直接的表現(xiàn)形式就是專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

做好專業(yè)群層面人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)應(yīng)是高職院校的重點(diǎn)基礎(chǔ)性工作。在不斷深化高職教育改革的過程中，仍有不少高職院校忽視基于專業(yè)群人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，這樣難免出現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)相關(guān)專業(yè)各自為政的一些問題，如：培養(yǎng)目標(biāo)過于趨同和籠統(tǒng)，相同課程的名稱、學(xué)時(shí)、地位等缺乏統(tǒng)籌，學(xué)生職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)沒有很好兼顧。同時(shí)，因?qū)I(yè)群層面頂層設(shè)計(jì)缺失，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)定位和課程體系的深入分析與研究不夠，對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)能力分析把握不準(zhǔn)，以致于人才培養(yǎng)質(zhì)量難以真正提高。

廣州城建職業(yè)學(xué)院在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程中，總結(jié)提煉出“兩塊四層一貫穿”的課程體系架構(gòu)和人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想。該?，F(xiàn)代建筑業(yè)專業(yè)群以《廣東省高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”實(shí)施方案（2016-2020）》和《廣東省高職教育一類品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目指導(dǎo)性基本任務(wù)》為指導(dǎo)，對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)進(jìn)行了“系統(tǒng)思考、整體規(guī)劃”，從專業(yè)群人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建、課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得了一定成效。

一、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的再審視

教育的社會(huì)規(guī)律要求教育要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)[2]。當(dāng)前，我國(guó)正處在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，“劉易斯拐點(diǎn)”使我國(guó)人口紅利逐漸削弱，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的支撐。2014年2月國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出，要打通從中職、高職、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。6月發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》兩個(gè)文件為高職院校轉(zhuǎn)型提供了政策依據(jù)和實(shí)施路線圖。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系發(fā)展目標(biāo)和建設(shè)路徑的逐漸清晰，重新思考高職教育在整個(gè)教育體系中的地位，科學(xué)定位其人才培養(yǎng)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)不同層次教育協(xié)調(diào)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)肩負(fù)著既要以就業(yè)為導(dǎo)向，又必須與中等職業(yè)教育、大學(xué)本科教育相互銜接的重要使命，因此，如何進(jìn)一步促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展是對(duì)高職院校課程體系建設(shè)提出的新要求。其次，從職業(yè)教育的功能與價(jià)值看，現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系建設(shè)既要培養(yǎng)滿足和促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才，同時(shí)還要兼顧學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)的提升[3]。

二、人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)的基本原則

專業(yè)群是以行業(yè)背景、發(fā)展?jié)摿?、辦學(xué)實(shí)力等綜合優(yōu)勢(shì)明顯的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合[4]。我校建筑業(yè)專業(yè)群就是以現(xiàn)代建筑業(yè)對(duì)專業(yè)人才市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以土木建筑行業(yè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以體現(xiàn)終身教育理念，立足高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、中高職本科連貫培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)群基礎(chǔ)課程兩個(gè)平臺(tái)、專業(yè)核心課程和專業(yè)互選課程兩個(gè)模塊”，以此建立基于強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生建筑領(lǐng)域“擅識(shí)圖、能計(jì)算、懂技術(shù)、會(huì)管理”的四大專業(yè)能力。

（一）公共基礎(chǔ)課程體現(xiàn)高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性

高職公共基礎(chǔ)課程既是高等教育的一種“類型”，也是職業(yè)教育的一個(gè)“層次”。既要體現(xiàn)受高等教育的學(xué)生必須達(dá)到的基本要求，如政治、法律、文學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等，又應(yīng)滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[5]，結(jié)合“職業(yè)人”的發(fā)展開設(shè)相應(yīng)的崗位素質(zhì)課程，以滿足相關(guān)的培養(yǎng)要求，使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)識(shí)水平，掌握相應(yīng)的文化知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)常識(shí)。

（二）專業(yè)群基礎(chǔ)課程體現(xiàn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位群通識(shí)教育屬性

高職的專業(yè)群各專業(yè)之間有別于高等教育“學(xué)科基礎(chǔ)上設(shè)置專業(yè)”的“學(xué)科聯(lián)系”，更多的是職業(yè)教育“與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接”的“職業(yè)聯(lián)系”。因此，專業(yè)群基礎(chǔ)課程必須充分體現(xiàn)職業(yè)性的基本要求，把對(duì)接產(chǎn)業(yè)、接軌行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、面向崗位作為基本依據(jù)[5]。

（三）專業(yè)核心課程直接對(duì)接核心崗位專業(yè)能力的需求

高職專業(yè)核心課程的設(shè)置是基于本行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中崗位的需要，以崗位群、崗位工作流程、崗位工藝等作為要求，依據(jù)崗位典型工作任務(wù)確定行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，再由學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體化到學(xué)習(xí)情境[6]，使課程學(xué)習(xí)體現(xiàn)“教學(xué)做統(tǒng)一、知行合一、學(xué)用一致”。

（四）專業(yè)互選課程體現(xiàn)崗位復(fù)合型、行業(yè)創(chuàng)新型跨界職業(yè)能力的培養(yǎng)

在提升職業(yè)素養(yǎng)、鞏固專業(yè)知識(shí)與職業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)遷移與跨崗位的就業(yè)能力，拓寬就業(yè)口徑，培養(yǎng)社會(huì)需要的崗位復(fù)合型、行業(yè)創(chuàng)新型跨界人才。

三、現(xiàn)代建筑業(yè)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

圍繞建筑領(lǐng)域“綠色建筑、綠色施工、建筑節(jié)能、四新技術(shù)”等現(xiàn)代建筑發(fā)展趨勢(shì)，大力進(jìn)行相關(guān)課程整合與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化，形成“底層基礎(chǔ)共享、中層專業(yè)分立、高層拓展互選”的課程體系[7];在教學(xué)內(nèi)容的改革上鼓勵(lì)將建筑領(lǐng)域“四新技術(shù)”的應(yīng)用融入課程內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);同時(shí)，以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，設(shè)計(jì)實(shí)施“千百十”工程，營(yíng)造“識(shí)行業(yè)識(shí)專業(yè)、重崗位重能力”和“崇尚技能、鼓勵(lì)創(chuàng)新”良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平得到整體提升。

（一）實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

開展以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為重點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式改革，是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。因此，人才培養(yǎng)模式改革的重心在于深化校企合作，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)代建筑業(yè)專業(yè)群以建筑工程技術(shù)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)為龍頭，以中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為抓手，聯(lián)合建筑領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)企業(yè)，按照建筑領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)代建筑技術(shù)技能人才的新需求，創(chuàng)新“二元三體四合六共”人才培養(yǎng)模式（“二元”即校企雙主體育人;“三體”即學(xué)院、合作企業(yè)、學(xué)生;“四合”即教室與崗位、教師與師傅、考試與考核、學(xué)歷證書與職業(yè)證書的融合;“六共”即學(xué)生共招、方案共定、過程共管、人才共育、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、成果共享），梳理培養(yǎng)流程、改革培養(yǎng)模式和規(guī)范教學(xué)管理，以促進(jìn)適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平的提升。

企業(yè)明確提出用工需求和用工標(biāo)準(zhǔn)，并介入學(xué)校相關(guān)專業(yè)的招生工作，在學(xué)校完成招生的前提下，企業(yè)以招工的方式完成教學(xué)班級(jí)的組建。專業(yè)結(jié)合企業(yè)崗位技能的需求和復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，通過協(xié)商共同制定人才培養(yǎng)方案，前兩年以在校學(xué)習(xí)為主，校企簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，采用校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)交互訓(xùn)教的方式實(shí)施培養(yǎng);第三年以雙向選擇的方式，學(xué)生與企業(yè)簽訂在崗培養(yǎng)協(xié)議書，成為正式學(xué)徒，享受員工待遇，并以企業(yè)培養(yǎng)為主，由企業(yè)人力資源部在公司內(nèi)部選拔業(yè)務(wù)能力突出、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的“師傅”，通過舉行“拜師儀式”接受“一帶一、手把手”的“師徒結(jié)對(duì)”實(shí)習(xí)，同時(shí)，結(jié)合建筑企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校導(dǎo)師定期送教下企業(yè)（項(xiàng)目部），最終在學(xué)?！皩?dǎo)師”和企業(yè)“師傅”的共同指導(dǎo)下完成規(guī)定的任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合制定專門的管理制度、學(xué)徒制職責(zé)、考核用工制度等一系列保障制度，學(xué)生在校由學(xué)校管理，在崗由企業(yè)管理，同時(shí)校企為學(xué)生購(gòu)買實(shí)習(xí)責(zé)任險(xiǎn)，保障學(xué)生的基本權(quán)益。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造以校企技術(shù)人員“互培互兼互聘”為前提，共同完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)以此為平臺(tái)雙方開展教研和科研合作，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

（二）打造現(xiàn)代建筑業(yè)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系

圍繞適應(yīng)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)革新需要，培養(yǎng)從事建筑工程施工與管理、工程測(cè)量、工程預(yù)決算及工程監(jiān)理等工作，具有土木建筑行業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐能力及可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，擅識(shí)圖、能計(jì)算、懂技術(shù)、會(huì)管理的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型技術(shù)技能人才的目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的主動(dòng)參與以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地和課外實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)平臺(tái)，完善“專業(yè)群基本實(shí)踐、專業(yè)（核心能力）實(shí)踐、專業(yè)群綜合實(shí)踐”三個(gè)層次、“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、畢業(yè)實(shí)踐”多位一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

充分挖掘行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，按照“對(duì)接市場(chǎng)強(qiáng)專業(yè)，對(duì)接行業(yè)建基地，對(duì)接企業(yè)強(qiáng)師資，對(duì)接崗位設(shè)課程，對(duì)接實(shí)踐抓教學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，凝練專業(yè)特色，打造專業(yè)品牌。并借助企業(yè)這個(gè)載體加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究，推動(dòng)教學(xué)改革，將虛擬工程建設(shè)項(xiàng)目（學(xué)校已建、在建、擬建工程項(xiàng)目）和真實(shí)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目（教學(xué)公司的項(xiàng)目、校企合作技術(shù)中心的項(xiàng)目、教師社會(huì)服務(wù)的項(xiàng)目等）引入課堂，重點(diǎn)開發(fā)“教學(xué)案例”和“實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目”，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生參與積極性，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和綜合應(yīng)用能力。充分依托合作企業(yè)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，注重行業(yè)發(fā)展與前沿應(yīng)用，共建課程教學(xué)內(nèi)容的更新機(jī)制，從而不斷深化教學(xué)內(nèi)容改革。

以專業(yè)群內(nèi)核心課程為抓手優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，深化教學(xué)內(nèi)容改革，使各核心課程均提煉出適合課程實(shí)際需要的教學(xué)模式。如：《建筑施工技術(shù)》課程涉及建筑施工從各種材料進(jìn)場(chǎng)到單位工程完成的各個(gè)施工驗(yàn)收階段，合理地改革課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，積極探索并實(shí)施案例導(dǎo)向、理論知識(shí)與工種實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。首先，為了與實(shí)際施工情境相符，在教學(xué)內(nèi)容上合理規(guī)定建筑施工與驗(yàn)收必須一體教學(xué)。其次，突出實(shí)踐教學(xué)在課程中的地位，盡量提供學(xué)生施工現(xiàn)場(chǎng)親歷感受的機(jī)會(huì)和條件，重視對(duì)學(xué)生土建工種實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，并結(jié)合工種實(shí)訓(xùn)、建筑施工技術(shù)與施工驗(yàn)收融為一體，以三大塊為基礎(chǔ)，在實(shí)操模式上提煉出“講、練、做、驗(yàn)、評(píng)”五步走實(shí)操模式，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)以“夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、跟蹤前沿、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，采用“走出去和請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合的辦法，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和動(dòng)手能力的要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案，在校內(nèi)教師和校外專家的指導(dǎo)下，采取“假題真做、真題真做”項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的方式，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，知識(shí)轉(zhuǎn)變能力，從而培養(yǎng)學(xué)生到崗后在進(jìn)行建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)工作時(shí)“上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)”的特色，并取得了良好的教學(xué)效果?！督ㄖ┕そM織》課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工程項(xiàng)目施工圖的標(biāo)前和標(biāo)后單位工程施工組織設(shè)計(jì)作為目標(biāo)進(jìn)行全程教學(xué)，課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)單位工程施工組織設(shè)計(jì)有了一個(gè)整體全面的了解;課程全部采用多媒體手段教學(xué)，通過圖片生動(dòng)寫實(shí)描述、歸類表格描述或數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)描述以及教師的實(shí)時(shí)講解和引導(dǎo)，很好地汲取所涉及的施工組織原理，把原來呆板、抽象的課堂，變成生動(dòng)、多維、立體、動(dòng)感的課堂，教師由原來的照本宣科式的重復(fù)，變成“導(dǎo)游”式的引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)評(píng);對(duì)于課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在原來的只有作業(yè)訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上增加軟件實(shí)訓(xùn)，并安排現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的真題實(shí)做，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)組織能力。

當(dāng)前高等職業(yè)教育正處于最好的發(fā)展機(jī)遇期，然而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。目前教育部出臺(tái)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》作為今后一個(gè)時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展的路線圖，強(qiáng)化專業(yè)（群）內(nèi)涵建設(shè)是“創(chuàng)新”的基石和落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃“項(xiàng)目與任務(wù)”的重要抓手。隨著行動(dòng)計(jì)劃的深入實(shí)施，如何做好專業(yè)（群）人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)必將成為高職教育夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、激發(fā)發(fā)展活力、提高發(fā)展質(zhì)量而必須解決的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

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