張桂芬

[摘要]幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期，但要在幼兒園抓好語言訓(xùn)練并不容易，因為僅僅靠課堂上那點時間訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

[關(guān)鍵詞]口語 幼兒教育 活動環(huán)境 語言發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.193

幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期，但要在幼兒園抓好語言訓(xùn)練并不容易，因為僅僅靠課堂上那點時間訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，我在一日生活的各個環(huán)節(jié)中，注意豐富和發(fā)展幼兒的口語。

每當(dāng)晨間鍛煉玩球時，我就教幼兒說“圓圓的大皮球”，當(dāng)太陽剛剛升出來時，我就引導(dǎo)幼兒觀察太陽是紅紅的、圓圓的。帶幼兒進(jìn)行戶外散步時，我說：“今天出去比一比誰看見的東西最多”。我?guī)ьI(lǐng)幼兒來到戶外，指著一棵樹說：“我看到大樹上有許多小鳥在嘰嘰喳喳的叫，你們看到了什么？”這時幼兒都搶著告訴老師：“我看見幾只蝴蝶在空中飛來飛去”“我看見蜜蜂在忙著采蜜”“我看見天空中有風(fēng)箏在飛”……他們的眼睛到處搜尋“目標(biāo)”，連地上的螞蟻也被發(fā)現(xiàn)了，“老師，快來呀，我看見這里有許多小螞蟻在爬，有的背上還背著東西呢！”“老師、老師，快來看，這里有幾條蚯蚓，我爺爺說蚯蚓是好蟲，它是我們?nèi)祟惖呐笥选薄敉饣顒訒r，我就帶著幼兒到附近的魚池旁觀察金魚，他們一個個高興得拍手跳起來，我問：“你們?yōu)槭裁催@樣喜歡看金魚呀？”他們說：“金魚紅紅的，在水里游來游去，真美”。這樣既發(fā)展了幼兒的觀察能力和思維能力，又提高了他們的口語表達(dá)能力，而且使他們學(xué)到了一些課堂中難以學(xué)到的知識。

每到夏日炎炎的時候，孩子們的脾氣都有一點浮躁，我就帶著他們圍個圓圈坐下來，與他們聊天。我說：“老師想到小朋友家做客，可又不知道你們家住在什么地方，也不知道你們爸媽的名字和手機(jī)號碼，誰能告訴我呢？”話音剛落，他們就爭著說出各自父母的名字、手機(jī)號碼和家庭住址。我接著說：“我到你們家做客，你們拿什么招待我呢？”有的說拿蘋果給老師吃，有的說拿香蕉給老師吃，有的說那巧克力給老師吃、有的說拿餅干給老師吃，就連膽子小很少說話的一帆小朋友也說要拿雪糕給老師吃。我笑著說：“哎呀，你們都好熱情呀，我怎么吃得下這么多呢？”他們聽了也哈哈笑起來。這樣，既輕松愉快地訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)能力，又增進(jìn)了師幼之間的感情，真是一舉兩得。

另外，在課堂教學(xué)中，我也注重對幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。自然課認(rèn)識夏季時，我就把學(xué)習(xí)新詞“炎熱”作為本節(jié)課的重點，讓幼兒在理解意義的同時會說這個詞。之后隨便老師什么時候問，班上多數(shù)幼兒都會說：“夏天到了，天氣很炎熱”。此外，我還利用游戲的形式對他們進(jìn)行各種句式的訓(xùn)練。如：“這是什么？”“這是一朵花”。“那是什么？”“那是一個玩具”?！八谧鍪裁?？”“他在看書”等等。有時利用飯前準(zhǔn)備我讓幼兒自己表演，朗誦兒歌、講故事，并用手機(jī)把它拍下來，再放給幼兒看，幼兒對這種集體或個人的不拘形式的表演很喜歡，這對訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力很有幫助。

再則，我還注意對幼兒進(jìn)行隨意訓(xùn)練?，F(xiàn)在許多幼兒穿的衣服上有各種各樣新穎別致的圖案和動物。于是，我就利用這些圖案來豐富幼兒的口語。如：有的幼兒衣服上有小白兔，我就教幼兒說：“小白兔的耳朵是長長的、眼睛是紅紅的、尾巴是短短的、走起路來一蹦一跳的”。有的幼兒衣服上有花，我就教幼兒說：“春天來了，五顏六色的花開了”。這樣反復(fù)練習(xí)，幼兒的印象頗為深刻，因為衣服上的圖案豐富多彩，令人百看不厭，所以幼兒學(xué)起來興趣也特別濃，注意力也很集中，其效果比看圖片說話要好得多，我想這也是豐富幼兒口語的一個好辦法。

由于我平時注意利用一切機(jī)會對幼兒進(jìn)行口語的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此我班幼兒的語言表達(dá)能力都有很大的提高和發(fā)展。

（五）自然結(jié)束活動

我們今天玩了什么游戲??？小動物和包子的游戲好不好玩，下次我們再和更多的音樂來玩游戲！活動反思：

1.提供機(jī)會，主體凸顯。《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！痹谧霭迎h(huán)節(jié)，教師提問“包子是怎樣做出來的？”“和面”、“包餡”……幼兒紛紛調(diào)動已有經(jīng)驗，有的積極用動作來表現(xiàn)，也有一些幼兒不敢獨自表現(xiàn)，于是教師采用讓幼兒圍圓而坐的方式，向需要模仿的幼兒提供榜樣，讓每個幼兒都敢于展現(xiàn)；在理解B段音樂的故事情境時，教師引導(dǎo)幼兒自主傾聽，幼兒根據(jù)音樂的性質(zhì)大膽想象，“是大灰狼出來了”“包子的香味引來了大象”……這樣向需要借鑒的幼兒提供思路，教師要做的則是追隨幼兒，充分為幼兒提供機(jī)會，發(fā)揮幼兒主體性，讓每個幼兒都來當(dāng)游戲的主人。

2.情境創(chuàng)設(shè)，更富樂趣。情境創(chuàng)設(shè)能激起幼兒參與活動的興趣。為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的故事情境，則能使幼兒萌發(fā)“動”的興趣，覺得韻律活動是一件很有趣、很開心的事。A段音樂教師創(chuàng)設(shè)做包子情境，引導(dǎo)幼兒隨樂而動，每次做包子結(jié)束后，教師都會魔術(shù)般地變出一個包子寶寶，幼兒聞一聞、嘗一嘗，享受隨樂做包子的成果；自己做包子固然有趣，與同伴身體接觸做包子更是其樂無窮，于是教師引導(dǎo)幼兒開火車接龍式的一個接一個在朋友背上、頭上、肩膀上做包子，孩子享受到了與同伴互動的樂趣；孩子總是喜歡驚喜連連的，教師要不斷為孩子創(chuàng)造新鮮和好奇，于是B段音樂，教師在幼兒充分感受音樂的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了小動物聞到包子的香味，藏起一個包子再尋找被藏包子的情境，著實將幼兒的參與熱情點燃到至高點，活動中每個孩子都是快樂的。

3.循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。首先，在音樂的提供上體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)。做包子的步驟圖譜逐個出示后，教師先根據(jù)圖譜內(nèi)容哼唱旋律，引導(dǎo)幼兒隨樂做動作。教師注意做到調(diào)整音樂的速度去跟隨幼兒的動作，待幼兒逐步學(xué)會動作跟隨音樂后，選用了中等速度的A段音樂，繼而引導(dǎo)幼兒傾聽性質(zhì)不同的B段音樂；其次，在互動設(shè)計上體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、層層推進(jìn)。由幼兒在各自身體部位揉面做包子到與同伴合作在同伴的不同身體部位揉面做包子，由教師扮演不同動物角色在樂句結(jié)束處藏起包子到幼兒扮演動物角色藏包子等等。在整個活動中，幼兒都在互動中發(fā)展、積累經(jīng)驗，在這些過程中，幼兒的音樂能力得到發(fā)展，教學(xué)價值得以體現(xiàn)。

本節(jié)韻律活動，音樂貫穿其中，律動與游戲完美地結(jié)合起來，為幼兒營造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)、游戲氛圍。（此活動為江蘇省教研課題的階段研究成果）