呂亮雪 張巧玲 王 婷

（龍巖學院，福建 龍巖 364012）

轉(zhuǎn)型背景下實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展途徑探索

呂亮雪 張巧玲 王 婷

（龍巖學院，福建 龍巖 364012）

實踐教育平臺建設(shè)是應用型學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探索實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展途徑，能有效促進實踐應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。文章介紹了實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展的意義，并根據(jù)目前存在的主要問題，提出轉(zhuǎn)型背景下實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展的構(gòu)建思路。

轉(zhuǎn)型；實踐教育平臺；可持續(xù)發(fā)展

1 引言

高校不僅是培養(yǎng)應用型人才的主渠道，同時也是科研和社會服務的重要基地。地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變既是社會發(fā)展對高校提出的外在要求，也是高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。實踐教育平臺建設(shè)是高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，更是應用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。探索實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展途徑，能提高學生實踐應用能力及創(chuàng)新能力，能有效促進實踐應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高［1、2］。目前，對實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展途徑的研究與實踐還不夠深入，如何激發(fā)實踐教育平臺的輻射示范作用，推動其可持續(xù)發(fā)展，成為實踐教育平臺建設(shè)的核心問題。

2 可持續(xù)發(fā)展實踐教育平臺建設(shè)的重要性

2.1 促進應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

可持續(xù)發(fā)展實踐教育平臺的構(gòu)建，為學生的實驗、實習、實訓、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐環(huán)節(jié)提供支撐，有利于學生動手、實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練及學生綜合素質(zhì)的提高，是提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.2 帶動應用型高校教學、科研水平的提升

高校集聚了一大批知識豐富、技術(shù)精湛的人才精英，他們是不斷創(chuàng)造教學、科研成果和專利的主力軍。他們需要高校提供可持續(xù)發(fā)展的實踐教育平臺，作為不斷提升自身教學、科研水平的載體。這也是他們實現(xiàn)自我價值的有效途徑之一。

2.3 強化應用型高校的社會服務職能

高校教育的發(fā)展，激活了區(qū)域經(jīng)濟，帶動了地方發(fā)展。同時地方經(jīng)濟的發(fā)展也促進了高校的應用型轉(zhuǎn)型。高校為社會培養(yǎng)了專業(yè)對口的人才、為企業(yè)培訓技術(shù)人才、提供先進資源的共享服務、讓研發(fā)的技術(shù)成果在實際生產(chǎn)中轉(zhuǎn)化成了生產(chǎn)力。這些社會服務職能的發(fā)揮離不開高校實踐教育平臺的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展。

3 實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展的瓶頸

制約高校實踐教育平臺建設(shè)發(fā)展的因素有很多，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：相關(guān)政府、學校、企業(yè)等部門不夠重視，政策和制度的激勵和支持力度不夠；平臺數(shù)量雖多，但質(zhì)量不高，示范作用發(fā)揮不夠；基礎(chǔ)平臺為主，綜合一體化訓練平臺很少，無法滿足應用型人才培養(yǎng)需要；單打獨斗居多，資源無法整合共享；產(chǎn)學研合作不夠規(guī)范，產(chǎn)教無法深度融合；管理運行機制形式單一，不夠通暢靈活，建設(shè)成效不明顯等。對于這些問題的解決需要我們在實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展途徑上作進一步探索和引導。

4 實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展的途徑

4.1 加強制度建設(shè)，規(guī)范實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展

制度建設(shè)，是高校實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展的先決條件。高校應高度重視該項工作，要根據(jù)各自的實際情況制定實踐教學平臺建設(shè)的相關(guān)管理文件，進一步加強和規(guī)范實驗、實習、實訓場所及實驗室建設(shè)項目、平臺、中心的建設(shè)和管理工作。

4.2 加大經(jīng)費投入，保障實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展

持續(xù)加大實踐教育平臺資金投入，更新完善基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備，為培養(yǎng)應用型人才奠定良好基礎(chǔ)。高校每年應劃撥足夠的教學專項業(yè)務經(jīng)費，用于學生基礎(chǔ)實驗平臺建設(shè)，為應用型人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供資金保障。學校還應利用校內(nèi)資源優(yōu)勢，不斷總結(jié)經(jīng)驗，蓄積力量，在爭取學校投入的基礎(chǔ)上，采取多種措施吸引外來資金，創(chuàng)造條件大力發(fā)展實踐教育平臺［3］。

4.3 加快場所建設(shè)，為實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

場所建設(shè)是實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高?？赏ㄟ^新建實驗大樓、教學科研大樓、大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園等進一步擴充、完善學生實驗室、實訓、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，為應用型人才培養(yǎng)提供場所保障。

4.4 以項目建設(shè)為依托，推進實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展

4.4.1 加強以實驗平臺、教學中心項目為主體的基礎(chǔ)實踐平臺建設(shè)

各級各類實驗教學平臺、教學中心是高等教育實驗教學建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校開展實驗實訓教學環(huán)節(jié)的重要平臺。高?？梢袁F(xiàn)有的各級各類公共基礎(chǔ)課實驗平臺、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、實驗教學示范中心、虛擬仿真實驗教學中心等為載體，加大對實驗設(shè)備與實訓中心建設(shè)力度，加強整合校內(nèi)實踐平臺、中心、基地建設(shè)，提高學生的基本操作技能。

4.4.2 加強以中央財政專項等實驗室建設(shè)項目為核心的專業(yè)實踐平臺建設(shè)

中央財政專項建設(shè)項目是由中央財政下?lián)軐ｍ椯Y金支持地方高校發(fā)展的重要項目，是國家支持教育發(fā)展的重要舉措。高校可以中央財政專項及其他實驗室建設(shè)項目為依托，構(gòu)建專業(yè)類實踐教學平臺，提高學生的專業(yè)動手能力。

4.4.3 強化以校外實踐基地及校企共建實訓基地項目為導向的技能訓練平臺建設(shè)

強化校外實踐基地及校企共建實訓基地建設(shè)，充分利用和有效融合社會資源，積極推進校外技能訓練平臺建設(shè)工作，是提高學生實踐應用能力的有效途徑之一。高校可以現(xiàn)有的各級各類校企共建實訓基地、大學生校外實踐教育基地、校外實習實訓基地等為依托，引進企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、培訓等資源，加強各類技能訓練平臺建設(shè)，提高學生的實踐應用能力。

4.4.4 推進以虛擬仿真實驗教學中心項目為抓手的仿真模擬平臺建設(shè)

建設(shè)虛擬仿真實驗教學共享平臺是高等教育信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高?？梢蕴摂M仿真實驗教學中心建設(shè)為抓手，鼓勵引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，針對實際課堂教學與實驗過程中存在真實實驗無法開展的、難度大、成本高、存在潛伏危險的實驗內(nèi)容，構(gòu)建高度真實感和精確性的虛擬仿真實驗教學平臺，為學生提供模擬實踐平臺，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

4.4.5 加強以學生學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

近年來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到各部門的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建，主要目的在于培養(yǎng)學生獨立思考，大膽創(chuàng)新思維。高校應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，逐步探索出以理論教學為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭，課外科技活動為平臺，科技創(chuàng)新團隊為抓手的訓練模式［4］。高?？芍饕劳虚_放實驗室及實習實訓場所、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園等平臺，為學生提供實踐機會，積累經(jīng)驗，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.5 創(chuàng)新管理運行機制，促進實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展

4.5.1 加強開放實驗室和實訓場所建設(shè)，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享

實驗室、實訓場所開放是實驗教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐能力、提高學生科學研究和創(chuàng)新能力、促進學生嚴謹科學態(tài)度和協(xié)調(diào)發(fā)展素質(zhì)具有重要作用，也是實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展的有效推動力之一。為滿足學生個性化自主學習需要，高?？赏ㄟ^實驗室、實訓場所、機房開放管理，逐步加大儀器設(shè)備的開放程度，讓學生和教師在空閑時間繼續(xù)使用實驗室、實訓場所，調(diào)動師生的積極性，保障學校的教學和科研工作。推動實驗室資源實現(xiàn)不同學院、不同專業(yè)共享，為學生開展各種學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、畢業(yè)設(shè)計及參與教師科研項目提供平臺，提高場所和儀器設(shè)備的使用率，同時鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力。

4.5.2 搭建信息化平臺，推動實踐教學及實驗室工作智能化管理

信息化網(wǎng)絡(luò)管理是學校教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。由于各高校實驗室管理存在工作量大、信息無法共享、數(shù)據(jù)重復匯總、資源浪費等情況。為實現(xiàn)實踐教學及實驗室工作信息化管理，學校可采用 “實踐教學綜合管理平臺”，內(nèi)有實驗教學管理、實習實訓管理、畢業(yè)論文 （設(shè)計）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理、學科競賽管理和實驗室信息統(tǒng)計等子系統(tǒng)，進一步規(guī)范實踐教學各個環(huán)節(jié)。還可引進 “實驗室智能化管理平臺”，內(nèi)有實驗室開放管理、低值易耗品管理、大型儀器開放管理、實驗室安全考試、校級綜合與分析等子系統(tǒng)，對實驗室管理進行信息化、規(guī)范化、智能化管理，提高工作效率和服務水平。

4.5.3 引入企業(yè)行業(yè)資源，推動產(chǎn)教有效融合

產(chǎn)教融合是高等院校與企業(yè)行業(yè)實現(xiàn)校企深度融合的重要平臺，是應用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要載體［5］。高校應圍繞地方產(chǎn)業(yè)布局及區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和行業(yè)特點，通過建立公共服務平臺、工程研究中心、服務中心、技術(shù)研發(fā)中心等產(chǎn)教融合育人平臺加強校企合作研究，推動產(chǎn)教融合，服務地方。

4.5.4 建立新型產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)新產(chǎn)學研合作模式

產(chǎn)業(yè)學院是高校深化產(chǎn)教融合，強化服務社會功能的產(chǎn)物，是高校為了適應培養(yǎng)應用型人才需要而探索的產(chǎn)學研合作模式。產(chǎn)業(yè)學院的建立，將推動實踐教育平臺在產(chǎn)學研合作和應用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用［6］。高校應圍繞地方主導產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強校企、校地、校產(chǎn)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟，拓展實習、實訓基地功能，由單純的學生實習實訓基地，發(fā)展成為集學生實習與就業(yè)、教師教學與科研、科技開發(fā)與應用為一體的綜合性產(chǎn)學研基地。

5 結(jié)語

高校要根據(jù)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要、人才培養(yǎng)目標及教學特色和優(yōu)勢，把實踐教育平臺建設(shè)作為向應用型轉(zhuǎn)變的重要支撐。通過統(tǒng)籌全校各類實驗教學資源，積極探索實踐教育平臺可持續(xù)發(fā)展途徑，構(gòu)建、完善其服務及共享功能，推動各類應用型專業(yè)適應應用性實踐教學需求，為應用人才培養(yǎng)及社會服務提供資源保障。

［1］劉德明，鐘素娟，龐勝華，等.多層次多學科本科生創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建與實踐 ［J］.高等建筑教育.2015，24（3）：123-126.

［2］蘭善紅，廖文波.應用化學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐 ［J］.東莞理工學院學報， 2017，24（3）：104-112.

［3］劉紅保，駱頡，李海峰.計算機多媒體輔助實驗教學改革的研究 ［J］.科學大眾：科學教育，2011（11）：149.

［4］劉國買.地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵問題 ［J］.龍巖學院學報，2016（1）：58-62.

［5］王朝宇，趙玉萍，賈建波.產(chǎn)教融合視野下生物工程類人才培養(yǎng)模式的探索—以地方工科院校為例 ［J］.教育教學論壇， 2017 （9）： 182-183.

［6］閆永亮，陳湘國，路巍，等.深化實驗教學改革 加強實驗教學示范中心建設(shè) ［J］.實驗室研究與探索，2016，35（5）：151-153.

Exploration on the Sustainable Development of Practical Education Platform under the Background of Transformation

LYU Liang-xueZHANG Qiao-ling WANG Ting

The construction of practical education platform is the key link of the transformation and development of applied schools.It can effectively promote the improvement of the quality of practical application talents cultivation by exploring the ways of sustainable development of practical education platform.This paper introduces the significance of the sustainable development of the practical education platform,and the ideas of constructing the sustainable development of practical education platform under the background of transformation are put forward according to the main existing problems.

transformation,practical education platform,sustainable development

G642.0

A

1008-3812（2017）06-038-03

2017-10-22

2017年福建省本科高校教育教學改革研究課題 （FBJG20170042）；2015年龍巖學院百名青年教師攀登課題（LQ2015020）；2016年福建省教育廳中青年課題 （社科） （JAS160534）。

呂亮雪 （1979— ），女，福建龍巖人，碩士，助理研究員。研究方向：高校教育管理。