王鳳君

摘 要：信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科的有效應(yīng)用，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生的語文素質(zhì)、優(yōu)化教師的教學(xué)方式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、增加學(xué)生的語文知識信息量。因此，利用信息技術(shù)，對提高語文課堂效率、優(yōu)化課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方式

目前語文學(xué)科與信息技術(shù)的有機(jī)整合是進(jìn)行語文課改的必然趨勢。因此，作為教師，我們要更新觀念，要大力提倡利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)。下面我就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)中，興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生著巨大的影響力。而多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，有著得天獨厚的優(yōu)勢。我在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課時，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于受到年齡特征的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的“非典”災(zāi)難，學(xué)生卻是知之甚少。不認(rèn)識到當(dāng)時事態(tài)的嚴(yán)重，就不可能體味到人物的高尚風(fēng)格。經(jīng)過反復(fù)鉆研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發(fā)學(xué)生的情感，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。為此，我搜集了大量相關(guān)資料，精心制作了相關(guān)的教學(xué)課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當(dāng)葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學(xué)們面前時，大家震驚了：一個普通的護(hù)士長，她的去世為什么會有這么多人前來送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了“非典”給人們帶來的恐慌和危害，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡介。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，對學(xué)生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。[1]

二、有利于提高語文課堂教學(xué)效率

計算機(jī)多媒體技術(shù)利用計算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時也大大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1.利用多媒體計算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點。如教學(xué)《海底世界》一課，課文的重點是要使學(xué)生了解，海底景色奇異在什么地方，學(xué)生很難理解這一點，為了平緩教學(xué)的坡度，突破這個難點，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識地運用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生觀察海底世界的景色，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地體味海底景色的神奇與絢麗。有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點問題，提高了課堂效率。[2]

2.運用多媒體，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去。”按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學(xué)生獨創(chuàng)思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時侯，掉在前面的陷阱里去了?！蔽译S機(jī)演示出狼掉進(jìn)陷阱里的樣子，同學(xué)們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時侯，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上?！庇械恼f：“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！庇钟幸粋€學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。

三、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)

多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中，有力的把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

四、有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，完全可以通過師生互動、生生互動、師機(jī)互動、師機(jī)生互動、生機(jī)互動、生機(jī)生互動的多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

如教學(xué)《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了教學(xué)，設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網(wǎng)搜索查尋有關(guān)秦兵馬俑的相關(guān)資料；②運用所查尋的資料，自學(xué)《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進(jìn)行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡(luò)上所了解到的秦兵馬俑。他們通過信息技術(shù)這一學(xué)具，采用不同的方法、工具來完成同一任務(wù)。從而進(jìn)一步證實，信息技術(shù)的介入，改變了學(xué)生以往被動地聽講、機(jī)械地記憶為主的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和充分表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式。

五、有利于優(yōu)化教師的教學(xué)方式

在信息化教育環(huán)境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下，教師的角色必須發(fā)生根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，這就要求教師要深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究。

六、有利于學(xué)生增加語文知識信息量

多媒體計算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對知識的獲取與保持都是非常重要的。因此，我每周至少抽出一節(jié)語文自習(xí)課帶領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，學(xué)生也是興趣盎然。我引導(dǎo)學(xué)生在自己的文件夾中建立了“詞語寶庫”“精彩摘錄”等文件，養(yǎng)成了“不動鍵盤不讀書”的習(xí)慣。通過長期的網(wǎng)上閱讀，學(xué)生的閱讀量明顯增加了。這樣，既開闊了學(xué)生的視野，豐富了積累，又彌補(bǔ)了課堂教學(xué)內(nèi)容的不足。

總之，語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有利于創(chuàng)造教學(xué)的愉悅環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，充分開拓學(xué)生思路，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]裴娣娜 《小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革及發(fā)展性教學(xué)策略研究》 教育科學(xué)出版社，2002年出版

[2]于慶江《信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)越性》人教網(wǎng)信息技術(shù)欄，2006年9月