唐慧

摘 要 小學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)建立平等互助的新師生關(guān)系，這不僅改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，而且對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)也帶來(lái)了深刻變化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不僅是重要的教學(xué)手段，而且對(duì)學(xué)生具有極大的導(dǎo)向作用，理論的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 低年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要問(wèn)題

受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維和固定教學(xué)套路的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，課堂評(píng)價(jià)往往以知識(shí)與技能評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)沒(méi)有充分重視學(xué)生的態(tài)度與感受，不利于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)往往存在以下幾方面問(wèn)題：

1.1課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要任務(wù)在于總結(jié)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，有效針對(duì)學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，從而促進(jìn)學(xué)生全體的共同發(fā)展。但是，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)往往評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，普遍表現(xiàn)為能夠重視學(xué)生群體的表現(xiàn)，忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)體行為的評(píng)價(jià)，這往往不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣不高。究其原因主要是教師欠缺必要的課堂行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，例如，對(duì)什么樣的行為應(yīng)當(dāng)采用什么樣評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)與評(píng)價(jià)的程度如何把握，對(duì)群體的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)如何強(qiáng)調(diào)，對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)如何把握等。

1.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注不足

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的突出問(wèn)題還體現(xiàn)在教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生而不關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。首先，教師對(duì)學(xué)生施加的評(píng)價(jià)話語(yǔ)往往是學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，而不能就學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行思考。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)往往過(guò)于關(guān)注結(jié)果，而不注重分析評(píng)價(jià)學(xué)生的思維過(guò)程，從而不能使有效的思維習(xí)慣得到張揚(yáng)，不能強(qiáng)化學(xué)生正確行為習(xí)慣，也不能使學(xué)生有效杜絕錯(cuò)誤的行為。由于評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注的不足，常常抑制了數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

2小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中評(píng)價(jià)的基本原則

2.1關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化

為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的情感變化，由于低年級(jí)學(xué)生的情感表現(xiàn)較為豐富，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生表情的把握判斷學(xué)生的心理狀態(tài)。首先，評(píng)價(jià)要有利于師生進(jìn)行情感的溝通，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加符合學(xué)生的心理和情感體驗(yàn)；其次，評(píng)價(jià)要注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而使學(xué)生樂(lè)于積極的投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；第三，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言中感受到成功的喜樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的正向引導(dǎo)，以便于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

2.2評(píng)價(jià)要關(guān)注教學(xué)的過(guò)程

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改更強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)的過(guò)程，要求教師圍繞過(guò)程組織開展教學(xué)活動(dòng)，同樣評(píng)價(jià)的作用也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要面向?qū)W生形成知識(shí)的過(guò)程，教師要通過(guò)評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生組織開展數(shù)學(xué)訓(xùn)練和數(shù)學(xué)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)，能及時(shí)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，教師要通過(guò)必要的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生選用有效的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合理開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極的投入到動(dòng)手實(shí)踐和合作探究活動(dòng)中去。第三，教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題行為進(jìn)行必要的反思。

2.3評(píng)價(jià)要體現(xiàn)因材施教原則

對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的評(píng)價(jià)，全用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)從而促進(jìn)學(xué)生具體快速的成長(zhǎng)，這是小學(xué)新課改賦予教師的重要使命。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)具體的學(xué)生。首先，教師要在把握全體的學(xué)生時(shí)有效的關(guān)注個(gè)體，能運(yùn)用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言照顧全體學(xué)生，同時(shí)又能對(duì)個(gè)別學(xué)生予以具體指導(dǎo)；其次，要從每個(gè)學(xué)生的特征著手，對(duì)不同的學(xué)生施加不同的評(píng)價(jià)；第三，對(duì)個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)要以幫助學(xué)生解決實(shí)際課堂教學(xué)中的問(wèn)題為主，而不要過(guò)多的使用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，這樣才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)促進(jìn)思考、促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

3小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈活評(píng)價(jià)的運(yùn)用

低年級(jí)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還處于空白和摸索階段，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從多方面鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此應(yīng)當(dāng)在建立有效積極的師生關(guān)系的前提下，科學(xué)地使用以下教學(xué)評(píng)價(jià)策略，從而有效激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

3.1正確運(yùn)用操作評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力較弱，學(xué)生的思維也較為形象具體，學(xué)生不可能理解教師更為精深的評(píng)價(jià)，為此課堂評(píng)價(jià)尤其要圍繞學(xué)生的操作行為展開。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要緊密結(jié)合教具進(jìn)行，例如，教師要圍繞學(xué)生教具操作的正確與否進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而給學(xué)生必要的行為糾正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)就可以圍繞學(xué)生的操作行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生可能用木棍圍出了三角形，有的圍出了正方形，教師只對(duì)圖形進(jìn)行評(píng)價(jià)即可。

3.2鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)

教師要在課堂教學(xué)中多運(yùn)用鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。首先，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的心理接受能力和情感需要；其次，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為給予正確的引導(dǎo)評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有效理解；第三，評(píng)價(jià)將有助于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于引發(fā)學(xué)生積極的思考，使用鼓勵(lì)性的方式可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

3.3使用好寬容性評(píng)價(jià)

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們甚至不知道自己犯的是什么錯(cuò)誤，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中使用的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是寬容的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)保證不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。首先，評(píng)價(jià)時(shí)要注意措辭，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)又不能傷害學(xué)生的積極性；其次，評(píng)價(jià)的過(guò)程中不能帶有消極的情緒，不能使學(xué)生引發(fā)情緒上的波動(dòng)；第三，要給學(xué)生再次證明自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生更加積極地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。有效的課堂評(píng)價(jià)可以使學(xué)生的錯(cuò)誤成為教學(xué)的資源，可以更好的幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

4結(jié)語(yǔ)

綜合素質(zhì)教育理念的提出，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，而且要求教師以審慎的態(tài)度改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，能在教學(xué)過(guò)程中積極有效的運(yùn)用好各種評(píng)價(jià)方式，能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效改進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的作用。在小學(xué)低年級(jí)階段，由于學(xué)生的思維還不成熟，還沒(méi)有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，因此在評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)語(yǔ)言上應(yīng)當(dāng)更注重符合學(xué)生的思維與認(rèn)識(shí)能力，從而帶來(lái)較好的評(píng)價(jià)效果。

參考文獻(xiàn)

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