舒岳孝

【摘要】本文通過(guò)對(duì)我國(guó)職業(yè)教育存在不足的分析，提出了加強(qiáng)職業(yè)教育需要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接上的連續(xù)性等幾點(diǎn)建議，說(shuō)明了職業(yè)教育只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)的論點(diǎn)，職業(yè)教育永遠(yuǎn)在路上。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 基礎(chǔ)教育 銜接 連續(xù)性

我國(guó)職業(yè)教育自20世紀(jì)80年代進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的快車(chē)道，如今職業(yè)教育已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。然而，由于人們長(zhǎng)期對(duì)職業(yè)教育存在許多偏見(jiàn)，使得我國(guó)職業(yè)教育存在著諸多的不足，影響了職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效性。

一、職業(yè)教育存在的不足

（一）基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育銜接上連續(xù)性不強(qiáng)

我國(guó)中學(xué)生在接受職業(yè)教育之前，其基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段并沒(méi)有真正的體現(xiàn)出職業(yè)教育的系統(tǒng)性和連貫性，只是在表象上表現(xiàn)為學(xué)歷教育下的各個(gè)階段的一種知識(shí)上的銜接。

（二）職業(yè)教育在全社會(huì)還未能形成統(tǒng)一共識(shí)，在學(xué)校教育中尚未占據(jù)重要地位

自古以來(lái)，人們一直受傳統(tǒng)教育觀念的影響，中國(guó)老百姓頭腦中 “學(xué)而優(yōu)則士”的觀念根深蒂固，許多人認(rèn)為職業(yè)教育低于普通教育。把普通教育看成是正規(guī)教育，而把職業(yè)教育看成非正規(guī)教育。反映在學(xué)習(xí)層面上表現(xiàn)為思想怠慢、理論學(xué)習(xí)隨性、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)隨意；反映在思想上表現(xiàn)為自我中心突出，團(tuán)體意識(shí)缺失、互助精神缺乏。加之隨著人口年齡結(jié)構(gòu)的變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步加劇了學(xué)校和社會(huì)以中考和高考為重點(diǎn)的片面追求升學(xué)率的傾向，對(duì)于實(shí)施以提高職業(yè)技能和科學(xué)文化為核心的職業(yè)教育，至今仍未形成普遍的共識(shí)。

（三）職業(yè)院校在職業(yè)教育體系中教學(xué)上還存在諸多不足

表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上為缺乏整體定位。只注重知識(shí)的灌輸而輕視科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的養(yǎng)成；尤其缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育。

表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上為沒(méi)有優(yōu)化整合。課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的狀況仍然存在，課程結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科體系封閉難以反映現(xiàn)代科技發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容；脫離現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生實(shí)際。

表現(xiàn)在教學(xué)方法上為沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體參與。課堂教學(xué)仍然堅(jiān)持灌輸知識(shí)的方法。一些教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)思考，忽視幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程和掌握發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的方法，更不注意培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)的愿望與興趣。我們經(jīng)?？梢钥吹?，在不少職業(yè)院校普遍地存在著“重原理、輕實(shí)驗(yàn)”、“重視課堂書(shū)本知識(shí)傳授、忽視科技實(shí)踐活動(dòng)”的傾向，很少做實(shí)驗(yàn)或不做實(shí)驗(yàn)，只在黑板上“講實(shí)驗(yàn)”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程只立足于如何幫助學(xué)生去應(yīng)考，于是很難通過(guò)教學(xué)向?qū)W生展示科學(xué)技術(shù)知識(shí)在社會(huì)生活的功用與價(jià)值。

二、對(duì)高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）注重基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育內(nèi)部各階段的連續(xù)性

在職業(yè)教育的思想指導(dǎo)下，要求在基礎(chǔ)教育階段必須做到真正的關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷地正確認(rèn)識(shí)自己，并隨著年齡的增長(zhǎng)能夠加深對(duì)人生和出路的認(rèn)知，而教師在傳授知識(shí)時(shí)則要注意和每個(gè)學(xué)生的人生和出路相聯(lián)系。因此，在基礎(chǔ)教育各個(gè)階段的課程設(shè)置，必須明顯地體現(xiàn)出了與職業(yè)教育內(nèi)在的系統(tǒng)性和連貫性。

如在學(xué)習(xí)上，對(duì)小學(xué)生要求他們：初步掌握學(xué)習(xí)的基本方法和思考方法；培養(yǎng)他們自主地、創(chuàng)造性地探尋、解決問(wèn)題的態(tài)度。而對(duì)中學(xué)生則要求他們：熟練掌握學(xué)習(xí)和思考的方法和技能；培養(yǎng)他們積極的、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題、系統(tǒng)化的解決問(wèn)題，探求自己的人生道路和未來(lái)；通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、模型制作、社會(huì)生產(chǎn)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在職業(yè)教育的起步階段，從學(xué)習(xí)課程的要求上也要體現(xiàn)出其連貫性和系統(tǒng)性。規(guī)定小學(xué)階段僅僅是“有夢(mèng)想”、“有憧憬”，對(duì)勞動(dòng)有興趣和熱情，尊重勞動(dòng)；而規(guī)定中學(xué)生則要求學(xué)生要形成與興趣相關(guān)的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀，初步擬定出進(jìn)入社會(huì)的出路選擇及未來(lái)選擇。

（二）加大職業(yè)教育投入，提高職業(yè)教育在全民教育中的地位

中國(guó)目前在世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)格局中的所處位置，與今天是最大發(fā)展中國(guó)家的大國(guó)地位是不相適應(yīng)的。未來(lái)中國(guó)的發(fā)展需要培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和管理知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，培養(yǎng)和造就數(shù)以?xún)|計(jì)的能夠掌握一定科技文化知識(shí)，具有與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的勞動(dòng)者。這就要求從國(guó)家的層面來(lái)加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，全面提高職業(yè)教育在全民教育中的地位。

（三）提高職業(yè)院校的主動(dòng)適應(yīng)性

在與社會(huì)產(chǎn)業(yè)界的合作上，努力加強(qiáng)職業(yè)教育同產(chǎn)業(yè)界的密切合作，形成職業(yè)教育固有的制度，做到教育、科研和生產(chǎn)的有效結(jié)合，增強(qiáng)職業(yè)教育的活力。

在職業(yè)教育的內(nèi)涵上，要適時(shí)、合理調(diào)整職業(yè)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次，以配合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求。

在職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)上，除了爭(zhēng)取國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的經(jīng)費(fèi)投入外，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)來(lái)源，以解決必要的設(shè)備和設(shè)施，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提高。

在職業(yè)教師的培養(yǎng)上，要多方面多層次培養(yǎng)合格的職業(yè)教師，做到培養(yǎng)方式上的多樣性，充實(shí)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

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