王善虎，杭天惠

(宿州學院 音樂學院，安徽 宿州 234000)

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學前兒童藝術教育的實現(xiàn)路徑探究

王善虎，杭天惠

(宿州學院 音樂學院，安徽 宿州 234000)

學前兒童藝術教育是國民素質整體提升的重要途徑，關系到國家與民族的未來。當前的學前兒童藝術教育存在誤區(qū)，實現(xiàn)學前兒童藝術教育要積極轉變觀念，在借鑒和吸收國外先進教學經(jīng)驗的基礎上，堅持以人為本，創(chuàng)新方式方法，從而為學前兒童藝術教育的蓬勃發(fā)展提供理論支持與實踐指導。

學前教育；兒童；藝術教育；實現(xiàn)路徑

學前兒童藝術教育具有促進智力開發(fā)、健全人格、推進身心協(xié)調發(fā)展的重要作用，在學前教育階段重視并加強學前兒童藝術教育，具有重要的現(xiàn)實意義。[1]近年來，隨著我國政治經(jīng)濟與文化教育的快速發(fā)展，學前兒童藝術教育取得了長足進步；但由于受經(jīng)濟發(fā)展不均衡、教育資源緊缺及一些家庭急功近利教育觀念的影響，學前兒童藝術教育還存在一些誤區(qū)，迫切需要我們積極轉變教育觀念，在借鑒吸收國外先進教學經(jīng)驗的基礎上，創(chuàng)新學前兒童藝術教育方式方法，探討學前兒童藝術教育可實現(xiàn)的科學路徑，為學前兒童藝術教育的蓬勃發(fā)展提供理論支持與實踐指導。

一、學前兒童藝術教育的價值

藝術教育是學前兒童教育的重要內(nèi)容，它主要包括音樂(唱歌與彈琴)、舞蹈、美術(繪畫與手工)等學科。在學前教育階段實施藝術教育，其根本目的是通過藝術教育，實現(xiàn)對學前兒童的智力開發(fā)，促進他(她)們的身心協(xié)調發(fā)展；[1]增強體質、磨練意志、提升自信；激發(fā)他(她)們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，為未來的終身發(fā)展提供不竭的精神與智力支持。 科學研究與實踐成果已經(jīng)證明，幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，如果在這一時期加強學前兒童的識字、語言與計算能力訓練，將極大地促進人類大腦左半球的發(fā)展；而對于在思維能力與空間認知能力方面具有支配地位的右半球，則須通過藝術教育和藝術實踐活動來實現(xiàn)。

(一) 有助于啟迪智慧和形成健全的人格

法國大文豪雨果曾經(jīng)指出：“音樂是開啟人類智慧寶庫的鑰匙?！痹趯W前兒童藝術教育實踐中，特別是音樂(唱歌與鋼琴)教學實踐，不僅可以促進身體各個部位如手、眼、腦、耳、腳的協(xié)調運動，特別是演奏實踐中左右手的獨立與聯(lián)合運動，在促進大腦右半球潛能開發(fā)的同時，對于大腦左半球語言與邏輯思維能力也有促進作用；而且，早期的藝術教育可以使孩子們在快樂中成長，在快樂中形成健全的人格和高尚的道德情操。偉大的科學家愛因斯坦就曾經(jīng)說過：“沒有早期的音樂教育，干什么事我都會一事無成?！盵2]可見，藝術教育影響并決定著學前兒童的全面發(fā)展進程。

(二)有助于增強體質、磨練意志，塑造良好的形體

舞蹈教育是學前兒童藝術教育的重要組成部分，其輕松歡快的音樂節(jié)奏、無拘無束的肢體動作非常符合學前兒童天真活潑、好奇好動的性格特點，因而備受學前兒童的喜愛。在學前兒童藝術教育中加強舞蹈教育，通過經(jīng)常性的壓腿、踢腿、劈叉、下腰、跳躍、旋轉等舞蹈基本功訓練，不僅可以促進學前兒童的骨骼生長發(fā)育，形成健康的體魄；而且還可以糾正學前兒童生活中的彎腰、駝背及塌胸等不良站姿，從小養(yǎng)成抬頭、挺胸、收腹的良好氣質；同時，對正處于快速生長發(fā)育期的學前兒童進行舞蹈教育，還可以磨練他們的意志品質，培養(yǎng)他們不怕吃苦、迎難而上的拼搏精神，提升他們的自信心。

(三) 有助于激發(fā)學前兒童的觀察力、想象力和創(chuàng)造力

畢加索曾經(jīng)說過：“每個孩子都是藝術家?！彼麄兛偸怯靡浑p好奇的眼睛去觀察客觀世界，從成人難以想象的視角去了解身邊的人與物，一支畫筆，一抹色彩，無拘無束的涂抹，就可以構成一幅美麗的圖畫，每一幅作品都真實地表達他們對客觀世界的所思與所想。在學前教育階段對學前兒童進行藝術教育，特別是美術教育中的繪畫與手工教育，不僅有助于學前兒童集中精力做好每一件事情，培養(yǎng)他們獨立觀察、獨立思考和獨立完成一件工作的能力；而且，有助于開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，他們的每一幅繪畫作品、每一幅手工作品都是發(fā)明創(chuàng)造，就像日本幼兒美術研究專家板光彥所說：“幼兒美術活動不在于教會幼兒畫成一副或制作成一件工藝品，而是應當培養(yǎng)學前兒童的動手能力，培養(yǎng)學前兒童發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?！盵3]

學前兒童藝術教育雖有音樂、美術及舞蹈等不同形式，但在促進學前兒童智力開發(fā)、身心協(xié)調發(fā)展、塑造良好的人格、激發(fā)他們的首創(chuàng)精神、形成高尚的品格等方面卻沒有嚴格的功能與界限區(qū)分，它們統(tǒng)一于為學前兒童的終身發(fā)展提供不竭的智力支持；重視并加強學前兒童藝術教育，既是順應學前兒童認知發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在需求，也是為滿足時代發(fā)展，社會對高素質人才的迫切需求，是學前教育的大勢所趨。

二、學前兒童藝術教育存在的誤區(qū)

與西方相比，我國的學前兒童藝術教育起步相對較晚，再加上受傳統(tǒng)單一科學文化知識教育模式的影響，我國當前的學前兒童藝術教育還存在一些誤區(qū)。

(一) 家長對學前兒童藝術教育的功能認識不足、態(tài)度不夠端正

受傳統(tǒng)學前教育教學模式的影響，一些家長對學前兒童藝術教育認識不足，思想觀念還停留在識字、數(shù)數(shù)及簡單的語言訓練等方面，對待學前兒童藝術教育存在著思想上不重視、行動上不積極、態(tài)度上不端正的現(xiàn)象，直接造成學前兒童藝術教育缺乏良好的家庭氛圍，錯過了藝術教育促進學前兒童智力開發(fā)與身心協(xié)調發(fā)展的最佳時期；同時，受一些電視娛樂與選秀節(jié)目的影響，一些家長脫離客觀實際，放棄正常學業(yè)，盲目跟風，強行拉著孩子到處拜師學藝，頻繁參加各類娛樂選秀活動，夢想一夜成名，這種急功好利的做法違背了學前兒童藝術教育的規(guī)律，反而會適得其反。

(二)學前兒童藝術教育專業(yè)化、成人化現(xiàn)象嚴重

羅恩菲爾德主張：“在藝術教育中，藝術只是一種達到目標的方法，而不是一個目標?！盵4]可是，在現(xiàn)實生活中，隨著社會各界對學前兒童藝術教育的日益關注，受一些藝術培訓機構過渡夸張、宣傳專業(yè)藝術教育的影響，一些家長越來越不滿足幼兒園“淺顯”的藝術教育，迫不及待地帶孩子求教于藝術院校的專業(yè)教師；受職業(yè)的影響，一些藝術教師常常會不自覺地脫離學前兒童的實際，以成人的視角和專業(yè)的審美要求學前兒童， 造成學前兒童藝術教育教學內(nèi)容、教學方法和教學評價專業(yè)化、成人化現(xiàn)象嚴重；這種只強調專業(yè)技能訓練的藝術教育模式，不僅違背學前兒童的認知特點，忽略了學前兒童在藝術實踐中的情感體驗；而且嚴重束縛了學前兒童的想象力與創(chuàng)造力，不利于學前兒童的身心發(fā)展。[5]33-35

(三)經(jīng)濟發(fā)展不均衡，各地學前兒童藝術教育發(fā)展水平參差不齊

當前，學前教育雖已被納入基礎教育，但受經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡的影響，各地幼兒園在學前兒童藝術教育理念、課程設置以及對相關政策的貫徹執(zhí)行力度等方面存在差距。在一些經(jīng)濟發(fā)展水平欠發(fā)達地區(qū)，藝術教育基礎設施如音樂美術舞蹈教室建設還不完善；既具有專業(yè)實踐技能，又掌握學前兒童藝術教育規(guī)律的專業(yè)教師相對匱乏；一些幼兒園雖然設置了藝術課程，但由于基礎條件和師資條件不具備，相關藝術課程與藝術教學只是為應付上級檢查和家長聽課的“特色課程”，國家關于學前兒童藝術教育的《國家中長期教育改革和發(fā)展(2010---2020)》和《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等政策沒有得到很好的貫徹落實，學前兒童藝術教育缺乏必要的社會氛圍、學校氛圍和良好的家庭氛圍，學前兒童藝術教育任重而道遠。

三、學前兒童藝術教育的實現(xiàn)路徑

(一)國家政策支持是前提

學前兒童藝術教育是提升國民素質的重要途徑，黨和國家領導人歷來重視學前兒童藝術教育，近年來，黨中央、國務院先后出臺了《《幼兒園教育指導綱要》《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010---2020)》《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》《關于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等多項文件，明確指出：“學前兒童藝術教育是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進學前兒童身心健康協(xié)調的發(fā)展。”[6]國家政策的支持為學前兒童藝術教育蓬勃發(fā)展提供了重要的前提條件。

(二) 良好的學校藝術教育環(huán)境是關鍵

早在1923年，幼兒教育家陳鶴琴先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼兒園，就已經(jīng)將藝術納入幼兒園教學內(nèi)容；1927年，陶行知先生在自己創(chuàng)辦的第一個鄉(xiāng)村幼兒園，因地制宜地采取了一些藝術教育活動；當前，學前教育已被納入國民基礎教育體系，各地幼兒園在相關政策的支持下，對藝術教育基礎設施進行了標準化建設，配備了必需的教學器材；在校舍的護欄,教室的走廊、墻壁張貼學前兒童藝術教育宣傳畫，每天課間休息、游戲時間，廣播播放兒童音樂，學前兒童日常所見、所聞、所思、所想都在藝術氛圍之中。為提升學前兒童藝術教育質量，學前教育專家還積極對學前兒童藝術教育進行理論研究，探討課程改革，優(yōu)化課程配置，最大程度地發(fā)揮藝術教育在學前兒童成長中的價值，實現(xiàn)促進人的全面發(fā)展。

(三)良好的家庭藝術氛圍是基礎

學前兒童藝術教育涉及到千家萬戶，關系到每一名學前兒童的茁壯成長。近年來，隨著我國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，人們受教育程度的普遍提高，藝術教育在學前兒童成長中的價值得到了社會的普遍認可，每一個家庭都越來越重視學前兒童藝術教育，家長對待學前兒童藝術教育的態(tài)度，也從最初的“不重視和追求專業(yè)技能教育”的兩個極端思想觀念中解放出來，積極利用身邊的資源，在家中的客廳、臥室、書房張貼藝術畫，購置鋼琴、畫具、舞蹈墊及學前兒童藝術教育的書籍等，營造良好的家庭藝術氛圍；通過舉辦諸如親子游戲、手工制作、音樂沙龍、舞蹈動作模仿以及經(jīng)典詩歌誦讀等活動，引導學前兒童學習藝術的興趣，激發(fā)他們的自主意識和創(chuàng)造意識，使他們在輕松愉悅的家庭氛圍中得到更多的藝術體驗。

(四)高素質的師資隊伍是保障

教師是教學質量的保障，要提升學前兒童藝術教育的質量，首先要嚴把教師質量關，嚴格學前兒童藝術教育教師準入門檻。依據(jù)2010年頒布的幼兒教師專業(yè)標準，面向社會公開公平的招考學前兒童藝術教師，選拔一批教學理念新穎、專業(yè)技能突出的學前教育專業(yè)人才充實到教師隊伍中去，確保師資隊伍的敬業(yè)、專業(yè)、高效。其次要多途徑地提升教學水平。通過邀請早教專家舉辦學術講座、參加優(yōu)秀教師觀摩教學及選派骨干教師參加國家級、省級教學培訓等活動，拓寬音樂文化視野，提升課堂教學水平。最后要加強實踐能力的培養(yǎng)。藝術教育的實踐性很強，要鼓勵教師參加諸如教學基本功比賽、六一文藝匯演和兒童藝術節(jié)等實踐活動，通過實踐活動檢驗教學成果，推動學前兒童藝術教育教學改革；積極利用微信、微博、互聯(lián)網(wǎng)+、快播、快報等新媒體，加強對學前兒童藝術教育的最新實踐成果的學習，提升實踐能力。

四、結語

學前兒童藝術教育是提升國民素質的重要途徑，關系到國家和民族的未來?？茖W研究與實踐成果已經(jīng)證明，在學前教育階段重視并加強學前兒童藝術教育，不僅有利于促進學前兒童身心協(xié)調發(fā)展、培養(yǎng)他們形成健全的人格和高尚的道德情操，而且有助于激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、釋放自我和超越自我的能力。當前，我國的學前兒童藝術教育還存在一些誤區(qū)，要積極轉變觀念，在借鑒和吸收國外先進教學經(jīng)驗的基礎上，堅持以人為本，創(chuàng)新學前兒童藝術教育方式方法，努力為學前兒童藝術教育營造一個社會、學校、家庭互動、聯(lián)動、一體化的藝術教育氛圍，使孩子能夠在快樂中成長，在快樂中提升審美能力，使孩子的每一天都過得精彩，真正實現(xiàn)藝術教育的價值，就像海頓說的那樣：“藝術的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?！盵7]

[1] 王善虎．論高校學前教育專業(yè)人才應具備的藝術素質[J]．宿州學院學報,2013，(12).

[2] 董玉娟．藝術通感在學前兒童藝術教育中的價值及其培育研究[D]．山東師范大學碩士論文，2011.

[3] 崔慶華．指導幼兒繪畫關鍵在畫外[J]．美與時代(下)，2010，(12)

[4] 杜馨．羅恩費爾德啟發(fā)式教學法在基礎美術教育中的應用 [J]．美與時代(中),2016，(1).

[5] 于楊．探究幼兒情感體驗滲透于美育之中 [J]．中華少年,2016，(2).

[6] 教育部教育司．幼兒園指導綱要：試行[M]．南京：江蘇教育出版社,2002.

[7] 白英．學前教育專業(yè)音樂類課程教學評價的理念與方法 [J]．陜西師范學院學報,2016，(1).

(責任編輯 何旺生)

On Realization Route the Art Education for Pre-school Children

WANG Shanghu, HANG Tianhui

(SchoolofMusic,SuzhouUniversity,Suzhou234000,China)

Children’s art education is an important way to improve the quality of the whole nation, which is related to the future of the nation and its people. However, there are problems in the current art education for pre-school children. In order to provide theoretical support and practical guidance for the vibrant development of pre-school children’s art education, we have to change our ideas on the basis of drawing lessons from advanced foreign teaching experience , and adhere to the principle of putting children first, and innovate teaching ways and means.

pre-school education; children; art education, realization route

2017-01-11

安徽省質量工程項目“應用型本科高校學前教育專業(yè)實踐教學體系的探索與構建研究”(2014jyxm381)

王善虎(1974-)，男，安徽固鎮(zhèn)人，碩士，宿州學院音樂學院副教授，研究方向：聲樂演唱與教學、民族民間音樂、學前兒童教育；杭天惠(1992-)，女，安徽宿州人，宿州學院音樂學院助教，主要研究方向：聲樂演唱與教學。

G613.5

A

1674-2273(2017)02-0009-04