韓巖巖，孫志宜

(合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院,安徽 合肥 230601)

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視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)研究

韓巖巖，孫志宜

(合肥師范學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院,安徽 合肥 230601)

高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀與以前有很大不同,相對(duì)于學(xué)歷和畢業(yè)院校而言,用人單位更看重應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力。想要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，需要充分分析主觀、客觀條件和教學(xué)資源，提高專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。為此,應(yīng)該從專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，并找出提升專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式方法。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；校企合作

一、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀可以概括為以下幾點(diǎn)：第一,大部分視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)仍以理論授課為主，實(shí)踐教學(xué)基本上是課堂練習(xí)，僅是書(shū)本理論的簡(jiǎn)單延伸，或者是一些假命題的訓(xùn)練，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大部分還是停留在課堂上的訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)專業(yè)的掌握大部分局限于理論方面，對(duì)真正的企業(yè)設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)技巧、運(yùn)營(yíng)模式、預(yù)算制定、客戶溝通等缺乏足夠的了解。因此導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展不同步。第二，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資不足，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不到位。有少數(shù)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)嘗試把原專業(yè)課程改為企業(yè)課程，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師講授實(shí)踐課程，采用和企業(yè)合作教學(xué)的方法。但是考慮到教學(xué)成本，大多企業(yè)教師在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中只擔(dān)任四課時(shí)或八課時(shí)的教學(xué)，由于課時(shí)量有限，實(shí)踐教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。第三，實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)教材?，F(xiàn)在高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)使用的教材質(zhì)量普遍不高，大多數(shù)教材偏重于理論知識(shí)的講解，對(duì)實(shí)踐教學(xué)涉及較少，或者根本沒(méi)有涉及。第四，實(shí)踐教學(xué)中由于時(shí)間原因，無(wú)法導(dǎo)入設(shè)計(jì)競(jìng)賽?，F(xiàn)在部分視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中嘗試性地導(dǎo)入設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)板塊，但是由于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間與設(shè)計(jì)競(jìng)賽的時(shí)間無(wú)法協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致無(wú)法導(dǎo)入設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)。

二、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)不足

當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中主要存在的問(wèn)題：一是教學(xué)內(nèi)容以理論為主，教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)大多還是以理論授課為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，教師將書(shū)本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受這些知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行一些假命題的訓(xùn)練，這些練習(xí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)真實(shí)的市場(chǎng)檢驗(yàn)，學(xué)生也不知道自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，作品的好壞只有任課教師進(jìn)行評(píng)定。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生大多具有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)，但由于沒(méi)有很好地結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練，待他們真正進(jìn)入到工作崗位，會(huì)遇到很多困難，出現(xiàn)很多問(wèn)題；二是教師隊(duì)伍本身缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的招聘一般更注重學(xué)歷，甚至有的學(xué)校把學(xué)歷視為招聘新教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)新教師都是剛畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)楸旧砣狈I(yè)實(shí)踐，所以教授出的學(xué)生也很難具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)在高校的職稱評(píng)定大多數(shù)偏重于論文發(fā)表的數(shù)量、理論課題研究的考核，而忽視了教學(xué)實(shí)踐的考核。因此，大多數(shù)教師為了順利通過(guò)職稱評(píng)定，平時(shí)多注重該專業(yè)的理論方面研究，而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。造成教師在進(jìn)校階段和成長(zhǎng)學(xué)習(xí)階段都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以直接影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。鑒于以上原因，教師在授課的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)基本停留在虛擬的課題上，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)不同步，這也進(jìn)一步凸顯了學(xué)生必要的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足，所學(xué)的專業(yè)技能無(wú)法很好地對(duì)接社會(huì)企業(yè)。

(二)專業(yè)課程授課順序設(shè)置不科學(xué)

由于各種原因，在專業(yè)課程授課順序設(shè)置上，還存在不科學(xué)的地方。例如某些學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程標(biāo)準(zhǔn)分為：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、方向性課程和實(shí)訓(xùn)、研習(xí)性課程。[1]在專業(yè)基礎(chǔ)必修課程設(shè)置中，三大構(gòu)成課程沒(méi)有連貫授課，而是在平面構(gòu)成和色彩構(gòu)成課程后開(kāi)設(shè)了兩門(mén)關(guān)聯(lián)性不大的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(矢量)和中國(guó)畫(huà)技法及欣賞課程，隨后才開(kāi)設(shè)了立體構(gòu)成課程。課程之間聯(lián)系不夠緊密，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(矢量)和中國(guó)畫(huà)技法及欣賞兩門(mén)課程安排在色彩構(gòu)成后開(kāi)設(shè)，專業(yè)課程授課順序設(shè)置不科學(xué)。原三大構(gòu)成課程設(shè)置每門(mén)80學(xué)時(shí)，所占課時(shí)比例過(guò)重，課程教學(xué)內(nèi)容主要圍繞基本理論內(nèi)容開(kāi)展，作業(yè)大多是手繪形式，缺乏實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。這三門(mén)課程應(yīng)合并為一門(mén)三大構(gòu)成課程，課程總學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置為80學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容圍繞基礎(chǔ)理論結(jié)合案例式、專題式等教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)展，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)化該課程在后續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心、專業(yè)方向課程中是如何實(shí)際應(yīng)用的，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不僅掌握了三大構(gòu)成的理論知識(shí)，而且可以更好地學(xué)以致用，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

三、提升視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)方法

(一)恰當(dāng)導(dǎo)入設(shè)計(jì)競(jìng)賽教學(xué)板塊

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，需要更多地采用實(shí)踐性教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在教學(xué)中恰當(dāng)引入設(shè)計(jì)競(jìng)賽，是當(dāng)前相對(duì)快速、有效的提升教學(xué)質(zhì)量的方法。專業(yè)性的設(shè)計(jì)比賽有時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)(全球華人高中及大學(xué)生)、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽(全國(guó)大學(xué)生)、中國(guó)第一征集網(wǎng)(全國(guó)設(shè)計(jì)者)、學(xué)院獎(jiǎng)(全國(guó)大學(xué)生)、靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)(全球華人大學(xué)生)等，這些全國(guó)性的設(shè)計(jì)比賽組織一般會(huì)結(jié)合實(shí)際，通過(guò)聯(lián)合企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行命題，學(xué)生在參加競(jìng)賽過(guò)程中真題真做，形成了成熟、穩(wěn)定、具有廣泛影響的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，將設(shè)計(jì)比賽導(dǎo)入該專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目操作中，會(huì)快速地提高自身的實(shí)踐能力及專業(yè)素養(yǎng)。

例如全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，是面向在校大學(xué)生開(kāi)展的廣告類大賽。[2]主要目的是促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)與提升，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高在校大學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐及團(tuán)隊(duì)合作能力，并為發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)人才提供良好的平臺(tái)。將設(shè)計(jì)比賽引入到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)合肥師范學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)三個(gè)年級(jí)實(shí)踐教學(xué)嘗試，取得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)的成績(jī)；[3]在中國(guó)第一征集網(wǎng)比賽中，2012級(jí)視覺(jué)傳達(dá)班學(xué)生作品《中德金屬集團(tuán)標(biāo)志設(shè)計(jì)》獲得一等獎(jiǎng)、獎(jiǎng)金兩萬(wàn)元，并已被實(shí)際應(yīng)用為企業(yè)標(biāo)志。

在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，在教授學(xué)生專業(yè)理論的同時(shí)，以參加專業(yè)設(shè)計(jì)賽事為教學(xué)實(shí)踐補(bǔ)充，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既滿足了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又在參加設(shè)計(jì)賽事的過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐訓(xùn)練。理論教學(xué)與設(shè)計(jì)賽事相互補(bǔ)充，在很大程度上驗(yàn)證了實(shí)踐教學(xué)的成果，也為以后的實(shí)踐教學(xué)搭建了有利平臺(tái)。

(二)合理規(guī)劃課程時(shí)間，注意課程之間的承接關(guān)系

專業(yè)性的設(shè)計(jì)比賽每年舉辦的時(shí)間都是固定的。作為專業(yè)教師要合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的時(shí)間，將專業(yè)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間與相關(guān)設(shè)計(jì)比賽舉辦時(shí)間協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，更有利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

例如某些學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)2016修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)課程分為四大板塊：基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展性專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐課程。[4]修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)中將原專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊進(jìn)行精剪，重新設(shè)置課程體系，并添加了設(shè)計(jì)數(shù)字印前工藝、思維與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)要素與表達(dá)等課程，這些先導(dǎo)課程的設(shè)置跟后續(xù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程模塊的學(xué)習(xí)有著直接的承接作用。在專業(yè)核心課程模塊中，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，增設(shè)了UI(用戶界面)設(shè)計(jì)課程。修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)中加重了專業(yè)拓展課程模塊的比重，添加了設(shè)計(jì)管理、導(dǎo)視設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)等順應(yīng)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)發(fā)展的課程。并在該課程模塊后新增了綜合實(shí)踐課程模塊。修訂版課程標(biāo)準(zhǔn)中課程與課程之間聯(lián)系緊密，設(shè)置合理。

(三)搭建校企合作架構(gòu)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與校企合作來(lái)逐步提高教師與學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐操作能力，并最終做到與企業(yè)的雙贏。為此，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行改革。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，除了安排自己學(xué)校的專業(yè)課教師教授外，還可聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才來(lái)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，采用“雙師型”教師隊(duì)伍。企業(yè)教師把企業(yè)包裝項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，和本校專業(yè)教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)企業(yè)所提要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。專業(yè)教師、企業(yè)教師和學(xué)生共同參與包裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中去，和學(xué)生一起完成企業(yè)包裝項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠真正了解包裝設(shè)計(jì)流程，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟、分析、創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生包裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)制作水平和市場(chǎng)實(shí)踐能力。二是豐富教師的實(shí)踐能力?？梢栽谟袟l件的情況下，組織教師到合作企業(yè)去實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正參與到企業(yè)案例的各個(gè)環(huán)節(jié)，和企業(yè)設(shè)計(jì)人員一起完成企業(yè)案例。掌握和了解視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)所涉及的廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)等行業(yè)市場(chǎng)運(yùn)作的方式方法。這樣既能提高自己的實(shí)踐工作技能，又能豐富自己的實(shí)踐教學(xué)案例及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而更好的服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)工作。三是搭建校企合作模式，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前在我國(guó)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式大多數(shù)是在一些高職院校，而作為普通本科的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的少之又少。學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)設(shè)置和需求，選擇需要合作的企業(yè)類型。相對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以依靠校企合作教學(xué)的模式培養(yǎng)更為適用的專業(yè)人才。在校學(xué)生則可以通過(guò)更多的實(shí)踐來(lái)提高在校期間的專業(yè)水平，使其在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中增加競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)校而言，則可以借助企業(yè)的資源以及聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的硬件及軟件辦學(xué)實(shí)力。通過(guò)校企聯(lián)合培養(yǎng)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以充分利用培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)在人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)制作、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、信息更新等方面進(jìn)行廣泛合作，校企合作既可以提高產(chǎn)品及市場(chǎng)美譽(yù)度，又可各取所需。將企業(yè)建立為教學(xué)實(shí)踐基地，并把企業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也提高了對(duì)本專業(yè)市場(chǎng)情況的科學(xué)認(rèn)識(shí)，為今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。[5]校企聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)具體項(xiàng)目來(lái)完成的，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)具有專業(yè)理論知識(shí)和豐富創(chuàng)新思想的學(xué)生，由合作企業(yè)提供相應(yīng)的設(shè)備及資金，并共同設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。對(duì)設(shè)計(jì)企業(yè)而言，能培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,彌補(bǔ)勞力短缺，提高設(shè)計(jì)產(chǎn)品的價(jià)值和創(chuàng)新思想直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益大幅增加，從而達(dá)到雙贏的結(jié)果。

(四)注重教學(xué)研討和交流，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師不僅需要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，還應(yīng)掌握較高的專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)水平。同時(shí)要及時(shí)了解和掌握本專業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展情況。因此強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，可以通過(guò)以下三點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是搭建與國(guó)內(nèi)外知名院校交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如某校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教師到英國(guó)桑德蘭大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，該大學(xué)以高質(zhì)量的教學(xué)聞名，藝術(shù)設(shè)計(jì)是學(xué)校的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，該校非常注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師提供的項(xiàng)目做大量的資料收集、調(diào)查問(wèn)卷、資料分析、頭腦風(fēng)暴、草圖繪制與完善、電腦圖繪制與完善等專業(yè)課程過(guò)程性工作。在向老師提交專業(yè)課程方案時(shí)，大部分學(xué)生通常都是每人一整箱的速寫(xiě)本，方案詳實(shí)、思維發(fā)散。這些教學(xué)方法，值得國(guó)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。二是積極組織教師參加專業(yè)教學(xué)的交流活動(dòng)。2016年5月在合肥舉行的鳳凰美術(shù)教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議主題是“設(shè)計(jì)研究與論文寫(xiě)作——以《裝飾》雜志為例”，由《裝飾》雜志主編主持。此次研討會(huì)針對(duì)如何進(jìn)行論文選題、擬定標(biāo)題，怎樣梳理論文結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，展開(kāi)研討和交流。通過(guò)此次教學(xué)研討和交流活動(dòng)，可以提升專業(yè)教師的整體專業(yè)素養(yǎng)。教師在返校后利用學(xué)科教研活動(dòng)與其他教師分享參加活動(dòng)后的收獲和體會(huì)，并進(jìn)一步對(duì)會(huì)議內(nèi)容展開(kāi)討論。三是注重教學(xué)總結(jié)，逐步掌握教學(xué)技巧。教師在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，逐步完善提高專業(yè)教學(xué)能力。教師在進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以采用啟發(fā)式、案例式、互動(dòng)式等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)做到區(qū)別對(duì)待，充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)作靈感。綜其所述，不論采用什么樣的教學(xué)方法，專業(yè)教師的目的只有一個(gè)，就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)研究，最終的目的還是幫助學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)技能很好地對(duì)接社會(huì)企業(yè)。本論文主要從實(shí)踐教學(xué)方式、合理規(guī)劃課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作、注重教學(xué)研討和交流等方面，探討在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高在校期間的專業(yè)水平，使其在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中增加競(jìng)爭(zhēng)力。

[1] 王卓.加強(qiáng)高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與探討[J].大眾文藝,2012,(2).

[2] 趙乾雁.高等院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 探討與研究,2013,(1).

[3] 孫姓，姚義俊.對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及改革的思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(23).

[4] 張?jiān)?合肥師范學(xué)院合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院簡(jiǎn)介[J].包裝世界,2013,(2).

[5] 孫藝朕.視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)方法之我見(jiàn)[J].速讀(下旬),2014,(8).

(責(zé)任編輯 何旺生)

A Practical Teaching Research onVisualCommunication

HAN Yanyan ,SUN Zhiyi

(SchoolofArtsandMedia,HefeiNormalUniversity,Hefei230601,China)

The current employment situation of college students majoring in visual communication is very different from that of the past. Compared with the academic qualifications and graduate schools, employers pay more attention to the practical ability of the candidates. In order to improve the students’ professional quality and social competitiveness, we need to analyze the subjective and objective conditions and teaching resources, and improve the professional innovation and practical ability. Therefore, we should start with the current situation of professional practice teaching, find out the problems in practical teaching, and the way to improve the practical teaching.

VisualCommunicationDesign; teaching model; practical teaching; school-enterprise cooperation

2017-01-03

韓巖巖(1982-)，女，安徽亳州人，合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院講師，碩士，研究方向:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與教學(xué)；孫志宜(1958-)，男，安徽合肥人，合肥師范學(xué)院藝術(shù)傳媒學(xué)院教授，碩士，研究方向：動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意策劃與形象設(shè)計(jì)。

G642.3

A

1674-2273(2017)02-0129-04