劉國燕

復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力。目前復(fù)習(xí)課存在的問題主要表為現(xiàn)以下兩個方面：一是教師以講解作為教學(xué)的主要形式，成為新授課的“重復(fù)”；二是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，以大量的、繁復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練作為鞏固知識的主要手段與形式。這樣的復(fù)習(xí)課無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生感覺疲憊不堪，教學(xué)效果事倍功半。怎樣進(jìn)行不重復(fù)枯燥的有效復(fù)習(xí)呢？

第一步：對于單元基礎(chǔ)知識，要落實(shí)（第一次學(xué)情檢查）。

為了檢測學(xué)生是否真的掌握了，可以把基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空題，讓學(xué)生在做填空題的過程中，回顧基礎(chǔ)知識（要求以檢測的方式進(jìn)行，不同的學(xué)習(xí)小組相互進(jìn)行批改，把各組的得分情況進(jìn)行公示和評價，同時與小組管理掛鉤，采用積分制的方式），此法也可以在課前完成。

第二步：將單元知識系統(tǒng)化。

將單元知識系統(tǒng)化是指通過復(fù)習(xí)不僅要掌握知識點(diǎn)本身，而且要掌握與該知識點(diǎn)有聯(lián)系的前后、左右相關(guān)的知識，努力掌握知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建出一個縱橫交叉的知識的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生大腦中的知識點(diǎn)不再是一盤散沙，而是一個關(guān)聯(lián)的整體。

在中國書畫藝術(shù)創(chuàng)作中，有個被稱為“留白”的手法，指的是為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白。這種“此處無物勝有物”的技法完全可以運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師首先對照目錄將本章知識劃分為幾個大的框架，然后要求學(xué)生以小組為單位采用群學(xué)的方式（對照目錄，不許翻書和筆記）將相應(yīng)的知識歸結(jié)在相應(yīng)的框架內(nèi)，小組完成之后，迅速跟進(jìn)的是全班范圍內(nèi)的分享交流。

第三步：自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）+合作學(xué)習(xí)（群學(xué)）（第二次學(xué)情檢查）。

本環(huán)節(jié)需要注意：

1.小組合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該有課前或課內(nèi)獨(dú)學(xué)的過程，然后才是小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以是同桌討論互查互學(xué)，也可以是小組討論群學(xué)。

2.小組合作是在小組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行的（小組長的選擇培養(yǎng)是小組學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在）。

3.小組學(xué)習(xí)的過程首先是小組長了解組內(nèi)同學(xué)存在的問題，然后是小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員研討問題（此時組長就是老師，是兵教兵的過程），之后，由小組長歸納問題的解決情況，為下一步的展示打下基礎(chǔ)。

4.小組活動時，教師注意觀察，了解小組學(xué)習(xí)的狀況（學(xué)生紀(jì)律、成員參與情況和存在的問題等），不要急于去解決問題，把解決問題的機(jī)會留給學(xué)生，把成功的體驗(yàn)讓給學(xué)生，從而使展示環(huán)節(jié)更加精彩，更有實(shí)效，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，大致程序是：

（1）選擇一個小組展示本組的學(xué)習(xí)成果：存在哪些問題；解決了什么問題和解決問題的思路、方法；還有什么問題沒有解決；研討過程中新的思考等。

（2）其他小組就上一小組展示的情況，談本組的思考，諸如：已解決的問題的不同思路、方法；尚未解決問題的解決辦法；問題的補(bǔ)充等。

5.教師只講解學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決不了的共性問題。

6.小組學(xué)習(xí)的輔助措施，即小組合作學(xué)習(xí)的即時評價、后續(xù)評價（小組加分、評優(yōu)秀小組和優(yōu)秀成員）的落實(shí)。

第四步：課堂檢測，提升能力（第三次學(xué)情檢查）。

及時的檢測評價，用分?jǐn)?shù)量化提高了課堂效率。無論進(jìn)行哪個環(huán)節(jié)，每個學(xué)生的展示成果以分?jǐn)?shù)形式在黑板上及時展示評價，讓學(xué)生時刻體驗(yàn)到競爭與合作的愉悅，感受到小組的榮譽(yù)感和自豪感。尤其是最后的小測，我用他們前面曾經(jīng)做過的一些比較典型的題去考試，能讓學(xué)生找到成就感和自信心，增加學(xué)習(xí)興趣和幸福感（特別是對那些待進(jìn)生更有效），同時我也能及時查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處及時補(bǔ)救，有力地提高了復(fù)習(xí)課的課堂效率。下課時小組長總結(jié)對手組分?jǐn)?shù)并匯報(bào)給我，學(xué)生們都很關(guān)注最后的總分，那是一節(jié)課付出后的收獲，是成功后的快樂。

總之，復(fù)習(xí)課一方面要在有限的時間內(nèi)，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識，做到“三個到位”：一是基礎(chǔ)知識到位；二是基本方法到位；三是能力培養(yǎng)到位，另一方面還要盡量避免枯燥的重復(fù)，要巧妙地設(shè)計(jì)每一個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以活動為載體，將學(xué)生融入其中，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂感和成就感，從而提高學(xué)習(xí)興趣和自信心?！?/p>

（作者單位：陜西靖邊縣第六中學(xué)）