李捍衛(wèi)

摘 要 文章從聲樂課的專業(yè)性和教學(xué)性特點(diǎn)及中專生身心特點(diǎn)，依據(jù)聲樂實(shí)踐訓(xùn)練中的辯證關(guān)系，從實(shí)際出發(fā)因地制宜因材施教，采用靈活多變的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐完美結(jié)合，提高了教學(xué)效果，探索出獨(dú)特的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞 聲樂 位置感覺 辯證關(guān)系 理論與實(shí)踐 因材施教

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聲樂不言而喻，簡(jiǎn)單理解為人聲音的音樂。鋼琴通過琴錘敲擊琴弦發(fā)出樂音，二胡運(yùn)弓拉弦發(fā)出聲音，而聲樂是運(yùn)用氣息這個(gè)動(dòng)力，振動(dòng)我們先天的發(fā)音器“聲帶”，從而發(fā)出聲音。再運(yùn)用科學(xué)的方法控制氣息及唇、齒、牙、舌咬字發(fā)聲器官及正確的運(yùn)用共鳴腔，從而發(fā)出高亢、悅耳、明亮、流暢的樂音。這樣的聲音才是聲樂所要的聲音。怎樣運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法讓學(xué)生達(dá)到完美歌唱呢？筆者經(jīng)過多年教學(xué)收獲點(diǎn)滴心得與大家共享。

1明確聲樂教學(xué)中的的放松與打開的關(guān)系

聲樂是一種運(yùn)用感覺來(lái)歌唱的抽象藝術(shù)。而感覺是因人而異的。比如放松喉嚨這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)；我們只說(shuō)放松并不知道怎樣放松，如果我們說(shuō)歌唱時(shí)感覺聲帶不是長(zhǎng)在喉結(jié)里，而是長(zhǎng)在胸前第二個(gè)紐扣處，并且在歌唱時(shí)就長(zhǎng)在那里，喉嚨就放松啦。因?yàn)槲覀兌贾廊四馨l(fā)聲是因?yàn)闅饬髡駝?dòng)聲帶，在客觀上聲帶就是長(zhǎng)在喉嚨里的，但是如果我們想著聲帶長(zhǎng)在喉結(jié)里，那么在歌唱時(shí)必然會(huì)把力量放在喉嚨上，這樣只能是越唱喉嚨用的力量越大，造成聲音緊、擠、卡的現(xiàn)象，喉嚨根本放松不了。相反的，歌唱時(shí)想著聲帶長(zhǎng)在胸口，就會(huì)把注力點(diǎn)集中在那，喉嚨就放松啦，歌唱的通道就通暢啦，聲音自然也就流暢起來(lái)。

有的人在教學(xué)中就放松喉嚨這一點(diǎn)提出大哈欠時(shí)的感覺，這樣的感覺方法也是對(duì)的。人們?cè)诶Ь霑r(shí)都會(huì)打哈欠，這是很自然的生理過程。好像是這種感覺很好找。但是在教學(xué)中對(duì)于初期的學(xué)生告訴他用打哈欠的感覺放松打開喉嚨，會(huì)造成他們由于記不住這種吸著的感覺，而使勁地張喉?yè)魏怼＿@樣不但不能放松喉嚨，反而加大了喉嚨的上拉力，使喉嚨被動(dòng)撐開，造成發(fā)聲時(shí)緊、擠、卡、壓、的毛病。因而對(duì)于初學(xué)者用感覺聲帶長(zhǎng)在胸前第二個(gè)鈕扣處得方法比較穩(wěn)妥，這樣用力也會(huì)在胸腔而不是喉腔。放松的感覺找對(duì)之后，再想著打開就會(huì)水道渠成。

歌唱是要把聲音發(fā)出讓人們聽到，所以打開喉嚨好比是打開了房間的門，讓聲音從門里傳到門外去。我們每個(gè)人在通過門的時(shí)候都不會(huì)去碰門框子，聲音在通過喉嚨的時(shí)候也不能碰著喉嚨壁。否則聲音就會(huì)出現(xiàn)擠、卡、緊、而不松通。打開喉嚨必須在喉嚨放松的前提下打開。也就是先讓學(xué)生找到聲帶在胸前第二紐扣處得感覺，再讓學(xué)生在這種感覺的基礎(chǔ)上將喉嚨象打哈欠一樣吸開，并在所有的歌唱過程保持住這種狀態(tài)，這樣的喉嚨是自然放松打開的，在這種狀態(tài)上所發(fā)出的聲音也是流暢松通明亮悅耳的。

2正確理解聲音的高位置與深氣息的低位置的相對(duì)辯證統(tǒng)一關(guān)系

什么是高位置的聲音呢？這里的高位置指的是哪個(gè)部位或者是哪個(gè)高音嗎？都不是，它是一種腔體通道。高并不是聲線的高低，不是指音域?qū)捳?。而是指歌唱時(shí)，聲音在歌唱通道所經(jīng)過的最遠(yuǎn)的腔體點(diǎn)。就是頭腔向上垂直打開的的支點(diǎn)。歌唱時(shí)要獲得這個(gè)支點(diǎn)，我們可以用打哈欠的感覺來(lái)找到。打哈欠時(shí)，在上顎中間的位置都有一種涼嗖嗖的感覺，那個(gè)位置就是我們要找的垂直支點(diǎn)。在歌唱時(shí)無(wú)論多低多高的音都要感覺碰到這個(gè)位置上拋出去，才能達(dá)到高位置的演唱效果。這個(gè)點(diǎn)貫穿整個(gè)歌唱過程始終。只要發(fā)聲只要歌唱，這個(gè)通道就要立在那個(gè)位置上。聲音經(jīng)過放松打開的喉嚨送達(dá)到頭腔的高位置并拋出去，發(fā)出的聲音才能松弛、圓潤(rùn)、明亮、自如、流暢?！案呶恢谩辈皇菃沃父咭舻母呶恢?，而是泛指每一個(gè)音的高位置。它是一種正確的歌唱狀態(tài)。支持高位置的聲音的動(dòng)力是什么呢？是歌唱的氣息?！案呶恢谩惫倘恢匾晃兜刈非蟆案呶恢谩倍鲆暩璩幕A(chǔ)——呼吸，是不正確的。氣息好比是大樹的根，“高位置”好比是樹冠。樹冠要想向上長(zhǎng)的繁茂，樹根必須向下向泥土中伸長(zhǎng)。樹根不發(fā)達(dá)，樹冠也不可能茂盛。也就是說(shuō)歌唱的高位置必需由氣息作為支點(diǎn)，聲音在立起的腔體通道中上下拉開，氣息下的來(lái)聲音的位置才能高的上去。

“高位置”與“深氣息”這一上一下的要求看似矛盾，其實(shí)是辯證統(tǒng)一的整體，沒有“深氣息”就沒有“高位置”，沒有高位置則說(shuō)明氣息不深。高位置的效果是用深氣息的感覺把腔體打開后形成的好的共鳴效果。片面地強(qiáng)調(diào)高位置，忽視深氣息會(huì)使聲音狀況失調(diào)，聲音容易出現(xiàn)緊、尖、虛的現(xiàn)象，而片面地要求深氣息不追求高位置，那么歌唱水平很難提高。所以兩者不可顧此失彼，必須全面顧及辯證統(tǒng)一。

3準(zhǔn)確了解學(xué)生特點(diǎn)靈活多樣因材施教

中專學(xué)校的學(xué)生有以下幾種特點(diǎn)：一種是僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。并且他們的演唱很有有激情和表現(xiàn)力，聲音也圓潤(rùn)、豐滿、流暢、動(dòng)聽。他們善于與老師配合溝通，學(xué)習(xí)熱情高、求知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)質(zhì)量高。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的教學(xué)手段和方法，他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)意圖和目的，反應(yīng)不敏感、情緒不積極。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動(dòng)聽了。對(duì)待這類學(xué)生，教師要有耐心，多講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高興趣調(diào)動(dòng)積極性，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。還有一種學(xué)生，他們聲音造作蒼白，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心很強(qiáng)，很想表現(xiàn)自己。對(duì)待他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要多鼓勵(lì)，不批評(píng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。使他們知道：無(wú)論多么高超歌唱技法，都是為了正確地表達(dá)感情，都要用心來(lái)歌唱的理念。

中職生的年齡在16歲左右，正處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動(dòng)。要在這個(gè)年齡段建立聲樂的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱能力是很困難的。首先用“鼓勵(lì)”的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，發(fā)絲大的進(jìn)步都要給予肯定。然后以“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，使學(xué)生找到深呼吸支及頭腔位置。并運(yùn)用閉口音開著唱的方法幫學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺，找到聲音的高位置，進(jìn)而達(dá)到完整歌唱的效果。

聲樂課的教學(xué)在一定層面是一門抽象的藝術(shù)，需要把很多方面辯證統(tǒng)一起來(lái)，運(yùn)用靈活多樣的方法，因地制宜因材施教從而取得良好的教學(xué)效果，探索出更好的教學(xué)途徑。