胡 艷

(教育部普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心，北京 100875)

晚清我國(guó)中小學(xué)教師的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)及其活動(dòng)

胡 艷

(教育部普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)教師教育研究中心，北京 100875)

論文通過(guò)文獻(xiàn)研究分析了我國(guó)晚清中小學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)研究機(jī)構(gòu)及其活動(dòng)狀況。研究發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)教學(xué)研究在新學(xué)制頒行之前就已出現(xiàn)，并隨著新教育的推行而發(fā)展。究其原因，主要是新式學(xué)堂對(duì)掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)方法的新式師資匱乏所致。它一般由新式學(xué)堂的辦學(xué)者、民間團(tuán)體設(shè)立，由各級(jí)教育行政部門推動(dòng)，多為跨校的組織。這類機(jī)構(gòu)在推動(dòng)我國(guó)晚清學(xué)堂真正成為現(xiàn)代學(xué)堂，以及教師的現(xiàn)代化、專業(yè)化轉(zhuǎn)型方面發(fā)揮了重要的作用。

晚清；教學(xué)研究；會(huì)課；改良私塾

眾所周知，相比于西方，新中國(guó)建立初期我國(guó)就建立了專門從事學(xué)科教學(xué)研究的教學(xué)研究小組，簡(jiǎn)稱“教研組”*在中華人民共和國(guó)成立初期，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)際，在高校建立了教學(xué)研究室，作為高等學(xué)校教學(xué)和科研的基層組織。在中等學(xué)校和一些小學(xué)，按學(xué)科建立了教學(xué)研究組，其主要職能是組織教師學(xué)習(xí)黨的教育方針政策、研究教學(xué)大綱、教材和教學(xué)方法、鉆研教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助新教師提高業(yè)務(wù)能力。在省、地(市)、縣(區(qū))分別成立了教學(xué)研究室，其職能是負(fù)責(zé)本地區(qū)的教學(xué)管理、學(xué)科教學(xué)研究和指導(dǎo)，進(jìn)行各種教學(xué)質(zhì)量檢查。。在很多人的認(rèn)識(shí)中，教研組是建國(guó)以后出現(xiàn)，“以俄為師”的結(jié)果。[1]但本研究發(fā)現(xiàn)，以教學(xué)規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量提升和教師發(fā)展為主要目的，以教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究為內(nèi)容的組織在清末就有萌芽，只是它沒(méi)有今天的教研組普及，也算不上制度化。

一、晚清新教育的產(chǎn)生亟需能開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)的教師

文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，晚清中小學(xué)教師的教學(xué)研究活動(dòng)與新教育的萌芽和推進(jìn)密不可分。

晚清是我國(guó)現(xiàn)代化的開(kāi)端時(shí)期。它一方面表現(xiàn)在封建帝制的動(dòng)搖，另一方面表現(xiàn)在開(kāi)始由自給自足的農(nóng)業(yè)社會(huì)走向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)。在教育上，主要是由原來(lái)以舉業(yè)為目的的傳統(tǒng)學(xué)堂(私塾、書院等)向培養(yǎng)現(xiàn)代人才的新式學(xué)校轉(zhuǎn)變的初期。此期，伴隨急劇的社會(huì)變革，教育作為變革的重要領(lǐng)域和人才基礎(chǔ)，在歷經(jīng)造兵、練軍、變法之后轟轟烈烈的展開(kāi)。

(一)興辦新式學(xué)堂

1901年，清政府頒布“興學(xué)詔書”:“除京師已設(shè)大學(xué)堂，應(yīng)切實(shí)整頓外，著各省所有書院，于省城均設(shè)大學(xué)堂，各府及直隸州均改設(shè)中學(xué)堂，各州縣均改設(shè)小學(xué)堂，并多設(shè)蒙學(xué)堂?！盵2]1904年，我國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制“癸卯學(xué)制”頒行，清廷開(kāi)始強(qiáng)制性的在全國(guó)設(shè)立現(xiàn)代新式學(xué)堂。為了掃除興學(xué)中的障礙，1905年，清廷廢除了沿襲1300年的科舉制度。在政府的提倡、鼓勵(lì)和社會(huì)各界的努力下，在那個(gè)內(nèi)憂外患、社會(huì)動(dòng)蕩、經(jīng)濟(jì)困頓、清王朝朝不保夕的時(shí)代，新式學(xué)堂獲得了一定的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1907年，清政府中央、地方和民間人士興辦的各級(jí)各類學(xué)堂已有37888所。而到1909年，其總數(shù)更增至59117所。其中小學(xué)堂50394所,中學(xué)堂460所，高等學(xué)堂127所,師范學(xué)堂514所,各種實(shí)業(yè)學(xué)堂254所。[3]

(二)新學(xué)堂多由書院、私塾改良而成

由于缺少充足的經(jīng)費(fèi)和合格的師資，這些興辦的學(xué)校多由書院、私塾改良而來(lái)。早在清廷實(shí)行新政之時(shí)就提出改書院為學(xué)堂：“將各省府廳州縣現(xiàn)有之大小書院，一律改為兼習(xí)中學(xué)、西學(xué)之學(xué)校。至于學(xué)校階段，自應(yīng)以省會(huì)之大書院為高等學(xué)、郡城之書院為中等學(xué)，州縣之書院改為小學(xué)，皆頒給京師大學(xué)堂章程，令其仿照辦理。其地方自行捐辦之義學(xué)、社學(xué)等，亦令一律中西兼習(xí)，以廣造就?！盵4]

1904年“癸卯學(xué)制”頒行后，清政府更是倡行“改良私塾”。1904年的《奏定初等小學(xué)堂章程》明確提出，“各省府廳州縣，如向有義塾善舉等事經(jīng)費(fèi)，節(jié)課酌量改為初等小學(xué)堂經(jīng)費(fèi)。”“凡有一人出資獨(dú)立設(shè)一小學(xué)堂者，或家塾召集臨近兒童附就課讀，人數(shù)在三十人以外者，及塾師設(shè)館招集臨近兒童在館授業(yè)在三十人以外者，名為初等私小學(xué)，均遵官定章程辦理?！盵5]這些改良的學(xué)堂其師資基本是原來(lái)的塾師、山長(zhǎng)。1907年，全國(guó)共有高小教員10429人，其中未畢業(yè)或未入新式學(xué)堂者達(dá)60.27%。“絕大多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式從事小學(xué)教育”。[6]

(三)新式學(xué)堂多為新瓶裝舊酒

但“書院”、“私塾”改良為“學(xué)堂”，名稱好改，要名副其實(shí)就難上加難。原本以舉業(yè)為目的的私塾無(wú)論在辦學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式上均與現(xiàn)代新式學(xué)堂有很大的不同。知識(shí)體系和教學(xué)方式更是難適應(yīng)現(xiàn)代工廠制時(shí)代的班級(jí)授課制教學(xué)。

據(jù)1904年11月保定易州查學(xué)王振垚、馮蘊(yùn)章視察淶水縣小學(xué)堂情形后描述：“該學(xué)堂全因書院舊址，毫無(wú)改作，齋舍只九間，學(xué)生十名……了無(wú)規(guī)條，一切寢食初入，無(wú)一定鐘點(diǎn)，宛然一書院性質(zhì)。教員為博野馮廷杰，所定教科書權(quán)威師范學(xué)堂講義?！脸醯刃W(xué)，據(jù)該縣言已班有十處。查學(xué)堂等親至西北關(guān)兩處察看，一八人，一十八人，實(shí)皆高讀《雜字本》、《百家姓》，與冬烘鄉(xiāng)塾無(wú)異。欲為之親試教授法，并黑板無(wú)。”[7]

中學(xué)堂情形更糟糕。據(jù)1907年“直隸高等學(xué)堂各府學(xué)生稟復(fù)各該府中學(xué)堂情形公函”談到，“中學(xué)堂無(wú)教長(zhǎng)。首重者即在監(jiān)督，非熱心教育、深明學(xué)務(wù)者，不足當(dāng)斯任?！司刮瘮∮刈灸晨h儒學(xué)教官之手。該監(jiān)督年近八十，耳目昏花，問(wèn)以學(xué)務(wù)，則曰不知，詢以教育，則曰未諳?！薄把笪慕虇T某君，程度不過(guò)二年，無(wú)兼人之資，又不好學(xué)，任意妄為，毫無(wú)忌憚，且飲酒為淫，賭博為樂(lè)，于常狎游于前經(jīng)廳某公館，緣是經(jīng)廳之子共與為奸也。彼既以夜為晝，勢(shì)必俾晝?yōu)橐?，致使酣睡到午時(shí)，有午飯將鼓，彼始昏昏上堂。雖至前進(jìn)之文法算數(shù)，輒形竭舌擱筆，妄自武斷，將誤就誤?！盵8]可見(jiàn)，那時(shí)所謂的新式學(xué)堂的管理、教員皆不善。1907年學(xué)部視學(xué)官調(diào)查河南學(xué)務(wù)報(bào)告書曰：“中學(xué)堂學(xué)生之程度，亦至乎參差，且辰下無(wú)一學(xué)力合格教員，而遽欲辦正科，果誰(shuí)為傳之，誰(shuí)為受之乎？”[9]

這應(yīng)該反映當(dāng)時(shí)新學(xué)堂普遍的基本情況。那么，如何使新學(xué)堂名副其實(shí)，關(guān)鍵在于管理得當(dāng)、教學(xué)得法。

二、民間團(tuán)體和行政部門組織教學(xué)研究，推廣新式教學(xué)

為了使塾師、山長(zhǎng)盡快更新知識(shí)，掌握新式教學(xué)方法，有效開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)，一些私人和民間教育團(tuán)體，以及教育行政機(jī)構(gòu)各顯其能，幫助私塾改良，提升教師的教學(xué)能力。教師間的教學(xué)研究活動(dòng)就此出現(xiàn)了。主要有如下途徑：

(一)民間團(tuán)體致力于設(shè)立教學(xué)研究的機(jī)構(gòu)推動(dòng)新式教學(xué)

晚清是現(xiàn)代知識(shí)分子崛起的時(shí)期，面對(duì)國(guó)破家亡的現(xiàn)實(shí)情形，他們或在體制內(nèi)推動(dòng)清廷改良，如康梁的戊戌變法；或建立反清革命團(tuán)體，如孫中山的興中會(huì)；更多的人則通過(guò)建立各種社團(tuán)組織來(lái)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。就教育而言，一些有遠(yuǎn)見(jiàn)、有使命感的知識(shí)分子紛紛成立各種教育團(tuán)體，致力于新教育的推廣，希望“教育救國(guó)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止1904年，各地教育會(huì)已達(dá)21個(gè)。如1903年張伯苓在天津設(shè)立的普通學(xué)社、師范補(bǔ)習(xí)所、教員研究所，1904年袁希濤、沈恩浮等在上海建立教育研究會(huì)，1905年成立的江蘇學(xué)務(wù)總會(huì)、上海私塾改良總會(huì)、天津廣育學(xué)會(huì)等等。

1904年新學(xué)制頒行后，清廷更是希望借助民間力量推廣新式教育。在“學(xué)堂教育方見(jiàn)萌芽，深明教育理法之人殆不數(shù)覲”之時(shí)，學(xué)部遂于1906年頒布《奏定各省教育會(huì)章程》。規(guī)定各省和府州縣均可設(shè)立教育會(huì)，作為各級(jí)教育行政的襄助機(jī)關(guān)，“期于補(bǔ)助教育行政，圖教育之普及，應(yīng)與學(xué)務(wù)公所及勸學(xué)所聯(lián)絡(luò)一氣?！薄吧舷孪嗑S，官紳相通，借紳之力以輔官之不足”，“相互且劘，互相研究”，以“盡勸導(dǎo)職責(zé)，備顧問(wèn)之選”。[10]

此后，各省紛紛響應(yīng)。1909年，各地公開(kāi)成立的教育會(huì)已有723個(gè)，會(huì)員48432人。[11]其中名氣最大的是由江蘇學(xué)務(wù)總會(huì)演變而成的江蘇教育總會(huì)，其他如廣西、安徽、江西、山東、福建、湖南、河南均成立各自的教育總會(huì)。這些社團(tuán)引進(jìn)西方教育理論、推廣新式教學(xué)方法，組織教師培訓(xùn)，開(kāi)展教育實(shí)驗(yàn)、教育調(diào)查，出版教育刊物等，使得晚清新教育因他們的存在而進(jìn)步不少。教學(xué)研究就是在他們的推動(dòng)下進(jìn)行的。

1.張伯苓、嚴(yán)修設(shè)立普通學(xué)社、師范補(bǔ)習(xí)所和教員研究所

嚴(yán)修和張伯苓是現(xiàn)代教育中兩位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，他們辦的南開(kāi)學(xué)校系列為推動(dòng)中國(guó)教育的現(xiàn)代化立下了汗馬功勞。兩人在新學(xué)制設(shè)立之前，就設(shè)立了普通學(xué)社、教員研究所、師范補(bǔ)習(xí)所，致力于教師的知識(shí)更新和教學(xué)改良。

1903年2月21日，初在嚴(yán)館、王館教學(xué)沒(méi)兩年的張伯苓，“為儲(chǔ)備師資人才，與王寅皆、林墨青、嚴(yán)修發(fā)起成立普通學(xué)社。每星期六在第一小學(xué)堂集合開(kāi)會(huì)，組織討論教育問(wèn)題。是日，第一次會(huì)議召開(kāi)，到會(huì)者四十余人?！盵12]同年3月7日下午，普通學(xué)社舉行第三次會(huì)議，到會(huì)者四五十人，會(huì)上，張伯苓演示加減算法，另有他人講演教育、翻譯、動(dòng)植礦物等課。之后每周，他們都聚集當(dāng)?shù)氐慕虇T集會(huì)，講授算學(xué)、數(shù)根、幾何、黃河流域等內(nèi)容。據(jù)記載，1903年3月21日學(xué)社的集會(huì)達(dá)到160余人。[13]這個(gè)普通學(xué)社重在教員的知識(shí)更新。同年年底，在嚴(yán)修的倡議下，張伯苓等人設(shè)立了師范補(bǔ)習(xí)所,[14]并定期開(kāi)展活動(dòng)。據(jù)記載，張伯苓本人在這里為教師傳授新知識(shí)，內(nèi)容涉及算學(xué)、公倍數(shù)和代數(shù)、幾何、物理、制造與化學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等內(nèi)容。[15]

1903年，張伯苓、嚴(yán)修還創(chuàng)辦了天津教員研究所。[16]該所每周末集合天津各小學(xué)堂教師及有志者研究改進(jìn)課程和教學(xué)方法，結(jié)束后舉行各種體育活動(dòng)。[17]我們從《張伯苓年譜長(zhǎng)編》發(fā)現(xiàn)，張經(jīng)常參加這種教學(xué)研究。1903年底，他曾經(jīng)參加過(guò)三四次教員研究會(huì)的活動(dòng)，內(nèi)容涉及“聽(tīng)教育次序的演講”，“討論修身教科書事宜”，“研讀胡玉孫《東游見(jiàn)聞?dòng)洝贰?，“?tīng)關(guān)于植物分類的講演”，并“參加體育活動(dòng)。”[18]新學(xué)制頒行的前后幾年，這種活動(dòng)的記載很多。

除此之外，張伯苓、嚴(yán)修還參加了其他類似今天的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。1905年10月15日，張伯苓、嚴(yán)修、李琴湘赴“批評(píng)會(huì)”，演習(xí)者展香谷、王嶼庭，評(píng)論者為日本人渡邊。同月29日上午，張又與季牧、嚴(yán)修到單級(jí)小學(xué)堂“聽(tīng)劉、龐、白、牛四教師講實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”。[19]

由此可見(jiàn)，新學(xué)制頒行之前，張伯苓、嚴(yán)修等先進(jìn)知識(shí)分子已自發(fā)組織類似于今天的教研組織，定期的開(kāi)展活動(dòng)，以更新教師知識(shí)、推廣新式教學(xué)方法。

2.江蘇教育會(huì)設(shè)立單級(jí)教授練習(xí)所

在江蘇學(xué)務(wù)總會(huì)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的江蘇教育總會(huì)，其宗旨是“專事研究本省學(xué)務(wù)得失，以圖學(xué)界之進(jìn)步，不涉學(xué)外事”。其任務(wù)有5項(xiàng)：“(1)注重師范：勸導(dǎo)各道或各府建立師范學(xué)校，養(yǎng)成教員、管理員，多設(shè)初級(jí)小學(xué)校，以謀教育之普及；(2)考求實(shí)業(yè)：勸設(shè)實(shí)業(yè)學(xué)校，養(yǎng)成農(nóng)工商實(shí)業(yè)人才；(3)提倡尚武精神：各學(xué)校均宜注重體育；(4)預(yù)備地方自治；(5)聯(lián)合本省學(xué)界”。其中與教學(xué)研究最為接近的是開(kāi)辦各種講習(xí)所、研究會(huì)。

新學(xué)制頒行后，清政府要求各地興辦多級(jí)或單級(jí)小學(xué)堂。江蘇教育總會(huì)基于“本省教育日漸進(jìn)行，而普及之效尚遙遙莫……于是小學(xué)之要，重在編制閑僻之地，單級(jí)猶宜，顧教員缺乏供不敷求，為今日之大病。于是又停辦法政講習(xí)所改設(shè)單級(jí)教授練習(xí)所。”[20]該練習(xí)所主要招收年齡在20～30歲之間，品行端謹(jǐn)，樸實(shí)耐勞，已從初級(jí)師范或師范傳習(xí)所畢業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的教員為學(xué)員，學(xué)習(xí)時(shí)限為20周。[21]這個(gè)單級(jí)教授練習(xí)所“共舉辦兩屆，各一學(xué)期，首屆學(xué)員，由省內(nèi)各州縣選送，均優(yōu)良小學(xué)教師。第二節(jié)學(xué)員，為各省內(nèi)最優(yōu)良教師。由講課、實(shí)習(xí)兩部分組成。講課只半天，均在下午，每日不過(guò)二小時(shí)。楊(保恒)將訓(xùn)育，周(維城)講單級(jí)通論，俞(子夷)講教法實(shí)際。然后是實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)分三步進(jìn)行，首先借用兩所初小，進(jìn)行改進(jìn)，作為學(xué)員實(shí)習(xí)之地。然后，教員示范一周，學(xué)員參觀。省教育會(huì)駐會(huì)干事(相當(dāng)于秘書長(zhǎng))亦光臨。最后，學(xué)員輪流實(shí)習(xí)，相互觀摩討論。兩屆，前后一年半，全部結(jié)束。”[22]

雖然這個(gè)單級(jí)教授練習(xí)所嚴(yán)格意義上不算教學(xué)研究組織，而是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但它把在職教師召集起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)法培訓(xùn)和相應(yīng)的觀摩研討，與今天的教師進(jìn)修學(xué)院或研修學(xué)院很接近，教研是其中的重要內(nèi)容。

各地教育會(huì)在推進(jìn)教學(xué)研究方面也是不遺余力。1911年4月29日，《各省教育總會(huì)聯(lián)合會(huì)決議案》尤其強(qiáng)調(diào)師范學(xué)校的教職員要研究教育：“各職員教員應(yīng)注重訓(xùn)練及研究教育。小學(xué)教師，為國(guó)民之模范，師范學(xué)堂不僅使生徒具有教師之學(xué)識(shí)，又當(dāng)使生徒具有教師之品格。故各職員教員，應(yīng)注重于訓(xùn)練。又各職員教員，均有指導(dǎo)師范生研究教育之責(zé)，而欲指導(dǎo)研究，不可不先自研究，故又當(dāng)注意與研究教育?！盵23]

3.私塾改良會(huì)建立會(huì)課制度

鑒于晚清新式學(xué)堂管理混亂，教授不當(dāng)，一些民間團(tuán)體組織教學(xué)示范觀摩，推廣新式教學(xué)。光緒三十一年(1905年)上海紳士創(chuàng)辦私塾改良會(huì)，頒行《上海私塾改良總會(huì)章程》?！墩鲁獭诽岢鼋ⅰ皶?huì)課制度”，讓私塾先生通過(guò)會(huì)課，各自?shī)^勉，集思廣益，敬業(yè)樂(lè)群。以“教授采用新法”，“課程單循序漸進(jìn)，期達(dá)改良之目的，與學(xué)堂辦法無(wú)稍歧異……”。[24]

《章程》提出私塾先生在自主辦學(xué)的同時(shí)開(kāi)展新式教學(xué)：“照常各自收徒教授，館室照舊，脩金照舊，惟教授悉用新法，重講解不重背誦，先求講明蒙學(xué)新書，然后由淺入深，實(shí)事求是，務(wù)求到館一日，即獲一日之進(jìn)益?！盵25]為了敦促塾師改進(jìn)教學(xué)，要求“每月?lián)裥瞧谙挛?各私塾相去路程稍遠(yuǎn)者，或全日會(huì)課，預(yù)備便飯)舉行會(huì)課一次，或兩次。各教習(xí)率學(xué)生聚集于適中之公地，如廟宇善堂之類，由社中各干事員(如鄉(xiāng)僻之區(qū)，干事員不足，則即擇私塾教員數(shù)人，幫同考課)將各塾學(xué)生分班考試，酌定分?jǐn)?shù)，半年一結(jié)算，擇優(yōu)給獎(jiǎng)”。[26]可見(jiàn)，這種塾師和學(xué)生一起亮相，公開(kāi)教學(xué)的形式已經(jīng)類似于今天的觀摩課，而分班考試類似于今天的學(xué)區(qū)的統(tǒng)考，其目的在于打破塾師各自為政、孤立教學(xué)的局面，迫使教師在開(kāi)放中彼此學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)教學(xué)：“有會(huì)課然后有比較，有比較然后師生皆有競(jìng)爭(zhēng)之心而各自?shī)^勉，籍以集思廣益，敬業(yè)樂(lè)群，其效猶大?！盵27]

為了使會(huì)課活動(dòng)達(dá)到切實(shí)效果，《章程》制定“各塾教課細(xì)章”要求，“一會(huì)須公推一人主政，庶課程劃一。各教習(xí)須平心商酌，化私見(jiàn)而顧大局。每一會(huì)課期之前，必預(yù)定應(yīng)考某書，自某課至某課，逐班派定，功課繁簡(jiǎn)有差，俾各塾師生預(yù)先講習(xí)”，[28]還明確提出“合五六塾或七八塾為一會(huì)課”，籌集經(jīng)費(fèi)，定期開(kāi)展活動(dòng)。這種組織塾師定期聚會(huì)，集思廣益，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度和考試范圍的方式，已經(jīng)有了教學(xué)管理，教學(xué)研究的意思。

這個(gè)會(huì)課制非常接近于今天的跨校教研活動(dòng)。它的建立為當(dāng)時(shí)塾師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)提供了專業(yè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而彼此間的教學(xué)示范與觀摩對(duì)推動(dòng)塾師的教學(xué)改良發(fā)揮了重要的作用。

(二)教育行政部門極力推廣新式教學(xué)

在私人和民間團(tuán)體設(shè)立各種社團(tuán)組織推進(jìn)教師知識(shí)更新、教學(xué)改進(jìn)的同時(shí)，清廷教育當(dāng)局也致力于同樣的工作。研究發(fā)現(xiàn)，京師主管京城教育事務(wù)的京師學(xué)務(wù)局設(shè)立類似今天的研修學(xué)院，幫助私塾先生掌握新式教學(xué)。

如1907年2月，京師勸學(xué)所內(nèi)設(shè)立夜班、師范講習(xí)所，注重講明教育原理及教授法、管理法。3月，“城內(nèi)外各學(xué)區(qū)組織私塾改良研究會(huì)，由勸學(xué)所規(guī)定會(huì)期，并酌定分駐各區(qū)師范生應(yīng)辦事項(xiàng)?！?月，“京師勸學(xué)所內(nèi)附設(shè)夜學(xué)、師范講習(xí)所，以備各私塾塾師研究教育，由局諭知聽(tīng)講各員奮勉求學(xué)?！盵29]京師學(xué)務(wù)局舉辦講習(xí)所、私塾改良研究會(huì)顯然是致力于教學(xué)研究、塾師發(fā)展的機(jī)構(gòu)。

這些講習(xí)所、研究會(huì)也在切實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。1908年4月24日，“在京師勸學(xué)所開(kāi)辦小學(xué)教育研究會(huì)，各私塾均到會(huì)研究?！?月3日，“京師勸學(xué)所提議，令改良私塾塾師參觀外城官立第一兩等小學(xué)堂單級(jí)教授法?！?5日“京師勸學(xué)所籌議，各區(qū)私塾改良研究會(huì)每星期一次為期太少，應(yīng)就本區(qū)情形酌量增添會(huì)期?！盵30]

其他省份也開(kāi)展類似的活動(dòng)。1909年《河南提學(xué)司詳定改良私塾章程》明確要求塾師開(kāi)展教學(xué)研究：“研究分為職員研究及塾師研究。職員研究，遇凡關(guān)于改良重要事由，勸學(xué)所及教育會(huì)各員研究辦法是也。塾師研究，系勸學(xué)所召集各塾師研究一切改良教授等方法是也?！薄佰訋熝芯糠譃槿N：一、夜班研究，二、星期研究，三、暑期研究”。而且要求人煙繁密的城鎮(zhèn)，擁有十所以上私塾的地區(qū)必須設(shè)立一研究所?！坝诿客碚n畢，召集諸塾師到所研究。”私塾較少的地方要求每星期開(kāi)展一次研究。地方遼闊、私塾稀少的地方則暑期開(kāi)展研究?！墩鲁獭愤€規(guī)定“勸學(xué)所必須設(shè)一研究所，各鄉(xiāng)應(yīng)酌量情形分設(shè)，或數(shù)區(qū)共設(shè)一所，或一區(qū)獨(dú)設(shè)一所，由勸學(xué)總董商勸學(xué)員及學(xué)董組織之?！盵31]

可見(jiàn)，晚清政府的教育當(dāng)局也在通過(guò)建立京師勸學(xué)所內(nèi)附設(shè)夜學(xué)、師范講習(xí)所、教育或教員研究所推動(dòng)教師間的教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改良。

三、結(jié)論

晚清我國(guó)已經(jīng)建立了致力于教師知識(shí)更新、教學(xué)改良的教學(xué)研究組織，并切實(shí)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)。它們以師范補(bǔ)習(xí)所、教員研究會(huì)、私塾改良研究會(huì)、小學(xué)教育研究會(huì)、單級(jí)教授練習(xí)所等形式存在，通過(guò)現(xiàn)代科學(xué)和教育知識(shí)的傳授，新式教學(xué)方法的演示、推廣，以及教師間的會(huì)課、批評(píng)會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)、切磋，推廣現(xiàn)代教學(xué)，與今天的跨區(qū)教研非常相似。

晚清教研組織的建立對(duì)推動(dòng)我國(guó)教育和教師現(xiàn)代化發(fā)揮了重要作用：一是幫助我國(guó)新學(xué)制真正的落地；二是在實(shí)踐層面使過(guò)去不知教學(xué)還有科學(xué)方法和理論的教師開(kāi)始走向了專業(yè)化的道路；三是建立了我國(guó)最早的教師專業(yè)學(xué)習(xí)的共同體。這種把區(qū)域內(nèi)的教師集合起來(lái)，開(kāi)展定期講座、會(huì)課、教學(xué)批評(píng)等教研活動(dòng)的方式，使教師獲得專業(yè)素質(zhì)的提升。

官紳合作對(duì)推動(dòng)這一工作的開(kāi)展發(fā)揮了重要作用。雖然晚清先進(jìn)的知識(shí)分子是開(kāi)風(fēng)氣之先者，是早期教學(xué)研究的重要推動(dòng)力量，但如果沒(méi)有1906年《奏定各省教育會(huì)章程》，沒(méi)有各地勸學(xué)所、提學(xué)司等大力推進(jìn)，我國(guó)的現(xiàn)代教學(xué)的推廣落實(shí)還有很長(zhǎng)的征途。

[1]中國(guó)教育年鑒(地方教育)1949-1984.北京：大百科全書出版社，1981：698.

[2]李國(guó)鈞，王炳照.中國(guó)教育制度通史(六)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000：336.

[3]李國(guó)鈞，王炳照.中國(guó)教育制度通史(六)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000：336-343.

[4]朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第一輯下冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1986：439.

[5]奏定初等小學(xué)堂章程[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：175.

[6]李國(guó)鈞，王炳照.中國(guó)教育制度通史(六)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000：340.

[7]光緒三十年十月初五(1904.11.11)保定易州查學(xué)王振垚、馮蘊(yùn)章視察淶水縣小學(xué)堂情形稟[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：274.

[8]直隸高等學(xué)堂各府學(xué)生稟復(fù)各該府中學(xué)堂情形公函[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：511-512.

[9]光緒三十三年二月(1907)學(xué)部視學(xué)官調(diào)查河南學(xué)務(wù)報(bào)告書[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：531.

[10]清學(xué)部《奏定各省教育會(huì)章程》[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料——教育行政機(jī)構(gòu)及教育團(tuán)體，上海：上海教育出版社，1993：247.

[11]桑兵.清末知識(shí)界的社團(tuán)與活動(dòng)[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1995：276.274.

[12][13 ]梁吉生.張伯苓年譜長(zhǎng)編(上)[M].北京：人民教育出版社，2009：30.

[14][16]澣青，蘇弘毅.嚴(yán)修教育思想論略[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001(10)：45-49.

[15][18] 梁吉生.張伯苓年譜長(zhǎng)編(上)[M].北京：人民教育出版社，2009：30-33.

[17]梁吉生.張伯苓年譜長(zhǎng)編(上)[M].北京：人民教育出版社，2009：31.

[19]梁吉生.張伯苓年譜長(zhǎng)編(上)[M].北京：人民教育出版社，2009：50.

[20][21] 轉(zhuǎn)引自戴長(zhǎng)征.清季的江蘇教育會(huì)(1905-1911)[D].上海：華東師范大學(xué)，2007：33.

[22]俞子夷.現(xiàn)代我國(guó)小學(xué)教學(xué)法演變之一斑——一個(gè)回憶簡(jiǎn)錄.轉(zhuǎn)引自陳學(xué)恂.中國(guó)近代教育史教學(xué)參考資料(上)[M].北京：人民教育出版社，1998：672-678.

[23]宣統(tǒng)三年四月一日(1911.4.29)各省教育總會(huì)聯(lián)合會(huì)決議案：改良初級(jí)師范教育方案[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：278.

[24] 各省教育匯志[J].東方雜志，1906(3)：53.

[25]光緒三十一年(1905年)上海私塾改良總會(huì)章程[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：317.

[26][28] 光緒三十一年(1905年)上海私塾改良總會(huì)章程[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：318.

[27]光緒三十一年(1905年)上海私塾改良總會(huì)章程[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：317-318.

[29]光緒三十二年(1906年)九月——三十四年(1908)第二月京師改良私塾一覽表[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：323.

[30]光緒三十二年(1906年)九月——三十四年(1908)第二月京師改良私塾一覽表[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：325-326.

[31]宣統(tǒng)元年(1909年)河南提學(xué)司詳定改良私塾章程[A].朱有瓛.中國(guó)近代學(xué)制史料(第二輯上冊(cè))[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1987：335.

(本文責(zé)任編輯：吳 娛)

The Teaching and Research Institutions of Elementary and Secondary School Teachers and Their Activities in the Late-Qing Dynasty in China

HU Yan

(CenterforTeacherEducationResearch，BeijingNormalUniversity，Beijing，100875,China)

This thesis analyzed Chinese teaching and research institutions of elementary and secondary school teachers as well as their activities in late-Qing dynasty using the methods of literature study. This research has shown that these institutes had existed before the setting up of new school system and be development as the new school system implement.The teaching research came out as the need of modern teacher who master modern knowledge of science and technology, and get modern ways of teaching. These institutions, which are often multi-school organizations, are usually opened by the runner of the school or by none-governmental organizations and implemented by all levels of educational administrations. They played an important role in promoting the late-Qing dynasty schools to become real modern school, and had great influence on the modernization and professionalization of educators in China.

Late-Qing Dynasty; teaching and researching institutions; meeting for teaching; reforms of old-styled private school

2016-11-24

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2011年教育學(xué)一般課題(BAA110012)成果之一

胡艷，女，北京師范大學(xué)教授，主要研究方向?yàn)榻處熃逃⒔逃贰?/p>

G529.52

A

1672-5905(2017)03-0108-06