李丹

摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為： 教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程。因此作為教師應(yīng)把主要精力放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供信息，引導(dǎo)學(xué)生積極思維上，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生參與度?！按龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是本次課程改革的重點(diǎn)之一。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施新課程最為核心最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！畬W(xué)本式卓越課堂”就是以“學(xué)生學(xué)習(xí)為本，學(xué)生發(fā)展為本”為基本理念，以“先學(xué)后導(dǎo)，互助展評(píng)”為基本模式。在“‘學(xué)本式卓越課堂”的大背景下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文展學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)本式 小組合作 小學(xué)語(yǔ)文 展學(xué)策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)施新學(xué)習(xí)方式的有效形式之一。小組合作學(xué)習(xí)擴(kuò)大了教師與學(xué)生直接交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，為每個(gè)學(xué)生發(fā)表自已的觀點(diǎn)看法，提供了更便利的條件，增加了更多的機(jī)會(huì)。把集體的成功與個(gè)人的成功緊密相聯(lián)系，使得好生差生“息息相關(guān)，榮辱與共”，能促進(jìn)不同程度的學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念和責(zé)任感。但是，小組合作學(xué)習(xí)中如果組織不好，不僅起不到應(yīng)有的作用，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。在經(jīng)過(guò)近三年的“‘學(xué)本式卓越課堂”的開(kāi)展下，在展學(xué)中存在展示的目的不明、提升不足、組織失序、機(jī)會(huì)不均等現(xiàn)象，怎樣發(fā)揮小組展學(xué)的作用和效益呢？

一、展示目的要明確

展示交流是運(yùn)用心理學(xué)原理，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和和心理特點(diǎn)，通過(guò)不同形式的學(xué)生展示，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中我們就要思考：為什么要展示、什么需要展示、展示到什么程度、達(dá)到什么目標(biāo)。如課文的重難點(diǎn)、能力生發(fā)點(diǎn)可以進(jìn)行展示，切記作秀而非實(shí)質(zhì)的展示。[1]

二、展示時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

展示的內(nèi)容選擇準(zhǔn)了，如果沒(méi)有把握好展示的時(shí)機(jī)，展示的效果同樣會(huì)大打折扣。根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，第一，課堂上當(dāng)教師所給知識(shí)背景能夠使學(xué)生自覺(jué)產(chǎn)生豐富多彩的結(jié)論或者學(xué)生經(jīng)過(guò)了自己的知識(shí)探索過(guò)程，有了很強(qiáng)的認(rèn)同期望時(shí)，可以通過(guò)展示讓其他同學(xué)分享時(shí)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與課堂，深入探究知識(shí)的積極性。這樣學(xué)生的思維可以碰撞，拓寬學(xué)生思維的廣度、深度，從而達(dá)到展示的有效性。第二，當(dāng)教師提出的問(wèn)題有一定的思維難度，同學(xué)們經(jīng)過(guò)冥思苦想后，仍有一部分學(xué)生沒(méi)有明白，可以進(jìn)行展示，啟迪這部分同學(xué)的思維，達(dá)到“兵教兵”的目的。[2]

三、要注重展示的提升

在展示時(shí)，切記不同小組對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的同層次的展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的質(zhì)疑，臺(tái)上臺(tái)下生生互動(dòng)，在互動(dòng)辨析中，學(xué)生思維得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的拓展和能力的發(fā)展

四、展示組織有序

1.設(shè)立崗位，明確職責(zé)。組內(nèi)要設(shè)一個(gè)主持人，一般由組長(zhǎng)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)組織分工，任務(wù)分解，組織本組人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系，安排發(fā)言順序等；一個(gè)記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)情況和結(jié)果；一個(gè)檢查員，負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況；一個(gè)報(bào)告員，負(fù)責(zé)需要時(shí)，代表本組回答教師提問(wèn)，向全班報(bào)告本組學(xué)學(xué)習(xí)情況和研究結(jié)果。各崗位要經(jīng)常輪換，讓大家都得到鍛煉和體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)，指導(dǎo)方法。對(duì)主持人、問(wèn)題陳述人、發(fā)言人、辯論手該如何做，進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練，在展示過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，再進(jìn)行具體指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善。

3.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。展學(xué)時(shí)在他人發(fā)言時(shí)不能隨意插話，打斷展示，發(fā)言人發(fā)言完畢，方可補(bǔ)充質(zhì)疑。在其他小組展示時(shí)，不能忙于整理或準(zhǔn)備自己的內(nèi)容，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，才能真正參與到活動(dòng)中，才能互動(dòng)，課堂展示才能得到有效聚焦。

4.相機(jī)引導(dǎo)。對(duì)問(wèn)題追問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)論偏離要求時(shí)，主持者或教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，讓雙方迅速回到主題上，讓展示問(wèn)題更聚焦，從而達(dá)到高效。[3]

五、力爭(zhēng)展示機(jī)會(huì)平等

為了避免話語(yǔ)霸權(quán)、機(jī)會(huì)不均的現(xiàn)象，可以讓小組人人上臺(tái)，人人都有任務(wù)，每次展示每人擔(dān)任的角色不同，進(jìn)行各種角色體驗(yàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念和責(zé)任感。剛開(kāi)始或許是很長(zhǎng)一段時(shí)間肯定不是很理想，但我們老師，為了每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)要學(xué)會(huì)耐心等待，靜待花開(kāi)。

六、關(guān)注過(guò)程，適時(shí)評(píng)價(jià)

重結(jié)果，輕過(guò)程，只關(guān)注小組學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，或只用小組展示的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)情況，是造成小組整體學(xué)習(xí)效果不好，多數(shù)成員游離在外的重要原因之一。因此，教師要關(guān)注小組的學(xué)習(xí)過(guò)程，一要巡回檢查、觀察?？纯葱〗M學(xué)習(xí)中各成員是否積極參加，尤其要關(guān)注差生的參與情況；二要巡回指導(dǎo)。當(dāng)小組學(xué)習(xí)展示出現(xiàn)困難難于解決時(shí)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)；三要適當(dāng)參與。與小組的同學(xué)一起探討；四要適時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)好的進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)一些干擾、影響正常學(xué)習(xí)的行為要及時(shí)批評(píng)制止、糾正。激勵(lì)的目的就是促進(jìn)小組的每一個(gè)成員都積極學(xué)習(xí)，每一個(gè)成員都參與到活動(dòng)中來(lái)。評(píng)估激勵(lì)要注意，采用合作性小組獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生能否得到獎(jiǎng)勵(lì)，不僅取決于個(gè)體成員的成績(jī)，而且取決于他所在小組的總成績(jī)。教師一般不要比較個(gè)人的成績(jī)，不要通報(bào)個(gè)人的成績(jī)，而是比較小組的總成績(jī)，這樣，使學(xué)生與小組榮辱與共，激發(fā)學(xué)生既個(gè)人努力，又互相合作，以達(dá)到小組共同提高共同進(jìn)步的效果。

總之，在進(jìn)行“學(xué)本式”卓越課堂以來(lái)，隨著探究的深入，學(xué)生參與程度得到很大提高，學(xué)生的思維在討論展示交流中碰撞，在碰撞反思中得到升華，獲得的知識(shí)技能更豐富更深刻。學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重并接受伙伴、學(xué)會(huì)表達(dá)想法的方法，自主探究、創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高，自身的潛能也得到更大程度地發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]施良方.《課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》 [M].北京：教育科學(xué)出版社，1996：149-168.177-186.

[2]田建芳.《合作學(xué)習(xí)淺析》 [M].上海：上海師范大學(xué)教科院出版社.

[3]王坦.《合作學(xué)習(xí)論》 [M].北京：北京科學(xué)出版社，1994.