張敬花

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)在某種程度上來說是一場心理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，以此將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境成為人們熱衷研究的課題。情境被創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生才能在特定情境中找到興趣點(diǎn)，開始主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生一種積極，肯定的情感。因此，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作簡要探討，希望能提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣

一、尋找教材趣味性，創(chuàng)建教學(xué)情境

1.將抽象的問題具體化

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，因?yàn)樗某橄笮?，讓?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備了枯燥、難學(xué)的特點(diǎn)，所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，盡量想辦法使抽象的問題更加具體化，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)過程中的難度。例如在教授“認(rèn)識(shí)比”時(shí)，教師可以拿衛(wèi)星圖、地圖這樣的實(shí)物當(dāng)例子來演示比例關(guān)系，學(xué)生在直觀教學(xué)中體會(huì)到了比的概念，教學(xué)效果自然也得到了提升，學(xué)生對教師的演示存在好奇，日后就成了他們喜愛數(shù)學(xué)的動(dòng)力。[1]

2.將枯燥的問題興趣化

學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的主要原因大都是因?yàn)閿?shù)學(xué)教材太枯燥，要想激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就需要教師盡量把枯燥無味的教材內(nèi)容向著興趣化方向轉(zhuǎn)變，以此成為帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。對于小學(xué)生來說，教材內(nèi)容大都是一些符號，一點(diǎn)趣味也沒有，與動(dòng)畫片、連環(huán)畫相差甚遠(yuǎn)。所以，教師為了滿足學(xué)生在心理方面的需求，要從教材出發(fā)創(chuàng)設(shè)有趣的情景。如在教學(xué)過程中，教師要盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用教具和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行操作。[2]

3.將靜止的問題動(dòng)態(tài)化

將靜止的問題實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，不單單可以把知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，在這個(gè)轉(zhuǎn)化過程中還能讓學(xué)生感覺到有趣、新奇，所以說，這個(gè)靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的過程有效地提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。例如在對三角形的面積進(jìn)行公式推導(dǎo)的過程中，教材中的畫面是靜止的，只有一個(gè)結(jié)論——三角形的面積是等高、同底平行四邊形的面積的一半，假如把這個(gè)問題用幻燈片的形式呈現(xiàn)，就是把任意兩個(gè)全等的三角形疊加在一起，然后180度旋轉(zhuǎn)，得出的就是正確答案。在這個(gè)演示過程中，教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)自然而然就迎刃而解了，并且把平行四邊形、三角形之間的關(guān)系一并展示了出來，讓學(xué)生在演示的直觀教學(xué)中增加對數(shù)學(xué)的興趣。

二、講課方式趣味化，創(chuàng)建教學(xué)情境

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科的同時(shí)，同樣也是一門藝術(shù)。教師如果想創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就要對影響情境創(chuàng)設(shè)的因素進(jìn)行研究。有效的情景教學(xué)是一種完全新型的教學(xué)模式，需要不斷試驗(yàn)和探索，所以要在教學(xué)課堂不斷優(yōu)化的過程中，對情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。舉例說明如下：引趣質(zhì)疑法。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過設(shè)置有趣的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，當(dāng)學(xué)生們開始對這些問題產(chǎn)生懷疑時(shí)，教師再利用啟發(fā)式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自己提出問題，進(jìn)而自然、深刻的掌握新知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的除法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己出一些題目來難為教師，但是盡管數(shù)字有大有小，教師都能夠在最短是的時(shí)間內(nèi)說出正確答案，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們的興趣就被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛出題“難為”教師，但是必定每次都會(huì)失望。正當(dāng)學(xué)生不理解原因所在的時(shí)候，教師說只要是努力學(xué)習(xí)、聽課，這個(gè)本領(lǐng)也會(huì)成為他們每個(gè)人的，學(xué)生在這種鼓勵(lì)和好奇的狀態(tài)下開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)，求知欲自然高居不下，這種情況下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)增強(qiáng)。[3]

直觀形象法。所謂的直觀形象教學(xué)法就是教師在幻燈片、模型、實(shí)物、教具的幫助下進(jìn)行教學(xué)的方法，通過教師講解和多媒體課件演示，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸提高。例如，教師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體時(shí)，為了讓長寬高、面棱頂?shù)闹v解更加更加形象、直觀，筆者就曾選了一個(gè)個(gè)頭比較大的土豆，用刀，切掉一塊后展示給學(xué)生看，這就是面，再切下去，形成兩個(gè)面的交接，這就是棱，依次切下去就形成了面、棱、點(diǎn)。這種新穎的教學(xué)法讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，還可以幫助理解。

三、抓住教程趣味性，創(chuàng)建教學(xué)情境

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教程，使學(xué)生的好動(dòng)天性得到滿足

因?yàn)闀r(shí)間、教具等原因，很多應(yīng)該進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理的教材知識(shí)只能以靜態(tài)方式展現(xiàn)給學(xué)生，有些含有圖片，但也是靜止、抽象的狀態(tài)，所以，如果單單依靠教師描繪和教材配圖，學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)很難、枯燥無味。假如教師從學(xué)生需要出發(fā)，將呆板、靜止、生硬的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，學(xué)生會(huì)從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)參與性教程，使學(xué)生興趣得到滿足

教學(xué)不是老師一個(gè)人的工作，需要學(xué)生和老師進(jìn)行互動(dòng)，教師在這個(gè)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生作為主體，要積極參與其中，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要增加一些操作、猜謎、游戲等活動(dòng)，最大限度激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉一些生活中見到的例子，讓他們有參與進(jìn)去的感覺，在對長方體、正方體的概念總結(jié)中，把機(jī)會(huì)完全留給學(xué)生自己，這些都是能夠讓他們產(chǎn)生興趣的教學(xué)方式。

3.創(chuàng)設(shè)新奇教程，使學(xué)生的好奇心得到滿足

教學(xué)有法但是教無定法，這是常用在教學(xué)中的一句話，最寶貴的是能得到適合自己的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，采用新奇的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以把學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性思維，在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇、興趣的同時(shí)從中獲取知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)圓柱、圓錐的形成過程、內(nèi)在規(guī)律，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)感到很有趣，用多媒體教學(xué)讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)起來，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的好奇心和積極性。

綜上所述，對教學(xué)造成影響的因素多種多樣，為了達(dá)到教學(xué)的直觀、有效性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是常用的、最有效的方法之一，歸根結(jié)底都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在趣味、鮮活、直觀的情境下學(xué)習(xí)，更好的聯(lián)系生活實(shí)際，并在理解中正確的運(yùn)用于生活，這才是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、能力、意識(shí)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝紅平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境[J].工作研究.2012，12：180-181.

[2] 胡素芬.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——淺談新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)[J].聚焦新課程.2008，02：46.

[3] 鄭銀珠.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012，06：90-94.