基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展·學(xué)科教學(xué)研究

[主持人的話]教學(xué)設(shè)計(jì)有其經(jīng)典模式，但這些模式的天然缺陷是對學(xué)科本體知識的輕忽，學(xué)科本體知識理應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和重心。語文教學(xué)設(shè)計(jì)深受其影響，也表現(xiàn)出對語文本體知識研究不夠甚至缺失，以致語文教學(xué)中非語文化的亂象叢生?？傮w上講，語文教學(xué)設(shè)計(jì)既沒有走上科學(xué)化之路，也沒有走向語文專業(yè)化之路，而后一問題更為突出。問題最為集中的表現(xiàn)就是閱讀設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的偏誤和錯位。教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)科問題作為核心和重心，才能充分發(fā)揮它在教學(xué)中的實(shí)用價值。本期刊發(fā)的三篇論文，集中研討語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題，并試圖在一定程度上解決這一問題。

《語文教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及應(yīng)對》一文，從學(xué)理上對目前語文教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)缺陷作出診斷，并提出具體改造的建議。論文首先分析了加涅九段教學(xué)設(shè)計(jì)法與三階段八要素過程教學(xué)設(shè)計(jì)模式這兩種經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)模式的系統(tǒng)缺陷：它只是在一般意義上給予教學(xué)指導(dǎo)，但并沒有真正切入學(xué)科教學(xué)。論文提煉出教學(xué)設(shè)計(jì)的兩種范式并剖析當(dāng)前語文教學(xué)設(shè)計(jì)存在的主要問題。教學(xué)設(shè)計(jì)的兩種范式是：一是追求教學(xué)邏輯，二是追求學(xué)科邏輯；前者更關(guān)注手段(技術(shù)和策略)，后者更關(guān)注途徑(媒介和內(nèi)容)。目前語文教學(xué)設(shè)計(jì)的范式存在的問題是：語文教學(xué)設(shè)計(jì)大多遵循的是教學(xué)設(shè)計(jì)的理路，追求教學(xué)邏輯的明顯具有絕對優(yōu)勢，且一直居高不下。論文提出，語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須走兩種設(shè)計(jì)范式整合的道路：以“教學(xué)”為本位的設(shè)計(jì)范式要整合以“語文”為本位的設(shè)計(jì)范式，汲取以“語文”為本位的設(shè)計(jì)范式對語文知識提取，對教學(xué)內(nèi)容提煉的有益做法，把語文教學(xué)設(shè)計(jì)對準(zhǔn)語文學(xué)習(xí)的核心問題上；以“語文”為本位的設(shè)計(jì)范式要整合以“教學(xué)”為本位的設(shè)計(jì)范式，學(xué)習(xí)以“教學(xué)”為本位的設(shè)計(jì)如何把知識與能力更好地傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生掌握知識與能力的教學(xué)藝術(shù)。

《以解碼為核心的四板塊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》一文，以解碼為教學(xué)內(nèi)容本位，具體提供了四板塊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式。解碼指向文本建構(gòu)的形式奧秘，四板塊分別指向“說什么”即課文內(nèi)容與思想情感研究、“怎么說”即文本建構(gòu)密碼研究、拓展閱讀與遷移寫作。“說什么”研究板塊既要研究課文內(nèi)容與思想情感，更要研究內(nèi)容提煉與思想情感得出方式；“怎么說”研究板塊主要研究內(nèi)容有五：文本建構(gòu)技巧研究、技巧表達(dá)效果研究、技巧類型研究、技巧運(yùn)用場合研究、技巧寫作運(yùn)用注意事項(xiàng)研究；拓展閱讀板塊是運(yùn)用本文學(xué)習(xí)技巧解讀同類文本，遷移寫作板塊是運(yùn)用本文學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行寫作運(yùn)用。以解碼為核心的四板塊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，將解碼作為閱讀教學(xué)核心內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生閱讀與寫作能力為閱讀教學(xué)目標(biāo)，將閱讀教學(xué)目標(biāo)從思想道德教育置換為讀寫能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的專業(yè)化。

《〈長城與運(yùn)河〉四板塊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》一文，則是對以解碼為核心的四板塊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)模式的具體運(yùn)用。論文圍繞《長城與運(yùn)河》的抒情技巧“意象抒情”這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四大板塊教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程：第一板塊研究本詩描寫意象與蘊(yùn)含情感，主要研究詩歌表層描寫意象與深層情感，以及情感提煉方式，這是研究詩歌“說什么”以及解讀方式；第二板塊研究本詩意象抒情建構(gòu)技巧，主要研究本詩的抒情技巧是意象抒情，以及這一抒情技巧的抒情效果、運(yùn)用寫作注意事項(xiàng)，這是研究詩歌“怎么說”以及解讀方式；第三板塊是拓展閱讀，是運(yùn)用第一、二板塊文本深層意蘊(yùn)解讀方式與文本建構(gòu)技巧解讀鑒賞同類文本，既是運(yùn)用這些知識與能力閱讀文本，也是在同類文本閱讀鑒賞中鞏固知識；第四板塊是遷移寫作，是將第二板塊中的文本建構(gòu)技巧遷移運(yùn)用于同類文本寫作，它既是這一技巧的寫作運(yùn)用，同樣也是在寫作運(yùn)用中鞏固、深化這一技巧知識。

本組三篇論文，《語文教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及應(yīng)對》從原理上剖析當(dāng)前語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)缺陷，并指出其改造路向，試圖用專業(yè)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語文教學(xué)本體回歸：《以解碼為核心的四板塊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》則通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程的設(shè)計(jì)具體體現(xiàn)這一改造精神，《〈長城與運(yùn)河〉四板塊閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》一文，則通過一個具體案例來呈現(xiàn)這一理念與精神。這三篇論文，從理論到實(shí)踐、從原理到案例，診斷語文教學(xué)設(shè)計(jì)，開設(shè)治療藥方，希望對于語文閱讀教學(xué)及其教學(xué)設(shè)計(jì)有所禆益。