鮑海波

（曲阜師范大學(xué),山東濟(jì)寧 273100）

跨文化交際是在語言文化差異背景下實(shí)現(xiàn)本民族語言與非本民族語言的交際，也可以指不同語言習(xí)慣、語言環(huán)境、風(fēng)土人情下的語言交際，在語言與文化之間建立起密切關(guān)系，有助于提高法語文化的交際應(yīng)用能力。

1 法語跨文化因素教學(xué)的意義

1.1 提高學(xué)生交際能力

語言是交際的工具，所有的交際溝通都是在一定的語言文化背景下進(jìn)行的，只有在大學(xué)法語教學(xué)中貫徹跨文化交際背景，才能促進(jìn)學(xué)生理解法語語言現(xiàn)象背后的深刻文化內(nèi)涵，這樣才能充分提高大學(xué)生的法語運(yùn)用能力。首先，在跨文化交際因素下引導(dǎo)學(xué)生開展法語學(xué)習(xí)活動，可以促進(jìn)學(xué)生形成在特定語境下進(jìn)行語言交際的能力，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的語言環(huán)境使用規(guī)范恰當(dāng)法語詞匯，使法語口語符合學(xué)生身份角色，提高法語運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值。其次，在跨文化背景下訓(xùn)練學(xué)生的法語交際能力，可以促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的法語現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的法語應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生在實(shí)際語言交際中獲得更好的語言表達(dá)的效果，切實(shí)在特定的情景氛圍，交際人群中使用恰當(dāng)?shù)皿w的法語表達(dá)方式。

1.2 培養(yǎng)法語核心能力

跨文化背景下的法語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了法語與漢語文化的融合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)上更好地掌握法語世界文化，這對于提高學(xué)生的法語感知能力，形成法語語感，掌握法語學(xué)習(xí)方法，形成練習(xí)高水平法語核心素養(yǎng)有重要的價(jià)值。只有進(jìn)行法語文化意義的滲透，才能促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀與學(xué)習(xí)法語時(shí)感受法語世界文化，實(shí)現(xiàn)本文與東方文化的交流碰撞，達(dá)到開拓學(xué)生眼界，促進(jìn)學(xué)生了解法語，提高學(xué)生法語核心能力目標(biāo)。

1.3 解決傳統(tǒng)教學(xué)問題

在大學(xué)語法跨文化因素的滲透下，更好地解決了傳統(tǒng)高校法語教學(xué)中的問題。首先，跨文化因素可以提高大學(xué)法語課堂教學(xué)的情景性，促進(jìn)學(xué)生在豐富的情境氛圍里感受法語知識，解決了傳統(tǒng)法語課堂教學(xué)方式枯燥單一的問題。其次，跨文化交際的場景給學(xué)生提供了鍛煉實(shí)踐法語知識與技能的機(jī)會，學(xué)生可以在具體語境下有目的的練習(xí)法語，這使得法語不再是單詞的語音、詞匯與語法教學(xué)，而是變成了特定語言背景下的交際訓(xùn)練。最后，運(yùn)用跨文化因素影響大學(xué)法語課堂教學(xué)活動，還可以實(shí)現(xiàn)不同文化背景的融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元化交際能力，促進(jìn)學(xué)生掌握更豐富的法語知識，幫助學(xué)生加深對法語知識的印象，有效避免了傳統(tǒng)死記硬背法語詞匯等帶來的學(xué)習(xí)壓力與沉重負(fù)擔(dān)問題。

2 大學(xué)法語教學(xué)滲透跨文化因素原則

2.1 揭示詞匯文化內(nèi)涵

詞匯是語言基本組成部分，詞匯當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的文化現(xiàn)象，學(xué)生是從詞匯開展認(rèn)識和感受法語魅力的。只有促進(jìn)學(xué)生深刻領(lǐng)會詞匯背后的情感、語體意義，才能促進(jìn)學(xué)生深入的理解詞匯當(dāng)中豐富的法語文化現(xiàn)象。教師要在簡單的詞匯本體意義教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對詞匯文化意義的深刻挖掘。具體應(yīng)當(dāng)從發(fā)音、語法、拼寫教學(xué)基礎(chǔ)上闡釋詞匯的文化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對詞匯深層意義的挖掘，達(dá)到幫助學(xué)生了解詞匯文化內(nèi)涵，提高詞匯教學(xué)有效性目標(biāo)。例如，當(dāng)前教師可以結(jié)合熱點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)詞匯變異現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識法語網(wǎng)絡(luò)詞匯的變種，然后引導(dǎo)學(xué)生更好的在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)法語。教師還可以借助詞匯的遷移現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對詞匯引申意義的學(xué)習(xí)。教師還可以結(jié)合中西方汽車文化、餐飲文化、節(jié)慶假日文化不同，引導(dǎo)學(xué)生在主題性詞匯學(xué)習(xí)中掌握法語的詞匯的文化內(nèi)涵，達(dá)到圍繞詞匯提高法語文化教學(xué)有效性目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)法語對話語境

只有創(chuàng)設(shè)必要的法語對話語境，才能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐對話中減少法語語用錯(cuò)誤，提高學(xué)生在法語生活情境中規(guī)范運(yùn)用法語能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的法語交際的時(shí)間、地點(diǎn)、主題、交際的角色等角度向?qū)W生闡釋法語文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中生動的掌握交際用語等，同時(shí)設(shè)定必要的法語交際語境，靈活選用法語交際的方法，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行雙邊與多邊口語交際練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在主題趣味性的法語交際活動中豐富法語文化常識。

2.3 挖掘語篇文化信息

立足于高校的法語教材可以輔助學(xué)生更好的在法語文本中掌握和認(rèn)識法語文化現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)具備深入挖掘和提煉篇章中法語文化現(xiàn)象的意識。首先，教師可以結(jié)合課文進(jìn)行課內(nèi)外內(nèi)容引申，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行法語語言文化知識的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生圍繞著文本來感受異國文化。其次，教師還可以運(yùn)用法語電影、電視劇以及故事等進(jìn)行法語文化教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的教學(xué)資源中感受法語的文化現(xiàn)象。最后，大力組織學(xué)生開展校園法語文化沙龍活動，著力形成良好的法語交際文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生充分?jǐn)U展法語視野，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)法語。

3 大學(xué)法語教學(xué)滲透跨文化因素策略

3.1 結(jié)合聽說讀寫開展教學(xué)策略

聽說讀寫是跨文化滲透背景下開展法語教學(xué)的重要手段，由于學(xué)生不熟悉法語文化，因此在聽說讀寫中都存在著一定的困難。從文化解讀對聽說讀寫的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，讓學(xué)生把語言與文化背景有機(jī)結(jié)合起來，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握語言知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的認(rèn)識法語國家文化風(fēng)俗，幫助學(xué)生在文化、宗教、哲學(xué)背景下全面高效地開展聽說讀寫練習(xí)。聽說讀寫教學(xué)可以運(yùn)用簡單的形式進(jìn)行，但是不能省略其中的跨文化現(xiàn)象。教師要根據(jù)聽說讀寫活動的難易適度適當(dāng)安排法語文化滲透的內(nèi)容。

3.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)策略

理論教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識法語文化現(xiàn)象的重要手段，實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生熟練掌握法語文化與知識點(diǎn)的必要步驟，只有使用實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合的方式，才能促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)的掌握法語文化現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用趣味性的方式展示法語文學(xué)作品，以及在課堂上展示一段中法文對照版的法語新聞報(bào)道，然后在跨文化的對比中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識法語中的獨(dú)特文化現(xiàn)象。其次，為了達(dá)到跨文化交際的目標(biāo)，教師還可以組織在課堂上開展主題交流活動，并且讓學(xué)生在視頻模擬中觀看不同國家人們使用法語的獨(dú)特特征，從而再結(jié)合理論教學(xué)提高學(xué)生多元化法語交際的能力，這樣更有利于學(xué)生掌握法語文化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生深刻的理解法語知識。

3.3 創(chuàng)新優(yōu)化語言教學(xué)模式策略

教師在做好法語基礎(chǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動的探究與實(shí)踐法語知識，提高法語課堂教學(xué)的直觀感，引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)活動中更好的感受法語文化現(xiàn)象。首先，要樹立精講多練思路，著力對法語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，要立足于基礎(chǔ)的詞匯、語法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深入感受法語文化現(xiàn)象。其次，在課堂上創(chuàng)建有效的法語模擬情境，要運(yùn)用現(xiàn)象教學(xué)手段構(gòu)建法語教學(xué)意境，著力在課堂上呈現(xiàn)與法語教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文化背景，并且直觀的展示法語教學(xué)內(nèi)容，全面提高法語教學(xué)有效性。

4 結(jié)語

提高大學(xué)法語教學(xué)中的跨文化交際有效性，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建豐富的法語文化教學(xué)背景，著力增強(qiáng)法語教學(xué)的情境氛圍，在聽說讀寫活動中貫徹法語文化內(nèi)容，達(dá)到高效開展法語教學(xué)活動，達(dá)到提高法語教學(xué)有效性目標(biāo)。

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[3]李敏.跨文化交際與信息技術(shù)傳播背景下的大學(xué)法語教學(xué)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2014，36（2）：150-154.