段曉燕，譚洪華，孫洪生(河北北方學(xué)院 教務(wù)處，河北 張家口 075000)

教學(xué)質(zhì)量是高等教育的生命線，作為高等教育主體的大學(xué)生，是高等教育質(zhì)量最重要也是最直接的體現(xiàn)者[1]。中國(guó)高等教育步入大眾化進(jìn)程之后，教育質(zhì)量問題已經(jīng)成為制約高校發(fā)展的重要瓶頸之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”。由此可見，關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教育質(zhì)量，已成為高校教學(xué)工作的重點(diǎn)和終極目標(biāo)。

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在高等教育快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)方法欠佳等問題，這些不良因素都會(huì)影響學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。是能夠直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力[2]，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，能夠促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)向著一定的目標(biāo)前進(jìn)。是大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉和核心[3]。

步入大學(xué)后，很多大學(xué)生容易從高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中松懈下來。部分學(xué)生認(rèn)為考上大學(xué)就是走進(jìn)了象牙塔，安于現(xiàn)狀，缺乏遠(yuǎn)大理想，抱著及格萬歲的心態(tài)，存在得過且過的消極思想；部分學(xué)生從小就具有優(yōu)越的生活和學(xué)習(xí)條件，或者雖然生活條件一般，但家長(zhǎng)為了孩子的學(xué)習(xí)拼盡全力創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在寵溺中長(zhǎng)大，這些學(xué)生好逸惡勞，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，很多專業(yè)的就業(yè)壓力日益增大，學(xué)生對(duì)未來的發(fā)展前景感到迷茫，甚至出現(xiàn)抵觸和厭學(xué)現(xiàn)象。還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有明顯的功利性，過分追求物質(zhì)利益，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以持久。

(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)欠明確合理

部分大學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不考慮為什么學(xué)和怎樣學(xué)，學(xué)習(xí)完全隨自己的心境而定；部分大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺少規(guī)劃，盲從別人，學(xué)習(xí)動(dòng)力難以為繼；部分大學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)，一旦遇到挫折就情緒低落，甚至厭學(xué)棄學(xué)。

(三)學(xué)習(xí)方法欠佳

與中學(xué)相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐运季S范式和思想方法的建立為主；從以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。部分學(xué)生難以適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，不知道如何自主學(xué)習(xí)，方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。此外，由于大學(xué)開設(shè)的課程門類眾多，課程性質(zhì)差異較大，課堂的教學(xué)信息容量很大，部分學(xué)生不能根據(jù)課程特點(diǎn)適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，充分利用課程資源，有針對(duì)性地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這也降低了學(xué)習(xí)效果。

(四)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚

一所大學(xué)的校風(fēng)、班風(fēng)甚至宿舍的學(xué)習(xí)氛圍都對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣有強(qiáng)烈的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與所學(xué)專業(yè)緊密相關(guān)，很多學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至互相影響，造成群體學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃厚。此外，學(xué)習(xí)注意力不集中的問題在大學(xué)課堂也尤為普遍，學(xué)生上課遲到早退，課上睡覺、吃東西、玩手機(jī)甚至逃課，這些不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。課余時(shí)間很多學(xué)生選擇逛街、睡覺、打游戲、網(wǎng)購(gòu)和看電影等，能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多。

(五)考試焦慮及作弊

考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生過分看重分?jǐn)?shù)，精神壓力大，造成心理障礙,出現(xiàn)考試恐慌癥；部分學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程和平時(shí)知識(shí)的積累，抱著臨陣磨槍的態(tài)度，考前突擊復(fù)習(xí)，沒有真正掌握所學(xué)知識(shí)，考試成績(jī)不理想；還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差，誠(chéng)信意識(shí)薄弱，為了通過考試或者獲得獎(jiǎng)學(xué)金等，無視考場(chǎng)紀(jì)律，出現(xiàn)違紀(jì)作弊現(xiàn)象。

二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素分析

影響大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素包括智力因素和非智力因素，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響更加明顯。在諸多的非智力因素中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要有學(xué)生自身因素和外部因素[5]。

(一)學(xué)生自身因素

首先，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)性差。進(jìn)入大學(xué)以后，課堂教學(xué)由中學(xué)“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主導(dǎo)”的自學(xué)模式[6]，而且大學(xué)學(xué)習(xí)具有顯著的廣泛性、專業(yè)性、自主性和靈活性[7]，在課程類別、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了根本性的變化，一些學(xué)生由于沒有及時(shí)改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣而難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。一些學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏真正的了解,更有一部分學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是在教師與家長(zhǎng)的參謀和要求下進(jìn)行的被動(dòng)選擇[8]，所以入學(xué)后表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)。再次，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失。隨著高考升學(xué)壓力的消失和父母管束的減少，部分學(xué)生把大學(xué)生活當(dāng)作放松和享受的開始，喪失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，學(xué)生自制力差。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小在父母的關(guān)愛下成長(zhǎng)，依賴性較強(qiáng)，而大學(xué)生正處于人格和觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，身心發(fā)展還不夠完全成熟，情緒易受到外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生波動(dòng)。再加上學(xué)生可自由支配時(shí)間較多，有的學(xué)生缺乏自控能力，不能很好地處理學(xué)習(xí)與娛樂之間的關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)游戲和各類娛樂活動(dòng)的誘惑下，易陷入“自由散漫—考前突擊—自由散漫”的惡性循環(huán)[7]，最終影響學(xué)習(xí)效果。

(二)外部因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的外部因素主要包括學(xué)校、家庭和社會(huì)3個(gè)方面。

1.學(xué)校方面

一是教學(xué)方法陳舊。在信息化背景下，高校不斷加強(qiáng)教育教學(xué)改革，但多數(shù)高校的教學(xué)模式還是以理論知識(shí)講授為主，教學(xué)方式枯燥，課堂靈活性欠缺，忽略了啟發(fā)式教育和新技術(shù)的應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密[8]，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。二是課程設(shè)置失當(dāng)。學(xué)校在課程設(shè)置和學(xué)科建設(shè)上,專業(yè)設(shè)置過細(xì)，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一[9]，無法適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏動(dòng)力。三是學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。良好的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，學(xué)校管理機(jī)制是否健全會(huì)影響學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生間傳遞的負(fù)面情緒也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.家庭環(huán)境

家庭教育在一個(gè)人的成才過程中起著主導(dǎo)甚至決定性作用，學(xué)生的性格形成和思想成長(zhǎng)與家庭環(huán)境緊密相關(guān)，良好的家庭關(guān)系有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)，正確面對(duì)學(xué)習(xí)和壓力。學(xué)生步入大學(xué)之后，有些家長(zhǎng)望子成龍心切，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過分看重分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)壓力太大反而影響學(xué)習(xí)效果。與此相反，有些家長(zhǎng)降低了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，加之學(xué)生自律性差，學(xué)習(xí)方向難免出現(xiàn)偏差。此外，家庭成員的不良習(xí)慣和人際關(guān)系也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

3.社會(huì)環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，高等教育逐漸大眾化和普及化,社會(huì)對(duì)高層次人才的需求越來越大，這使得大學(xué)生面臨更多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)業(yè)壓力和擇業(yè)就業(yè)壓力增大。此外，互聯(lián)網(wǎng)的普及和移動(dòng)端設(shè)備的快速更新，為大學(xué)生打開了及時(shí)了解社會(huì)的窗口，一些不良社會(huì)風(fēng)氣、不健康的社會(huì)意識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和眾多網(wǎng)絡(luò)游戲的影響與誘惑，都會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。

三、具體應(yīng)對(duì)措施

通過對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行深入梳理和剖析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅與學(xué)生自身有關(guān)，同時(shí)也和學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境等方面有關(guān)。針對(duì)存在的問題，提出以下應(yīng)對(duì)措施:

(一)學(xué)生自身方面

眾多外部因素都需要通過內(nèi)部因素來發(fā)揮作用。因此，學(xué)生自身的調(diào)適尤為重要。

1.樹立正確的學(xué)習(xí)理念

自主學(xué)習(xí)在高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)中占重要地位,培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀是當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。大學(xué)學(xué)習(xí)是一種高層次的需要充分發(fā)揮主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間,這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、融會(huì)貫通和舉一反三。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中，只有確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能保證好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更加合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，最終取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，遵守循序漸進(jìn)的規(guī)律，學(xué)習(xí)任務(wù)由簡(jiǎn)到繁，逐步完成。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是情感的凝聚，是學(xué)生最好的老師[10]。對(duì)于大學(xué)生來說，興趣是求知的動(dòng)力，是奮進(jìn)的源泉。大學(xué)生要善于尋找自身的興趣點(diǎn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，在學(xué)習(xí)好專業(yè)課之余，應(yīng)主動(dòng)參與第二課堂學(xué)習(xí)，積極開展社會(huì)實(shí)踐，注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，以適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

4.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更側(cè)重自主學(xué)習(xí)，大學(xué)生要不斷提高自學(xué)能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。除課堂認(rèn)真聽講之外，還要充分利用業(yè)余時(shí)間查閱書籍和文獻(xiàn)資料,進(jìn)行課外鞏固和拓展學(xué)習(xí)，并能緊密聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。

5.培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

大學(xué)生活豐富多彩，但歸根到底，學(xué)習(xí)仍是大學(xué)生的首要任務(wù)。大學(xué)生需要付出長(zhǎng)時(shí)間的辛苦努力才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，這就要求他們具備良好的意志品質(zhì)，能夠積極面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的挫折和問題，不畏困苦，持之以恒。

(二)學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的教育和塑造起著重要作用。

1.加強(qiáng)新生入學(xué)專業(yè)思想教育

學(xué)校應(yīng)積極開展新生入學(xué)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生認(rèn)知自我，關(guān)注未來，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，要重視專業(yè)思想教育，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更加全面的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)方向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還要加強(qiáng)心理健康教育，這有助于學(xué)生建立良好的意志品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自覺抵御各種不健康因素的誘惑,以堅(jiān)強(qiáng)的毅力應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難和挫折。

2.深化教學(xué)改革

學(xué)校要繼續(xù)深化教學(xué)改革，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，合理優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的教育理念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等形式或信息化教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，將豐富而實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保持課堂教學(xué)的活力。

3.加大師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是完成教學(xué)工作的根本保證,也是促進(jìn)教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量的支撐點(diǎn)。師資隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接影響學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。構(gòu)建一支高水平、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是推進(jìn)教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的根本保障。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)能力水平，進(jìn)而提升學(xué)校的教育質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

4.強(qiáng)化教學(xué)管理

加強(qiáng)教學(xué)管理是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最根本的措施。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格管控各教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教師的教學(xué)投入，提高教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，也必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，樹立誠(chéng)信意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好氛圍。

5.完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

為保證教學(xué)工作全面持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)建立一套完善的質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？啥ㄆ诮M織教學(xué)檢查，了解常規(guī)教學(xué)工作的開展情況，查看教師教學(xué)檔案資料，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。學(xué)校還可定期組織召開師生座談會(huì)，收集關(guān)于教學(xué)方面的意見和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn)，確保學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效果。

6.促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育相融合

家長(zhǎng)應(yīng)該改變“大學(xué)學(xué)習(xí)輕松”的觀念，幫助孩子提前了解大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，作好入學(xué)準(zhǔn)備和規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)生入學(xué)之后，學(xué)?？山⒃敿?xì)的學(xué)生家庭檔案資料，保持與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系，家長(zhǎng)也要隨時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)家校合作，共同培養(yǎng)。

總之，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素非常復(fù)雜，學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人和家庭兼而有之。要提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既要關(guān)注社會(huì)大背景的影響，更要作深入細(xì)致的具體分析，找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主因，有的放矢，才能收到良好效果。

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