劉永碧

【摘要】隨著中國(guó)的不斷發(fā)展，我國(guó)為了更好的融入世界，中國(guó)實(shí)施了全面的英語(yǔ)教學(xué)。在新課程改革之后，中學(xué)階段的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它科目存在著很大差異，需要把課本知識(shí)融合在日?？谡Z(yǔ)的練習(xí)中是關(guān)鍵的一步，此外，身邊沒(méi)有較好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。所以，團(tuán)結(jié)合作共同幫助顯得格外重要。本篇文章，針對(duì)合作在中學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行探究，解決在學(xué)習(xí)中所面臨的困難，對(duì)此提出一些有用的舉措來(lái)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 適用性 突出問(wèn)題 有效應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)的適用性分析

1.擴(kuò)大門徒的視野。圣人孔子有云：三個(gè)人出行，其中必定有一個(gè)比我見(jiàn)識(shí)廣泛，從這句話中明顯表達(dá)出了個(gè)體知識(shí)的缺乏，所以要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，與別人團(tuán)結(jié)合作，在共同學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而了解更多。

2.增強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)。關(guān)于中學(xué)外語(yǔ)，學(xué)生由于短時(shí)間的接觸，加上年齡的限制，部分學(xué)生的口語(yǔ)能力相對(duì)較弱，僅僅課堂上的一點(diǎn)時(shí)間，很難提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。所以，在課下的合作訓(xùn)練變得尤為重要，學(xué)生在合作中，互相交流，互相學(xué)習(xí)，逐漸提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

3.增加學(xué)習(xí)進(jìn)度。在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生各司其職，合理分配，這樣，將會(huì)以更短的時(shí)間獲取更為豐碩的果實(shí)。即減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)充分把握，在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

4.提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在團(tuán)結(jié)合作中進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)，他們會(huì)選擇各種方式進(jìn)行彌補(bǔ)，最后將不斷提升自己的水平。另一方面，學(xué)生們?cè)诤献髦?，不斷成長(zhǎng)，在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)精神，最后將提升學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的突出問(wèn)題

1學(xué)生缺少參與興趣。在團(tuán)結(jié)合作授課方式中，老師分配完各組任務(wù)之后，我們發(fā)現(xiàn)，在這種模式中存在很大缺陷，一部分學(xué)生根本不予理睬，不參與，一部分學(xué)生敷敷衍衍。各小組成員面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不進(jìn)行探討商量。有的個(gè)別學(xué)生領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)后，只把注意力放到自己身上，而拒絕與其他學(xué)生商量，缺乏合作精神。針對(duì)以上的問(wèn)題，老師在此種情景下由于缺乏對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，不能合理引領(lǐng)學(xué)生共同探討，最終學(xué)習(xí)效果難以發(fā)揮。

2.缺少對(duì)題目的探討。學(xué)生對(duì)難題并不是完全的理解，所以當(dāng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)探討時(shí)，只把目光放在題目的表面，淺顯的內(nèi)容很容易掌握，而對(duì)于更深層次的問(wèn)題則不了了之。比如，在談?dòng)懛穸ň鋾r(shí)，讓學(xué)生合作起來(lái)共同探討，學(xué)生只是對(duì)一些簡(jiǎn)單的否定句進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些帶有雙重否定等的稍微復(fù)雜的問(wèn)題學(xué)生們不予探討，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其根本原因在于老師所設(shè)置的小組問(wèn)題的性質(zhì)其針對(duì)性不高。因此，學(xué)生在不理解老師目的的情形下，最終合作的結(jié)果將不盡人意。

3.學(xué)生真正的交流變得尤其困難。在團(tuán)結(jié)合作交流中，部分學(xué)生的外語(yǔ)水平比較突出，英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)落后的同學(xué)很難表現(xiàn)出他們的實(shí)力，這樣就會(huì)導(dǎo)致好的更好，差的更差。

三、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)各小組進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)，老師抓住學(xué)生個(gè)性這一點(diǎn)，積極采用有效的手段，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，熟記英語(yǔ)單詞是最基礎(chǔ)的一步。所以，老師應(yīng)采取活動(dòng)的形式，各小組進(jìn)行單詞背誦比賽，利用該年齡學(xué)生好勝心這一點(diǎn)，讓各組成員之間相互計(jì)時(shí)比賽，探索學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所記的單詞量。也可以設(shè)定相同數(shù)目的單詞用來(lái)考察學(xué)生們的記憶速度，利用這種挑戰(zhàn)方式，讓學(xué)生們可以充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，了解如何更快的掌握單詞等。比如，學(xué)生在合作中，相互不斷的進(jìn)行交流背誦體會(huì)，大都懂得了記憶的方法，巧用聯(lián)想方式形象記憶等方法，讓學(xué)習(xí)單詞成為一種比賽，成為一種樂(lè)趣，那么學(xué)習(xí)將會(huì)變得有趣起來(lái)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生的合作情景。在合作探討時(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，把老師的目的傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)引領(lǐng)他們共同探討，讓學(xué)生跟隨情景慢慢進(jìn)入，進(jìn)而探索問(wèn)題的根本，在不斷學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，充分利用現(xiàn)代科技多媒體“go to shoping”情形，把老師的目的引入其中，學(xué)生們則扮演者各種角色，相互練習(xí)下面的英語(yǔ)詞句以加強(qiáng)記憶“can lhelp you”？“how much is it？”等等，這樣模擬日常情形，小組間交換角色，相互合作，使各個(gè)成員都可以練習(xí)到每個(gè)句子，在日常情景的基礎(chǔ)下更好的熟記句子。另外，小組間可以使用外語(yǔ)表達(dá)小短文等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)。情形對(duì)話將會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)技巧得到充分提升。

3.搭配合適的組員。每個(gè)小組成員應(yīng)在六人到八人之間。以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及技巧個(gè)性，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，有相同興趣的學(xué)生才可能更好的學(xué)習(xí)，更深入的探討問(wèn)題。在分組時(shí)，老師應(yīng)該把握差生的心理因素，盡量讓差生探討一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們不會(huì)自卑或者不敢回答問(wèn)題。例如“what's your nam e？”等一些比較簡(jiǎn)單的句型讓他們來(lái)回答，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于比較困難的對(duì)話應(yīng)讓外語(yǔ)水平比較好的學(xué)生來(lái)回答，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，使資源能夠更大范圍的利用起來(lái)。最后通過(guò)小組探討的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，這也就達(dá)到了我們的最終目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在授課中，任何一種講課方式有優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也存在著缺點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也不例外。這就要求老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，假設(shè)幾個(gè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們都加入學(xué)習(xí)這個(gè)大集體，探討解決困難的方法，繼而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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