蔣清燕

【摘要】外語教學(xué)法主要包括直接法、視聽法、認(rèn)知法、交際法等，也包括后來發(fā)展出的立體化教學(xué)法、“三位一體”教學(xué)法等。在我國的英語教學(xué)法發(fā)展史中，經(jīng)歷了從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從過度重視語言知識的教學(xué)到加強(qiáng)運(yùn)用語言技能和教學(xué)技能，逐漸變成將理論研究與實(shí)踐結(jié)合，展現(xiàn)了我現(xiàn)代英語教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展，本文通過分析英語教學(xué)法探究了與我國英語教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的交際式英語教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)法 教學(xué)啟示 交際式教學(xué)法

用于研究一般教學(xué)規(guī)律的科學(xué)被稱為教學(xué)法。教學(xué)法作為教育學(xué)的一部分重要內(nèi)容，研究的內(nèi)容主要包括教學(xué)的原理原則和方式方法等。在此通過對英語教學(xué)法的研究，希望能對讀者有所啟示。

1、英語教學(xué)發(fā)展簡史

歐洲人最初學(xué)習(xí)希臘語、拉丁語等主要是為了閱讀，使用的教學(xué)方法主要就是語法翻譯法。盡管到了十八世紀(jì)學(xué)校設(shè)置了現(xiàn)代外語課，但依然使用著語法翻譯的教學(xué)方法，并且那時語言學(xué)研究的主要還是書面語。德國的語言學(xué)學(xué)者通過對過去教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合了當(dāng)時的機(jī)械語言學(xué)、心理學(xué)等理論，從理論上解釋了語法翻譯法，讓它變成一種系統(tǒng)的外語教學(xué)法體系。語法翻譯法是以培養(yǎng)閱讀能力為主的教學(xué)法，包括分析語法和進(jìn)行翻譯兩個過程，以逐詞逐句的直譯為主，既是教學(xué)目的又是一種教學(xué)手段。語法翻譯法注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯能力和教授語法知識，對語言技能的培養(yǎng)甚少。英國在十九世紀(jì)末領(lǐng)土廣泛擴(kuò)張，美國日益強(qiáng)大，英語便逐漸成為了世界分布廣發(fā)和最主要的語言。隨之英語教學(xué)也在原來單薄的教學(xué)法下遇到困難，因此一場關(guān)于英語教學(xué)的改革出現(xiàn)了。

英語教學(xué)法在快速發(fā)展的過程中不斷得到完善，直到二十世紀(jì)六十年代中期，西方提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這對英語教學(xué)法的發(fā)展來說是意義不凡的。在這個時期產(chǎn)生了許多的英語教學(xué)法理論，如交際法、認(rèn)知法等。

2、常見的英語教學(xué)法

2.1直接法

直接法與語法翻譯法相反。直接法以口語素材為教學(xué)內(nèi)容，注重模仿，教學(xué)中是逐句聽、模仿，這樣反復(fù)練習(xí)直到學(xué)會。在教學(xué)過程中僅靠外語教授，輔助以肢體語言、物品等直觀方法，要求直接從外語角度思考和組織語言，不能使用母語，即完全不靠翻譯，就完全不需要語法了。

直接法對于口語能力的培養(yǎng)成績顯著，直接法相對于翻譯法是教學(xué)法的一大補(bǔ)充，為后續(xù)的現(xiàn)代教學(xué)法改革做了鋪墊。但是直接法是針對語法翻譯法的問題而提出的，就導(dǎo)致了它的局限性，忽視了母語對于學(xué)習(xí)外語的作用，在教學(xué)中以經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知為主，對語言內(nèi)涵忽略了，對語言現(xiàn)象都不求甚解。

2.2視聽法

視聽法起初是法國使外國成年人語言速成的一種教學(xué)方法，視聽法通過利用幻燈、電影等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行聽說訓(xùn)練，充分調(diào)動聽覺和視覺。視聽法主張一定要與情景結(jié)合來學(xué)習(xí)語言，所以又被稱為情景法。視聽法結(jié)合了直接法與聽說法的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中通過現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)將語言和形象相結(jié)合。視聽結(jié)合比僅靠聽覺或視覺來學(xué)習(xí)記憶要好得多，可以讓學(xué)生更加自然、牢靠地學(xué)習(xí)外語，也可以培養(yǎng)出正確的語音、語調(diào)等語言習(xí)慣。視聽法的不足在于太過強(qiáng)調(diào)整體結(jié)構(gòu)，看重語言形式，而忽視對語言的分析、講解和實(shí)際交際能力的訓(xùn)練。

2.3交際法

交際法創(chuàng)建于以英國為核心的歐共體國家，目的是為了加強(qiáng)各國的交流與合作。因此各成員國的外語教學(xué)都重新研究設(shè)計，制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教材等，這為外語教學(xué)水平的提高做出了保障，交際法經(jīng)過各國專家的研究和努力誕生了。

交際法的以話語為教學(xué)單元，話語有交際功能。話語的具體含義表達(dá)受到使用場合的限制，同一話語可能有幾個含義，幾種形式的表達(dá)可以表達(dá)一種含義，所以教學(xué)過程應(yīng)該具有交際性，那么就需要學(xué)生在真實(shí)或模擬的交際場合里練習(xí)。學(xué)生在這種教學(xué)過程中不但是操訓(xùn)練的主動者，還會是話語的影響因素之一，因?yàn)閷W(xué)生的態(tài)度、文化修養(yǎng)等也會使語言表達(dá)形式不同和語言表達(dá)效果不一。因此教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，教師從旁輔導(dǎo)，幫助學(xué)生自由輕松地表達(dá)思想。

交際法不嚴(yán)格要求語法語言的準(zhǔn)確性，一般如非影響原意表達(dá)的錯誤是不不需要打斷學(xué)

生對話的，鼓勵學(xué)生開口說英語。交際法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的交際化，為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)，但語言功能的項(xiàng)目如何科學(xué)合理地確定，如統(tǒng)計功能交際項(xiàng)目進(jìn)行并分類，怎樣安排教學(xué)進(jìn)程等，都有待進(jìn)一步的研究和探析。但絕大多學(xué)者目前都認(rèn)為培養(yǎng)交際能力是英語教學(xué)的最終目的。

2.4認(rèn)知法

認(rèn)知法是作為聽說法的反面誕生的。“認(rèn)知”是用來表述不同個體在事物觀察、分析、表達(dá)及信息回憶等方面的不同描繪傾向。認(rèn)知法反對在教學(xué)中的機(jī)械、反復(fù)訓(xùn)練，它認(rèn)為語言是一種創(chuàng)造性的語言活動，是掌握事物規(guī)則，而不是固定習(xí)慣，提倡以演繹法講解語法。在學(xué)習(xí)時，聽、說、讀、寫四種語言技能同時訓(xùn)練，可以使用母語輔助學(xué)習(xí)，它主張系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口語和適當(dāng)矯正語法錯誤，強(qiáng)調(diào)理解對于語言學(xué)習(xí)的作用，主張以理解語言材料為基礎(chǔ)進(jìn)行交際練習(xí)，還充分利用現(xiàn)代化教具讓教學(xué)更加實(shí)際化，認(rèn)知法以認(rèn)識心理學(xué)為基礎(chǔ)，使外語教學(xué)法的理論依據(jù)更加科學(xué)合理，但認(rèn)知法理論體系依然不夠完善，需要進(jìn)一步的充實(shí)和完善。

3、英語教學(xué)法對我國教學(xué)的啟示

要以我國實(shí)際情況為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的主要問題，尋找適合我國現(xiàn)狀的英語教學(xué)法。

3.1我國英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國英語教學(xué)就是處于漢語使用的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，兩種語言在表達(dá)習(xí)慣、構(gòu)成等方面的差異巨大。差異越大，要學(xué)習(xí)的東西就越多，學(xué)習(xí)就越困難。因此記憶大量的語言知識是十分具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。學(xué)生因?yàn)橛洃浰讲煌饾u形成兩極分化。因此對于中國學(xué)生來說講究學(xué)習(xí)方法和語言學(xué)習(xí)規(guī)律就顯得尤為重要。

3.2我國英語教學(xué)中的主要問題

在我國因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)環(huán)境不佳等原因，發(fā)音不準(zhǔn)、語法錯誤等問題十分突出，這是因?yàn)槟刚Z語言機(jī)制對外語學(xué)習(xí)的阻礙作用。一般兩種語言差異越大，語言學(xué)習(xí)阻礙就越大。中國學(xué)生大多是從初中開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的，對于這些學(xué)生來說，他們的母語語言機(jī)制己形成的相當(dāng)成熟，而英語學(xué)習(xí)還是在漢語背景中，英語學(xué)習(xí)必然相當(dāng)困難。

3.3交際式英語教學(xué)法的理論和應(yīng)用

交際式英語教學(xué)理論是由一位美國社會語言學(xué)家提出的。他認(rèn)為交際能力不只是對一種語言的語言形式的理解及掌握，還要對語言發(fā)生環(huán)境、語言表達(dá)方式等語言的準(zhǔn)確使用背景進(jìn)行理解和掌握。交際能力包括語言能力和語用能力，語言能力是指語音、詞匯的使用能力，能辨別語言使用背景并造出語法正確的句子，強(qiáng)調(diào)語言使用的準(zhǔn)確性；語用能力則是社會語言、即席表達(dá)及話語能力，強(qiáng)調(diào)語言使用的得體和流利。

語言作為一種交際工具，對學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性要求極強(qiáng)，學(xué)生是否積極主動參與教學(xué)效果關(guān)系密切，因此必須堅(jiān)持在英語教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生參與到課堂活動中并成為活動的中心。

在英語教學(xué)過程中，教師要注意對實(shí)際交際情景的創(chuàng)設(shè)，盡量進(jìn)入到真實(shí)的社會語言環(huán)境中，讓學(xué)生身臨其境，在實(shí)踐中更好的記憶和運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間的即時溝通和交流。為了激發(fā)學(xué)生的積極主動性和學(xué)習(xí)熱情的，教師要盡量豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)調(diào)學(xué)生的心理和交際行為。

交際式英語教學(xué)法要求教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此需要教師更多進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教育心理學(xué)多加研究，尊重學(xué)生個體并和學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，多進(jìn)行師生交流，另一方面要能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)效果更進(jìn)一步。

4、結(jié)束語

英語教學(xué)法的需要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)是否合理和有效，能在不分地點(diǎn)和時間，對每位教師和學(xué)生都能產(chǎn)生作用的英語教學(xué)法需要大家的共同研究和探討。目前的教學(xué)法一般在實(shí)際運(yùn)用中都還存在許多問題，因此對于教師來說沒有最佳的教學(xué)法，還需要我們不斷探索和發(fā)現(xiàn)更加適合我們教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法，適宜的教學(xué)法不會始終不變，它與教學(xué)發(fā)展、教學(xué)對象的不同、教師教學(xué)水平等關(guān)聯(lián)緊密，教學(xué)法沒有最好的，只有更適合的。

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