李樹林

[摘要]作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力具有不可替代的作用。作業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，完善初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展和更好實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 作業(yè)布置 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.012

數(shù)學(xué)學(xué)科是初中義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好認(rèn)識(shí)和改造世界的重要手段，是學(xué)生獲得更好成長(zhǎng)發(fā)展的重要組成部分。完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生具有非常重要的意義。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成果的重要手段，也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生應(yīng)用能力的重要措施。可以說，作業(yè)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為，完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)，非常必要。同時(shí)，完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)，也有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的更好開展，促進(jìn)我們的教學(xué)取得更好的實(shí)效。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)布置和評(píng)價(jià)的相關(guān)問題與大家共同探討。

作業(yè)的布置要放入整個(gè)教學(xué)過程中。主要的意思有兩層：一是認(rèn)識(shí)到作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要性。只有認(rèn)識(shí)到了作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要性，才能在布置作業(yè)的時(shí)候更為嚴(yán)謹(jǐn)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師也比較熱衷布置作業(yè)，但教師在布置作業(yè)的時(shí)候隨意性強(qiáng)，一般是重復(fù)性的作業(yè)，數(shù)量大，難度隨意，效率不高，作業(yè)布置起不到應(yīng)有的效果，所以，不能說是認(rèn)識(shí)到了作業(yè)布置的重要性。作業(yè)對(duì)于我們的教學(xué)過程而言，占據(jù)著重要角色，沒有作業(yè)的教學(xué)過程是不完整的。倘若只注重形式，不注重質(zhì)量，作業(yè)布置不合理，起不到檢驗(yàn)、鞏固、反饋的目的，教學(xué)過程也是不成功的。作業(yè)，既要實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)的目的，又要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力的更高層次目的，要有各種難度層次的遞進(jìn)，要實(shí)現(xiàn)難度層次優(yōu)化的組合，既要注重質(zhì)量，也要注重形式，才能有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、教師的教學(xué)成果，也才能為下一步的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供有益的指導(dǎo)。

二是保持作業(yè)布置與整個(gè)教學(xué)過程的整體一致性。要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先就要制定明確的目標(biāo)，為教學(xué)提供整體的方向，堅(jiān)持目標(biāo)的核心地位，在整個(gè)過程中圍繞既定的目標(biāo)，不斷的完善和整合各種資源，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。整個(gè)的教學(xué)過程保持目標(biāo)的明確、一致，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是完整統(tǒng)一的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為完成整個(gè)的教學(xué)目標(biāo)和要求而存在和開展，作業(yè)的布置同樣也不例外，要服務(wù)和服從于整體的教學(xué)目標(biāo)。適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求，是科學(xué)合理的作業(yè)的首要和基本標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)與技能、過程與結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值觀是我們教學(xué)三個(gè)基本維度的目標(biāo)，在作業(yè)布置的過程中，就要合理的體現(xiàn)出這些目標(biāo)。既要注重鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，又要注重提升學(xué)生的能力，既要讓學(xué)生體驗(yàn)做作業(yè)的探索和實(shí)踐過程，也要讓學(xué)生體會(huì)學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有成效的樂趣，同時(shí)，還要在作業(yè)布置的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的作業(yè)體驗(yàn)。

作業(yè)的布置要尊重學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教學(xué)活動(dòng)面臨的最大的動(dòng)態(tài)實(shí)際。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)，精心挑選，做到適時(shí)、適度、適量，為學(xué)生量身布置，這樣布置作業(yè)，作業(yè)會(huì)更加科學(xué)合理，更具有可操作性，也才能促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效。在這里，想要強(qiáng)調(diào)的是，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定適應(yīng)不同層次學(xué)生的作業(yè)。傳統(tǒng)的“一刀切”的簡(jiǎn)單做法，常常會(huì)有優(yōu)等生吃不飽、中等生吃不好、待進(jìn)生吃不消的情況，倘若能在作業(yè)布置前，就對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有確切的掌握，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力有合理的預(yù)期，為不同層次的學(xué)生設(shè)置能夠達(dá)到的目標(biāo)，作業(yè)布置將會(huì)發(fā)揮更好的作用。我們認(rèn)為，作業(yè)布置可以既有一些固定的“規(guī)定動(dòng)作”，也可以設(shè)置不同的靈活的“自選動(dòng)作”?！白灾汀钡奶峁┮M可能多樣化，既要有鞏固性的作業(yè)，也要有探索性的作業(yè)，既要有學(xué)生可以單獨(dú)完成的作業(yè)，也可以提供可供小組合作學(xué)習(xí)探討的作業(yè)。在作業(yè)的選擇上，要堅(jiān)持老師和學(xué)生的結(jié)合，教師可以提供備選方案，而學(xué)生則對(duì)方案具有最終選擇權(quán)。當(dāng)然了，也可以進(jìn)一步提高學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己給自己、自己給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在分析解決問題的同時(shí)，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題的能力。

作業(yè)的評(píng)價(jià)要更及時(shí)、更全面、更科學(xué)。在以往的教學(xué)過程中，我們的評(píng)價(jià)往往是滯后的，而且往往是缺乏針對(duì)性的，方法也過于單一，往往是只有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)更是過于簡(jiǎn)單，不是對(duì)就是錯(cuò)，除了分?jǐn)?shù)就是等級(jí)，事實(shí)證明，效果并不理想，這也為我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成帶來很大的阻礙。所以，改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮出作業(yè)評(píng)價(jià)的積極作用，也是非常必要的。教學(xué)目標(biāo)是明確而具體的，是多層次豐富的，我們的作業(yè)評(píng)價(jià)也要有更強(qiáng)的目標(biāo)性和針對(duì)性，也應(yīng)該立足于學(xué)生知識(shí)的鞏固、能力的提高、綜合的發(fā)展，也要與多元目標(biāo)相一致，積極探索多元化的科學(xué)方法和多樣化的靈活手段，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)成功的檢驗(yàn)和反饋，更好的促進(jìn)教學(xué)過程的改進(jìn)和優(yōu)化。

“評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生?！边@是我們的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)的要求，也是我們?cè)谧鳂I(yè)評(píng)價(jià)中的指針。要想更好的發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向作用，就要多一些引導(dǎo)和鼓勵(lì)，少一些批評(píng)和指責(zé)，更多的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。比如，不能只從橫向上比較學(xué)生，而是也要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，有縱向的比較，不能只是看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)而是也要看到學(xué)生的努力，不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)，而是要多挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生的發(fā)展本就是動(dòng)態(tài)的，我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自己，創(chuàng)造更好的自己。在作業(yè)評(píng)價(jià)的具體過程中，可以調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)生的積極性，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)的形式，完善作業(yè)評(píng)價(jià)的過程，先讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，教師再進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在自評(píng)的過程中，就又是一個(gè)檢驗(yàn)的過程，在互評(píng)的過程中，就又是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，教師的點(diǎn)評(píng)則要更有針對(duì)性。

總之，我們認(rèn)為，作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的影響，必須認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)研究。作業(yè)的布置，要結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求、數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)、整體的和具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況來綜合考慮，不斷的提高作業(yè)的科學(xué)性、合理性和可操作性，同時(shí)，還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行更為全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)，更好發(fā)揮作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。