李奎剛，王晨艷*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193）

教育研究

醫(yī)學(xué)生思想政治教育視閾下醫(yī)學(xué)人文教育的探究

李奎剛，王晨艷*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 300193）

人文教育是醫(yī)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)涵，而醫(yī)學(xué)生思想政治教育是其醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀形成的關(guān)鍵因素。因此，主要論述醫(yī)學(xué)生思想政治教育影響其樹立醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀的因素和解決途徑，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。

醫(yī)學(xué)生；思想政治教育；醫(yī)學(xué)人文教育

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話中指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。醫(yī)學(xué)院校作為輸出人才的重要場(chǎng)所，對(duì)醫(yī)學(xué)生要在各個(gè)方面加強(qiáng)思想政治教育，因此在醫(yī)學(xué)院校要注重思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)出政治意識(shí)強(qiáng)和醫(yī)德高尚的醫(yī)學(xué)生。

1 醫(yī)學(xué)生人文價(jià)值觀形成和思想政治教育結(jié)合的必然性

中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要強(qiáng)大的后備力量，尤其是為保障人們身體健康的醫(yī)學(xué)人才?，F(xiàn)代化國(guó)家發(fā)展需要醫(yī)學(xué)生不僅具有精湛的醫(yī)術(shù)，還要品德高尚，樹立醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的是使醫(yī)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育不應(yīng)只是醫(yī)學(xué)教育，更應(yīng)把醫(yī)學(xué)價(jià)值觀的內(nèi)涵融于教學(xué)之中，使醫(yī)學(xué)發(fā)展體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文理念，這樣不僅對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)教育，同時(shí)也進(jìn)行了醫(yī)德教育。當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，如何正確解決兩者之間的沖突，從醫(yī)方考慮需要醫(yī)護(hù)人員樹立醫(yī)學(xué)人文價(jià)值理念，這樣才能改善緊張的醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀的形成是醫(yī)學(xué)生價(jià)值理念從意識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程，在思想政治教育中滲透醫(yī)學(xué)人文意識(shí)將會(huì)使醫(yī)學(xué)生樹立醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀。各個(gè)高校都在加強(qiáng)思想政治教育，然而實(shí)效性甚微，在醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行專業(yè)教育和醫(yī)學(xué)人文教育，同時(shí)也滲透思想政治教育將會(huì)使醫(yī)學(xué)生的思想政治教育更具實(shí)效性。

2 思想政治教育影響醫(yī)學(xué)生樹立醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀的因素

2.1 思想政治教育注重政治，醫(yī)學(xué)人文教育忽視政治

大部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育僅僅通過(guò)醫(yī)學(xué)倫理學(xué)1門課程，并且課時(shí)較少。對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，在大部分醫(yī)學(xué)院校，4門政治課僅僅注重思想政治方面的內(nèi)容，根本不涉及醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，致使醫(yī)學(xué)生既不認(rèn)真學(xué)習(xí)政治方面的知識(shí)，也不關(guān)心醫(yī)學(xué)人文方面的知識(shí)。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)高校進(jìn)行思想政治教育的教師，他們的專業(yè)知識(shí)只是政治方面的，對(duì)醫(yī)學(xué)人文不太了解，并且他們也不重視醫(yī)學(xué)生人文價(jià)值觀的形成，這也制約著他們很難利用政治課進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文價(jià)值觀的教育。在對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育時(shí)，醫(yī)學(xué)倫理學(xué)涉及的政治內(nèi)容較少，并且這些任課教師對(duì)待政治不關(guān)心，他們大都是倫理學(xué)方面的教師，這也使該課程的教師很難把醫(yī)學(xué)人文和思想政治教育有機(jī)融合。因此，醫(yī)學(xué)院校思想政治教育教師和醫(yī)學(xué)人文教師注重各自教學(xué)內(nèi)容，不能有機(jī)結(jié)合，制約著思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育協(xié)同發(fā)展。

2.2 學(xué)校不重視思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育以及師生關(guān)系淡化

很多高校制定的教學(xué)制度僅僅針對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)其他教育只是走走形式，在醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有采取鼓勵(lì)措施和制定相關(guān)制度保障思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的有效開展[2]。良好的師生關(guān)系是達(dá)到教育目的的重要方式，然而通過(guò)對(duì)天津中醫(yī)藥大學(xué)、天津醫(yī)科大學(xué)、南開大學(xué)醫(yī)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷可知，師生感情深厚的僅占17%，可見師生關(guān)系淡化。思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育是醫(yī)學(xué)生樹立人生價(jià)值觀的主要教學(xué)方式，這兩類課程的教育要結(jié)合醫(yī)學(xué)生的心理狀況展開，這更需要了解醫(yī)學(xué)生的心理狀況，如果與醫(yī)學(xué)生接觸較少、關(guān)系一般，就很難對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，難以達(dá)到理想的教育效果。

2.3 思想政治教育的教學(xué)方式、內(nèi)容達(dá)不到醫(yī)學(xué)生要求

通過(guò)知網(wǎng)調(diào)查可知，利用思想政治教育進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育僅僅停留在理論研究上，沒(méi)有切實(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐出真知，利用實(shí)踐對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育，能夠充分調(diào)動(dòng)醫(yī)學(xué)生的積極性，但通過(guò)調(diào)查可知，很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文教育的實(shí)踐很少，結(jié)合思想政治教育進(jìn)行醫(yī)學(xué)人文實(shí)踐的幾乎沒(méi)有。有些教師一味地講述課本知識(shí)，沒(méi)有把社會(huì)事件與課本知識(shí)相結(jié)合，同時(shí)，很多任課教師缺乏醫(yī)學(xué)人文知識(shí)，根本不能滿足醫(yī)學(xué)生的需求。

3 醫(yī)學(xué)生思想政治教育促使醫(yī)學(xué)生人文價(jià)值觀形成的途徑

3.1 學(xué)校層面：制定相關(guān)制度，完善途徑

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“高校發(fā)展要做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正”。醫(yī)學(xué)院校要達(dá)到思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的目的，必須制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)任課教師加強(qiáng)教學(xué)，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。思想政治理論課和醫(yī)學(xué)人文課都屬于人文社會(huì)科學(xué)，因此，任課教師不能單單講述一門課程，應(yīng)把兩門課程有機(jī)結(jié)合、相互貫通。學(xué)校要制定任課教師進(jìn)修制度，鼓勵(lì)任課教師積極進(jìn)修學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)采取措施讓思想政治課教師和醫(yī)學(xué)人文教師展開交流、相互學(xué)習(xí)。另外，由于很多任課教師只是應(yīng)付教學(xué)，因此學(xué)校要采取一系列鼓勵(lì)措施，使任課教師全心投入教學(xué)，對(duì)教學(xué)突出的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2 教師層面：積極改進(jìn)教育方式，拓展知識(shí)領(lǐng)域

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命”。教師教學(xué)能否被醫(yī)學(xué)生接受和認(rèn)可是達(dá)到教學(xué)目的的外在表現(xiàn)，因此任課教師要以醫(yī)學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。醫(yī)學(xué)生把主要學(xué)習(xí)精力放在專業(yè)課上，對(duì)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育不予關(guān)心，所以應(yīng)改變教學(xué)方式，結(jié)合醫(yī)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)教育，如設(shè)立QQ群、微信群等與醫(yī)學(xué)生交流，了解醫(yī)學(xué)生的心理狀況，同時(shí)，也可以把自己的講座錄像上傳到網(wǎng)絡(luò)，使醫(yī)學(xué)生能夠自主安排時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中思想政治教育教師和醫(yī)學(xué)人文教師要互相切磋、互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.3 教學(xué)環(huán)境：創(chuàng)造思想政治教育醫(yī)學(xué)人文校園環(huán)境

校園環(huán)境的好與壞直接關(guān)系著教育效果的好與差，因此，醫(yī)學(xué)生思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育相互融合要有好的校園環(huán)境。當(dāng)前，各高校都在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，因此，醫(yī)學(xué)院校要構(gòu)建醫(yī)學(xué)人文網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，在校園網(wǎng)設(shè)立教育板塊，并且這一板塊要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文特色和呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容[3]。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)生思維意識(shí)變化極快，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與醫(yī)學(xué)生積極交流，可以了解他們的思維方式，并進(jìn)行針對(duì)性教育。另外，也要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行管理，在校園網(wǎng)設(shè)立管理專欄，發(fā)布最新規(guī)章制度，提高教學(xué)管理效率。各醫(yī)學(xué)院校也要積極改善校園物質(zhì)文化環(huán)境，且要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)人文特色，使醫(yī)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到啟發(fā)、受到教育。與此同時(shí)，各醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，如教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等?？傊?，醫(yī)學(xué)院校要營(yíng)造有益的教學(xué)環(huán)境，為醫(yī)學(xué)院校教育提供便利條件，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”輸送優(yōu)秀人才。

[1]李奎剛，王晨艷.新形勢(shì)下創(chuàng)新醫(yī)學(xué)生思想政治教育的探索[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：34-36.

[2]李奎剛.淺談高等醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)醫(yī)學(xué)人文教育[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：22-24.

[3]梁雪.醫(yī)學(xué)生思想政治教育與人文精神培育耦合路徑研究[D].大連：大連醫(yī)科大學(xué)，2015.

G40-03

A

1671-1246（2017）20-0024-02

天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究計(jì)劃思想政治理論課教學(xué)改革專項(xiàng)課題“‘毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論’網(wǎng)絡(luò)課程的研究——基于BB平臺(tái)的使用”（津教委[2014]16號(hào)）

（*通訊作者：王晨艷）