代清祥

[摘要]本文緊密結(jié)合筆者的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，從設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、制定科學(xué)的教學(xué)計劃、凸顯學(xué)生的主體地位、組織多彩的教學(xué)活動以及布置適量的課后作業(yè)五個方面，分享式的闡述小學(xué)語文寫作教學(xué)的改進(jìn)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 寫作教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 主體地位

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.010

寫作教學(xué)一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，每一位耕耘在教壇的語文教師無不在探索著優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略。對此，筆者認(rèn)為，教師要想真正提升自身的寫作教學(xué)藝術(shù)，可以從以下幾個方面開展思考與嘗試。

一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過：“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置問題，堪稱教師開啟教學(xué)之旅至關(guān)重要的第一步?！痹陂_展寫作教學(xué)工作之前，教師必須要用心設(shè)置出合理的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)。

1.設(shè)置合理的短期目標(biāo)。一般而言，短時期內(nèi)學(xué)生的寫作水平有明顯的飛躍是比較難的，但是激發(fā)出學(xué)生穩(wěn)定持久的寫作興趣是有可能的。所以，短期的寫作教學(xué)目標(biāo)要緊密圍繞著學(xué)生的寫作興趣展開，當(dāng)然，具體的目標(biāo)還是要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況來設(shè)置。2.設(shè)置合理的長期目標(biāo)。長期目標(biāo)，一般是以學(xué)期或?qū)W年為單位設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。長期目標(biāo)要想設(shè)置得合理，就要求教師需要對學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)有精準(zhǔn)地了解和把握。比如說，對于剛剛從小學(xué)二年級升到三年級的學(xué)生而言，學(xué)生對于真正的寫作知之甚少，但正是由于寫作對這些學(xué)生而言是一個全新的領(lǐng)域，因此，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮模瑢W(xué)生的求知欲望是旺盛的。教師完全可以從這樣的分析出發(fā)，設(shè)置出一個相對有高度、有難度的教學(xué)目標(biāo)，以進(jìn)行自我督促、自我挑戰(zhàn)。總之，教師在設(shè)置寫作教學(xué)目標(biāo)的時候，既要有短期的打算，更要有長期的規(guī)劃，這樣才稱得上是用心和細(xì)心。

二、制定科學(xué)的教學(xué)計劃

中國有句古話叫做：“有備則無患?！苯虒W(xué)計劃毫無疑問是教師開展寫作教學(xué)之前，最關(guān)鍵的準(zhǔn)備之一。在這里我們強調(diào)的是，教師應(yīng)該想方設(shè)法制定出最為科學(xué)的寫作教學(xué)計劃。“科學(xué)”的標(biāo)準(zhǔn)其實很難界定，不同的人有不同的理解，在這里，我們強調(diào)的科學(xué)指的是我們的計劃符合學(xué)生的成長規(guī)律和年齡特點，符合學(xué)生的思維邏輯發(fā)展特性。1.小學(xué)階段的孩子在成長上呈現(xiàn)出較快的速度，對于世界有旺盛的好奇心。針對學(xué)生的這一特點，我們在計劃寫作教學(xué)時就可以計劃較快的教學(xué)節(jié)奏，相對較快地傳授學(xué)生一些寫作技巧。此外，小學(xué)生的好奇心旺盛、想象力豐富，在具體的寫作內(nèi)容上，教師可以適當(dāng)多選擇一些更有助于學(xué)生想象力發(fā)展的主題和材料。2.小學(xué)生的思維邏輯相對簡單，因此，教師在制定寫作教學(xué)計劃的時候，要避免過于復(fù)雜，這樣我們在跟學(xué)生講述自己教學(xué)想法的時候，學(xué)生也比較好理解。總之，我們的寫作教學(xué)是圍繞著學(xué)生展開的，因此，只有跟學(xué)生的年齡特點以及思維特性相符合，我們的教學(xué)計劃才是具有更強的可行性，才是真正符合科學(xué)原則的。

三、凸顯學(xué)生的主體地位

新課改推廣以來，“尊重學(xué)生主體地位”的教學(xué)理念已深入人心，可以說，傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的許多問題，都在尊重學(xué)生主體地位的探索中得到了糾正與改善。但是不得不承認(rèn)，時至今日，依舊有不少的教師在執(zhí)行這一理念的過程中停留于表面與形式，并未深入貫徹落實，而這恰恰阻礙了我們寫作教學(xué)的完善進(jìn)程。筆者認(rèn)為，要想真正在寫作教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，必須在兩個方面下工夫。

1.開展多樣形式的師生互動。新課改之所以一再提出教師要尊重學(xué)生的主體地位，就是因為教師在教學(xué)的過程中過于主動和掌控全局。相對于教師的主動，學(xué)生卻處于被動的局面。寫作教學(xué)也不例外，學(xué)生只能聽從教師的安排，老師讓寫就寫、讓讀就讀、讓鑒賞美文就鑒賞美文。這樣的教學(xué)看似有助于學(xué)生快速掌握寫作技巧，其實抹殺了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的可能性。所以，教師在寫作教學(xué)中，要開展多種形式的師生互動。互動既可以是語言上的、也可以是書面的，既可以是課上的，也可以是課下的，既可以是一對一的，也可以是面對整個小組的學(xué)生?？傊?，實踐證明類似這種多樣形式的互動，可以讓學(xué)生真實感受到自己的主人翁地位。2.定期詢問學(xué)生的意見和建議。教學(xué)歸根結(jié)底是為學(xué)生們服務(wù)的，因此學(xué)生的意見和建議往往可以帶給我們更多的啟示與幫助。定期詢問學(xué)生有關(guān)寫作學(xué)習(xí)的想法，不僅是教師提升教學(xué)水準(zhǔn)的可行之路，更是凸顯學(xué)生主體地位的必要舉措。

四、組織多彩的教學(xué)活動

多種多樣的教學(xué)活動，往往會帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感受，也可以幫助學(xué)生們真正愛上寫作。1.實地觀察活動。描寫景物可以說是小學(xué)階段寫作教學(xué)的重點主題之一，學(xué)生要想寫得好、寫得真，就需要敏銳的觀察力。而觀察力并不是憑空獲得的，是需要學(xué)生在實踐中不斷積累的。因此，教師可以組織實地考察的活動，帶著學(xué)生到現(xiàn)場去觀察、去感受、去體驗。到室外去學(xué)習(xí)寫作，對學(xué)生們來說就是一件非常開心的事情，他們精神煥發(fā)，活動的效果自然不會差。2.作文賞讀活動。傳統(tǒng)的作文賞讀指的是教師甄選一些經(jīng)典語段、大家之作讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。這里所指的并不是傳統(tǒng)意義上的文章賞讀，而是讓學(xué)生們?nèi)セハ噘p讀他們自己所寫的作文。一方面，自己的作文得到同學(xué)的認(rèn)可是一件非常有成就感的事情。另一方面，學(xué)生可以在這個過程中增進(jìn)彼此之間的感情。每次舉行完這樣的活動，學(xué)生總是興致高昂，“老師，下一次還會舉辦這個活動嗎，下一次是什么時候呀？”學(xué)生對這種活動的喜愛程度可見一斑。

五、布置適量的課后作業(yè)

每次寫作教學(xué)之后，教師總會布置一些寫作有關(guān)的課后作業(yè)。課后作業(yè)是必要的，這對于鞏固學(xué)生已學(xué)的知識和技巧很有幫助。但是，針對作業(yè)的量，教師必須要重視起來。換句話說，教師要學(xué)會布置適量的課后寫作作業(yè)，要知道“過猶不及”。作業(yè)布置得過多了，學(xué)生不僅不會掌握更多的知識，反而會產(chǎn)生一種排斥的情緒，如果教師不加以改善的話，學(xué)生的這種情緒甚至?xí)葑優(yōu)榭咕艿男睦?，以后就很難再萌生出較強的寫作興趣了。一般到周末或者節(jié)假日，布置一篇作文的作業(yè)還是比較可行的，一方面，周末的時間比較寬裕，另一方面，學(xué)生的周末生活相對豐富有趣一些，他們也確實有內(nèi)容可寫。

綜上所述，寫作教學(xué)確實是小學(xué)語文的重難點所在，教師要想切實提升自身的寫作教學(xué)藝術(shù)，就必須緊抓理論與實踐兩個方面，從多維度、多視角切入審視自身的教學(xué)不足。簡言之，明確了不足，才有改進(jìn)的可能；看清了現(xiàn)狀，才能方向清晰地前進(jìn)；加強交流，才可以博采眾長、穩(wěn)步提升相關(guān)能力。