于丹丹，劉海彬

（滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 滄州 061001）

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)教育途徑探析

于丹丹，劉海彬

（滄州醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，河北 滄州 061001）

結(jié)合高校生命價(jià)值觀(guān)教育現(xiàn)狀，提出醫(yī)學(xué)院校要充分利用學(xué)校教育資源，構(gòu)建以醫(yī)學(xué)課堂為中心的生命價(jià)值觀(guān)教育課程體系，建立生命教育基地，同時(shí)結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、主題教育活動(dòng)、心理健康機(jī)構(gòu)等，使學(xué)生能夠尊重生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命。

醫(yī)學(xué)院校；生命價(jià)值觀(guān)；教育途徑

醫(yī)學(xué)是研究人生命的學(xué)科，學(xué)生承擔(dān)著“健康所系、性命相托”的職業(yè)責(zé)任，他們對(duì)生命價(jià)值的理解與踐行直接影響他們將來(lái)從事的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。近兩年來(lái)，我國(guó)醫(yī)療事件頻發(fā)，醫(yī)患矛盾不斷加深，這樣的現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的沖擊巨大。

1 學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)教育的內(nèi)容

生命價(jià)值觀(guān)教育是教育者運(yùn)用一定的教育方式和手段，引導(dǎo)受教育者正確對(duì)待個(gè)體和他人生命的實(shí)踐活動(dòng)[1]。醫(yī)學(xué)院校通過(guò)一定的教育手段使學(xué)生樹(shù)立“生命至上”的職業(yè)信念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命、敬畏生命。認(rèn)識(shí)生命是生命價(jià)值觀(guān)教育的第一課，通過(guò)教育手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的誕生、存在和發(fā)展規(guī)律，了解身體結(jié)構(gòu)，關(guān)注生命存在的意義；珍愛(ài)生命是學(xué)生將來(lái)從事醫(yī)務(wù)工作的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)生命的可貴，懂得珍愛(ài)自己、家人的生命，才會(huì)真切關(guān)心每一位患者，才能用正確的態(tài)度去面對(duì)患者的生命和死亡；尊重生命是學(xué)生所需具備的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，尊重生命不僅是指對(duì)人類(lèi)生命的尊重，還包括對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、逝去者生命的尊重，醫(yī)學(xué)院校要引導(dǎo)學(xué)生善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；敬畏生命是醫(yī)學(xué)院校生命價(jià)值觀(guān)教育的核心，學(xué)生懂得敬畏生命，將來(lái)在工作崗位才會(huì)有憐憫之心，才會(huì)心懷“仁術(shù)”，公平對(duì)待每一位患者。

2 醫(yī)學(xué)院校生命價(jià)值觀(guān)教育現(xiàn)狀

我國(guó)關(guān)于生命價(jià)值觀(guān)教育的研究起步較晚，研究?jī)?nèi)容主要側(cè)重于對(duì)生命教育的必要性和內(nèi)涵等理論層面，對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域涉及不多，在中小學(xué)開(kāi)展較多，對(duì)于大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生這一特殊群體的生命價(jià)值觀(guān)教育還較少，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：一是多數(shù)醫(yī)學(xué)院校未開(kāi)設(shè)生命價(jià)值觀(guān)教育課程[2]；二是醫(yī)學(xué)相關(guān)課程對(duì)生命價(jià)值觀(guān)教育內(nèi)容涉及相對(duì)較少，醫(yī)學(xué)課程本身的教育資源未被充分發(fā)掘與利用；三是未形成尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的文化氛圍；四是學(xué)生心理健康教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)作用相對(duì)較弱，多體現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)咨詢(xún)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題后干預(yù)處理，涉及范圍較窄。

3 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)教育途徑探析

3.1 構(gòu)建生命價(jià)值觀(guān)教育課程體系

一是開(kāi)設(shè)生命價(jià)值觀(guān)教育課程。將生命價(jià)值觀(guān)教育課程以必修課、選修課、講座課等形式列入教學(xué)計(jì)劃之中，內(nèi)容應(yīng)涵蓋生命價(jià)值觀(guān)教育的內(nèi)涵、信念教育、挫折教育、品德教育、死亡教育等基礎(chǔ)教育內(nèi)容。二是充分利用思想政治理論課教學(xué)加強(qiáng)生命價(jià)值觀(guān)教育。在醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)等課程中，通過(guò)“緊張的醫(yī)患關(guān)系”、“安樂(lè)死”等話(huà)題，從哲學(xué)的深層次中尋找原因，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考。三是構(gòu)建醫(yī)學(xué)生命教育課堂。醫(yī)學(xué)院校相對(duì)于其他高校有較為豐富的生命教育資源，教師要將生命價(jià)值觀(guān)教育融入醫(yī)學(xué)課堂之中，潛移默化地影響學(xué)生。在人體解剖課上教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手解剖尸體來(lái)認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)，從而認(rèn)識(shí)生命，體會(huì)生命的脆弱。面對(duì)遺體捐獻(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生視他們?yōu)椤叭恕倍恰拔铩保龑?dǎo)學(xué)生對(duì)其要心懷感激，課前鞠躬致敬，通過(guò)莊重而肅穆的儀式，讓學(xué)生尊重生命。

3.2 建立生命教育基地

目前，我國(guó)很多醫(yī)學(xué)院校都建有人體奧妙科教館、解剖標(biāo)本陳列館、病理標(biāo)本陳列館、生命意義展室等，這些展館能夠揭示生命的起源、人體的發(fā)生發(fā)育規(guī)律、病理變化等知識(shí)內(nèi)容，醫(yī)學(xué)院校要將這些場(chǎng)所作為生命教育基地，以此為載體對(duì)學(xué)生尤其是剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的新生進(jìn)行生命價(jià)值觀(guān)教育。除此之外，還可以通過(guò)讓學(xué)生參與遺體捐獻(xiàn)儀式、利用網(wǎng)絡(luò)建立捐獻(xiàn)者紀(jì)念館和墓碑、在校園石碑后篆刻捐獻(xiàn)者姓名等形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命。

3.3 通過(guò)課外實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生感悟生命價(jià)值

真正的生命教育是觸及心靈的教育，生命教育必須通過(guò)體驗(yàn)來(lái)實(shí)施[3]，社會(huì)實(shí)踐是最有效的載體。醫(yī)學(xué)院校通過(guò)組織學(xué)生到醫(yī)院產(chǎn)房見(jiàn)習(xí)，了解生命孕育過(guò)程，見(jiàn)證生命的偉大；組織學(xué)生到醫(yī)院見(jiàn)習(xí)；組織學(xué)生到農(nóng)村基層開(kāi)展健康體檢、義診、科普宣傳活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生命、死亡及生存意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生與病患交流溝通的能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感受、成長(zhǎng)，從而使學(xué)生珍惜生命、尊重生命[4]。

3.4 在主題教育活動(dòng)中融入生命價(jià)值觀(guān)教育

醫(yī)學(xué)院校通過(guò)社團(tuán)、班級(jí)、學(xué)校網(wǎng)站等載體開(kāi)展生命教育主題活動(dòng)，在校園中營(yíng)造濃厚的教育氛圍，促使學(xué)生在活動(dòng)中思考生命與價(jià)值的關(guān)系。組織活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，包括征文比賽、辯論賽、演講比賽、攝影展、專(zhuān)題報(bào)告等，活動(dòng)內(nèi)容要緊緊圍繞生命教育主題，如“感恩教育”、“珍愛(ài)生命”等專(zhuān)題活動(dòng)，也可以結(jié)合近年來(lái)的熱門(mén)話(huà)題如“復(fù)旦大學(xué)投毒案”、“富士康自殺事件”、“莆田系醫(yī)療糾紛事件”等組織學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生思考生命的意義與價(jià)值[5]。

3.5 建立心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

心理健康教育是生命價(jià)值觀(guān)教育的重要組成部分，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)。新生入學(xué)后，相關(guān)部門(mén)要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪(fǎng)談，建立學(xué)生心理健康檔案，對(duì)于較為特殊的人群以及自殺高危群體要予以高度重視。積極構(gòu)建校、系、班級(jí)等多層次、全方位的心理健康網(wǎng)絡(luò)體系，建立積極有效的心理預(yù)警干預(yù)機(jī)制。通過(guò)心理講座、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。同時(shí)，可以借鑒團(tuán)體心理咨詢(xún)的形式，組織學(xué)生開(kāi)展主題討論和體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)使學(xué)生在面臨困境時(shí)做出正確的判斷和選擇。

綜上所述，學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，貫穿于醫(yī)學(xué)院校教育活動(dòng)的全過(guò)程。社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育要形成合力，這樣才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀(guān)教育。

[1]鄧志平，石琳琳．當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)教育探討[J]．高教論壇，2013（11）：5-8.

[2]李敏智.淺談醫(yī)學(xué)生生命教育的新模式[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：103-106.

[3]江歡，李芳，胡正娟，等.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生生命教育的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（3）：9-10.

[4]姚曉琳.關(guān)于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)教育有效途徑的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育，2014（8）：11-12.

[5]尹敏.當(dāng)代大學(xué)生生命價(jià)值觀(guān)教育途徑探析[J].科學(xué)時(shí)代，2014（5）：6-8.

G40-03

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1671-1246（2017）20-0018-02

滄州市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（201412054）