摘 要 慕課做為一種新興的網(wǎng)絡(luò)視頻授課方式，其發(fā)展歷史短暫，但經(jīng)驗豐富，從2001年出現(xiàn)至今，國內(nèi)外已有了豐富的研究，并取得了一定的成果。本文從慕課的國內(nèi)外理論和實驗兩方面經(jīng)驗進行分析和總結(jié)，以期為慕課研究提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞 慕課 研究 綜述

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

慕課出現(xiàn)于 2001 年，興起于 2012 年，英文為 MOOCs，是“大規(guī)模在線開放課程”的英文簡稱，也可以理解為視頻公開課的一種形式，是一種有組織、有計劃地面向特定人群的公開授課活動。慕課做為一種利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)授課方式，發(fā)展歷史短暫，但關(guān)于慕課的研究相當(dāng)豐富，實踐經(jīng)驗尤為顯著。關(guān)于慕課的研究可從國內(nèi)和國外兩區(qū)域的理論經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗進行研究。

1國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)關(guān)于慕課的研究可以從理論經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗兩方面進行歸類。

1.1理論經(jīng)驗方面

徐泉森就如何進行中國武術(shù)史的慕課構(gòu)建進行了深入研究，其研究認為：開放性的傳播、先進的媒介與豐富的知識儲存是慕課建設(shè)的優(yōu)勢，闡明慕課應(yīng)包括文字、視頻、圖片三個主要內(nèi)容；王思佳對慕課與我國高校思政理論課的比較進行了全面的可行性分析，指出像慕課這種在線教育的高級形式將成為許多大學(xué)不得不去認真研究和應(yīng)對的新事物，其運作模式開始觸動傳統(tǒng)高等教育的根基；衛(wèi)志民指出慕課受眾缺乏利用優(yōu)質(zhì)課程資源能力、課程完成率低等問題，希望高校能加強學(xué)校之間、學(xué)校同第三方運營商之間的相互合作，開發(fā)本土慕課；樊文強談到慕課是基于社交網(wǎng)媒網(wǎng)絡(luò)的互動式學(xué)習(xí)，具有非結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者具有高度自主性。尚俊杰認為“慕課”的吸引力在于名校、名師、精品課程和課程的開放性、免費性、移動性。

1.2實踐經(jīng)驗方面

2013年，上海交通大學(xué)與全球最大在線課程聯(lián)盟Coursera達成一致，建立合作伙伴關(guān)系，向全球提供MoocS在線課程。由此，上海交大成為加盟coursera的第一所中國內(nèi)地高校，將和耶魯、MIT、斯坦福等世界一流大學(xué)一起共建、共享全球最大在線課程網(wǎng)絡(luò)。與此同時，復(fù)旦大學(xué)也宣布與Coursera 合作，正式加入帕MOOCS 平臺。

2013 年9 月，華東師范大學(xué)慕課中心（http：//www.c20.org.cn）正式成立，并成立了C20慕課聯(lián)盟。它是以研究與開發(fā)基礎(chǔ)教育、教師教育慕課，并推動慕課在各領(lǐng)域高質(zhì)量地得到實施的學(xué)術(shù)性組織，新上線的“華師慕課”除了能為我國中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課程外，還具有在線交流、在線答疑、在線診斷測試以及為學(xué)校提供發(fā)展咨詢等功能，網(wǎng)站已提供涉及語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、美術(shù)、音樂、體育等科目的課程。

2國外研究現(xiàn)狀分析

美國是全球最先履行慕課的國家，自本世紀以來，美國的許多大學(xué)開始部分采用慕課策略，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)。由于高校的大力倡導(dǎo)，主管部門的詳細策劃以及學(xué)者、專家的精心研究，美國慕課已取得了驕人的成績，吸引著其它國家紛紛效仿。

Alemi Farrokh 和 Maddox P J 通過對網(wǎng)站http：//nhs. georgetown上的八門公開課的分析與研究，指出了視頻公開課的優(yōu)勢——借助搜索引擎直接獲取、課程運行成本低、可持續(xù)反饋等。在文中，作者揭示學(xué)生的問題也可在網(wǎng)上得到解答。J.Xia提到國外公開課是由西方一些大學(xué)為建立網(wǎng)上開放資源而設(shè)立的，近年被翻譯成中文并上傳到網(wǎng)上，并且，在中國的網(wǎng)站上也可以獲取國外視頻公開課。Steve Kolowich 指出高額的時間花費影響教師正常上課的進行，如：阿默斯特學(xué)院拒絕加入 EDX 平臺，理由是通過 EDX 提供“慕課”幾乎不免費、耗費大量時間、不利于弱勢學(xué)院的發(fā)展；Dalit Levy 認為慕課有利于學(xué)習(xí)者和教師共同發(fā)展；Cross， Simon 對慕課課程的評估與認證進行了研究，評估因素包括參與者的期望、參與率、課程空間和技術(shù)的使用等方面，其數(shù)據(jù)來自課前課后的調(diào)查、參與者的博客、論壇和社交媒體；Julia Wilkowski、Amit Deutsch 強調(diào)學(xué)習(xí)者有不同的目標，學(xué)習(xí)者未完成課程但達到自定的目標也是有積極意義的。

除了這些文獻之外，網(wǎng)易、新浪、愛課程等網(wǎng)站中上線的眾多國內(nèi)外視頻公開課也為本課題的申報及研究提供諸多參考資源和視頻資料。

對于國內(nèi)外研究，容易發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)研究主要是描述或理論探討，在研究材料中，幾乎都是期刊，只有幾篇碩士論文，沒有以慕課為主題的書籍。相對而言，國外的研究更為豐富，涉及“慕課”的發(fā)展歷程、特點、技術(shù)工具、電子平臺、網(wǎng)絡(luò)支撐等多方面。但由于慕課為一新穎教學(xué)形式，國內(nèi)主要涉足高等教育，在基礎(chǔ)教育階段，有部分教師制作了一些慕課視頻上傳至網(wǎng)站，學(xué)習(xí)者可以免費觀看，但大部分只是針對某一個知識點，而非一門課程。因此，目前慕課的實踐效果并沒有國外那么明確，教學(xué)內(nèi)容也不及國外豐富，但從學(xué)者們的研究中可以看出，信息時代，慕課在教育教學(xué)中的應(yīng)用十分迫切。

基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年青年專項課題“高中地理慕課開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：XJK 015QZXX001）的研究成果。

作者簡介：陳姣（1986—），女，漢族，湖南長沙人，中教一級，碩士，研究方向：地理教育。

參考文獻

[1] 徐泉森.《中國武術(shù)史》的慕課構(gòu)建研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2014.

[2] Cross，Simon.Evaluation of the OLDS MOOC curriculum design course： participant perspectives，expectations and experiences[J].OLDS MOOC Project，2013.