劉少梅

【摘要】中職語文的教學現(xiàn)狀迫使語文教學必須有所突破。中職語文需打破文體教學的束縛，以提高學生基本語文能力作為最終目標。通過語文綜合實踐活動，職業(yè)技能競賽等方式不斷提高學生基本職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出職教語文的特色。

【關鍵詞】現(xiàn)狀 突破 實踐活動 語文能力

語文知識是其他學科的基礎，學好語文對搞好其他知識的學習至關重要。為了提高職校學生的學習質量，必須認真搞好職業(yè)學校的語文教學。我們都知道，中職生和普高生比較起來，成績差，素質差。這些學生在初中的時候是老師不管或管不住的學生，沒有自信，自暴自棄。在無可奈何的情況下才選擇了職業(yè)學校。所以中職的學生基本上都是差生和亂生。上文化課，是學生頭疼的事，也是老師頭疼的事。文化課本來就是他們的弱項，如何上好文化課是職校的一個共同的難題。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

1.語文地位日漸式微。中職“去語文化”現(xiàn)象嚴重。在教材方面，中職語文基本上沿用普通高中的教材，盡管近幾年來略有改觀，但是不同的學校有不同的專業(yè)特色，統(tǒng)一的語文教材無法結合本校的專業(yè)的特色。高教版的新版教材同樣也存在著這樣的問題。由于語文教材脫離本校專業(yè)特色，使得語文課在中職學校中處境尷尬。在教學管理方面甚至有人認為語文課和其他基礎課可以全部取消，只要教會學生專業(yè)知識，學習專業(yè)技能，會動手、能動手就行。這樣的情況使語文在中職教育體系中日漸式微。

2.學生語文能力低下。中職學校的學生來源大多是“分流生”，且初中畢業(yè)考試成績也很不理想?；镜膶W習習慣和學習能力低下。首先，學習態(tài)度不端正——讀書是為混日子的竟然占11%，是為了應付考試的占20%；其次，學生學習興趣不濃厚——對學習感興趣的學生只占8%；第三，學生自控能力較差——自控能力差的學生占到30%。學習態(tài)度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致了學生語文基礎較差。學生的語文知識，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養(yǎng)和提高。在與學生的交流中更發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生意識到了自身存在的問題，但卻缺乏改正問題的勇氣和決心。

3.教師觀念止步不前。中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，使得本來重專業(yè)技能輕文化基礎的中職生對語文提不起興趣。教師仍采用一成不變的“一言堂”或有限課堂提問的教學方法。教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁鎖講析和現(xiàn)成的答案，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，也阻滯了學生的思維和個性的發(fā)展。這種教學模式阻礙了學生運用語文工具的能力和語文素養(yǎng)的提高。同時使語文課失去了吸引力。

二、尋求中職語文教學的突破

1.淡化文體教學。中職學校的語文課不在是以應試作為目的，相反必須重視學生基本語文素質的提高?，F(xiàn)在的語文課多數(shù)是延續(xù)作者簡介——結構分析——特色解讀——總結歸納的思路對文章的篇章結構進行重點解析。對于學生而言，顯得枯燥無味，毫無興趣。因此，在語文教學過程中應該淡化文體教學。擺脫對于文本解讀的束縛，進而把握其思想內涵，從文章所傳達的思想內容，結合社會熱點、生活實際，對學生進行價值觀和人生觀的引導。

2.突出口語交際。口語表達與交流是中職學生急需要提高的基本語文能力。在高教版《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材》中每一個單元都設置了表達與交流的模塊，口語交際就是其中重要的內容。這一安排符合現(xiàn)階段中職學生的實際情況。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生無法流暢表達自己的思想，即使勉強陳述，也是詞不達意，思維混亂。因此，中職語文教學突出口語交際顯得尤為重要，雖然中職語文教學改革在穩(wěn)步推進，但在具體的教學活動中卻無法凸顯口語交際的比重。我校的語文教學就凸顯的這一問題。

3.開展職業(yè)技能競賽。職業(yè)技能競賽在中職教學體系中顯得越來越重要，無論是專業(yè)課還是基礎課，技能競賽的項目日益增加，政府和學校對于技能競賽也投入了越來越多的關注。最大限度的發(fā)揮技能競賽也是中職語文教學改革的的一個重要手段。2012年《河南省中等職業(yè)教育技能大賽組委會辦公室關于印發(fā)2012年河南省中等職業(yè)學校學生素質能力大賽各項目競賽方案的通知》（豫教職賽辦[2012]4號）的文件中共涉及到19個大項的比賽，其中大部分項目與語文相關。在帶隊參加比賽的過程中，充分感受到了學生參與比賽的熱情，廣大學生積極報名參與。賽后，學生反映收獲很多，各方面的能力都得到了提高。和課堂教學相比較而言，學生對競賽投入了更多的熱情。

三、中職語文教學突破的意義

1.有效提高中職學生語文素質。中職語文教學尋求突破，不僅是為語文教學的發(fā)展尋求空間，而且更加有利于中職學生語文素質的提高。淡化文體教學，擺脫了以往枯燥講解的篇章閱讀；口語練習和綜合實踐活動，改變了課堂教學“滿堂灌”的方式，將課堂主體還給學生，有利于學生個性和語文能力的發(fā)展；開展職業(yè)技能競賽，讓學生在競賽中學習語文，通過團隊的合作研討問題，提高中職學生語文素質。因此，中職語文教學的突破是大勢所趨。

2.體現(xiàn)中職語文職業(yè)特色。中職學生是以就業(yè)為目的的，中職學校的一切教育活動也應該是以提高學生基本素質，發(fā)展學生職業(yè)能力為目的的。語文教學也必須以此作為切入點，在教學活動發(fā)展學生的職業(yè)能力。無論是聽說讀寫的基本語文能力，還是學生在綜合實踐活動、技能競賽中所體現(xiàn)的團隊合作精神和自主、探究中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神，都是未來職業(yè)所不可或缺的。因此，只有語文教學真正的突破才能更好的發(fā)展學生職業(yè)能力，從而讓中職語文教學體現(xiàn)職業(yè)特色。

這只是我個人在語文教學中的一點體會，在今后的教育教學實踐中，我將一如既往的深入鉆研教材教法，摸索創(chuàng)新，為提升學生的綜合文化素養(yǎng)而不懈努力。

【參考文獻】

[1]倪文錦.中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材《語文（基礎模塊）》高等教育出版社. 2009年6月 第1版

[2]盧仲貴.中職語文教學現(xiàn)狀與對策分析.《廣西教育》.2012年第19期

[3]中職語文教學的現(xiàn)狀與對策分析[J]. 顧承旬. 現(xiàn)代語文（教學研究版）. 2016（12）