江蘇省鹽城市響水縣新蕩中心小學 蔡莉華

作為中國著名的愛國教育家，他以自身“萬世師表”的榜樣精神鼓舞著中國教師在教育事業(yè)上努力奉獻，并以其優(yōu)秀的“教育家人格”激勵著千千萬萬的教師們積極奮進。繼承和發(fā)揚陶行知的師德精神在當今社會更具備影響力。

師德是教師把教育作為事業(yè)，并嚴格遵照道德觀念，并約束自身的行為的集合。教師的職業(yè)道德是在教師在從事教育工作時，能夠按照道德準則與行為規(guī)范來約束自己。“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”教師是教育事業(yè)的貢獻者，為人類文明事業(yè)的傳承一直貢獻出巨大的力量，教師的舉止言行也固然會對下一代的德行有所影響。陶行知不僅為教師們樹立了一個優(yōu)秀的師德典范，他的師德精神也光芒萬照！通過認識并研究陶行知的師德理論，我們將會充分了解師德價值所在。

一、學習陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神

陶行知先生對教育的寓意有自身深刻的理解，在他眼里，他覺得教育不僅關系國家的進步，民族的振興，也是未來發(fā)展的頭等大事！為了追尋一條教育的新道路，打開新教育的大門，他自愿深入到一線鄉(xiāng)村去開辦學校?！督逃咧畽C會與責任》中有提到：“教育者應知道教育是無名無利且沒有尊榮的事，教育者所得機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利尊榮之可言。”我們從中可以看到 “服務”和“貢獻”這些詞匯，這些詞匯無不表明教師應具備的責任和道德準則。

時至今日，像陶先生這樣獻身教育的教師數(shù)不勝數(shù)，跪著也要講下去余功茂老師、把最好的論文寫在太行山上的李保國老師、山花中最像的那一“支”的支月英老師等等，教育工作者慢慢地得到國家的肯定，教育工作者應該將陶先生對待教育工作的那種執(zhí)著與獻身的勁轉化到自己身上，并時時刻刻提醒自己摒棄雜念，抱著一顆為學生無私奉獻的心，敬業(yè)愛生，潛心育人。

二、學習陶行知先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的求真精神

“教人求真”是教師的本職工作，教師的責任更需要著重于讓學生好好做人。學生的職責是“學做真人”，作為學生，讀書只是一方面，他們更應該學會做人的真諦。陶先生認為“真人”不僅具備才更要具備德，“道德是做人的根本，如果根本一壞，縱然有一些學問和本領也無用。”因此，教師在教導學生時，把握好 “真人”的技能，“要建立人格長城，建筑人格防線”， 實施全方位多元化的教育，方可栽培“真人 ”。“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”是近年來教育關注的重點，其主要是指學生應具備的，并可以適應終身發(fā)展，符合社會所要求的品格和才能。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，基本原則是科學性、時代性和民族性，核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，這里面包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等方面。核心素養(yǎng)將素質教育內(nèi)涵進行了細化分析，這就會把素質教育目標分析的更透徹，內(nèi)涵更飽滿，為教育事業(yè)引導正確的方法，推行陶行知教人求真，學做真人的精神。

三、學習陶行知先生“學高為師，身正為范”的師表精神

陶行知一貫主張“以身作則”“以人教人”“自化化人”。其中以身作則和為人師表，且是一名教育工作者的基礎職業(yè)素養(yǎng)。陶行知先生與朋友為善，與學生為學。在陶老看來，兩者之間應該共學、共事、共修養(yǎng)。正因為教師與學生間努力前進，同甘共苦，他們彼此之間就能夠互相關愛。師生之間不恥下問，知無不言，言無不盡，知識得到灌輸，思想得以融合，靈魂就更為契合。在學校里，師生只要能心靈相通，足以進行深入的精神溝通，這樣是深刻的人格教育。教師在傳輸學問的同時，也為學生行為做出了榜樣。在學生看來，不一樣的行為給學生都會有示范效應，但很難說就不會阻礙對學生的成長。在努力長大的過程里，學生對教師的行為產(chǎn)生好奇，也就愿意去模仿。因此，一方面來說，教育工作者應該關注到教學，另一方面，育人更為重要。教師把自己作為榜樣，以優(yōu)秀的人格保證，以良好的儀態(tài)與友善的態(tài)度關愛學生，將淵博的知識授予學生，更應該以胸懷廣闊，愛惜身邊每一位學生。所以，教書育人絕不是泛泛而談，學生只有“親其師，信其道”，才能“樂其道”。

四、學習陶行知先生“愛滿天下”的博愛精神

陶先生認同“愛滿天下”，他一生最大的愿望就是“ 知識化成甘霖，使大地處處受到潤澤 ；“知識化成太陽，使所有民眾都得到照耀”。他熱愛中國，也熱愛所有群眾，他愿意為國家貢獻一生。在他艱苦卓絕的那些年，他研究教育，深悟教育的寓意，這也是他能夠成為偉大教育家的緣由。

現(xiàn)在的學生基本上是獨生子女，在家深受父母的寵愛，來校以后也渴望得到老師們和同學們的關愛。作為一名老師，教書的同時，也要去關愛學生，了解并尊重學生，發(fā)自內(nèi)心的去栽培學生，只有愛得深，才愿意深入內(nèi)心去教導學生。“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，熱愛學生首先要懂學生的心，學會欣賞學生，認識到每個學生都有各自的長處，以發(fā)展的眼光來看待學生。教師的愛像甘露滋潤著學生的心，即便凋零了，心靈也能復蘇；教師的愛像春日的暖風，就算天寒地凍深情也容易消融。愛的教育其實就是一種光的教育，只有當這種光實實在在地照亮個體的心靈，那么愛的教育才會滋潤于個體的心智生活實實在在地侵染其中，構建個體美好的心靈空間，把個體引向光明和希望，沒有真實的愛的交流就不會有充實、和諧、教育的高貴。

總而言之，對于陶行知的教育理念，我們要挖掘其精髓學習，并將自身的人格、道德、學術等工作聯(lián)系到一起，并愿意把師德理論共享于世，將精髓貫穿于自身品格，全力向具備優(yōu)秀品德和盡職盡責的教師工作者前行邁進！