馬少寧

摘 要：教育實(shí)習(xí)是教育碩士將教育理論付諸實(shí)踐的過(guò)程，教育實(shí)習(xí)的結(jié)果直接影響教師職前教育實(shí)踐的發(fā)展水平。因此，研究教育碩士在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中教學(xué)適應(yīng)性的發(fā)展?fàn)顩r有其重要價(jià)值和意義。本文主要通過(guò)結(jié)合自身實(shí)習(xí)經(jīng)歷和對(duì)同期實(shí)習(xí)同學(xué)的訪談，總結(jié)歸納出化學(xué)教育碩士實(shí)習(xí)中的教學(xué)適應(yīng)性影響因素并找出相應(yīng)的對(duì)策，希望為職前教師發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育碩士；教育實(shí)習(xí)；教學(xué)適應(yīng)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G652文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、引言

剛接觸教師這個(gè)職業(yè)的化學(xué)教育碩士，在教學(xué)實(shí)習(xí)期間會(huì)遇到很多困難，如何盡快適應(yīng)教學(xué)工作，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，是本文要研究的主要內(nèi)容。本文在梳理影響化學(xué)教育碩士教學(xué)適應(yīng)性主要因素的基礎(chǔ)上，討論了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的一些策略，期望為職前教師發(fā)展提供一些幫助。

二、影響化學(xué)教育碩士實(shí)習(xí)中教學(xué)適應(yīng)性的因素

化學(xué)不同于其他學(xué)科，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并且化學(xué)知識(shí)具有抽象性、微觀性。因此，對(duì)于化學(xué)教育碩士剛接觸化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)適應(yīng)初期會(huì)遇到許多教學(xué)上的困惑，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)觀念落后

教師教育觀念會(huì)影響到教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織，進(jìn)而影響到教師和學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。所以教學(xué)觀念是進(jìn)行教學(xué)的首要前提，剛進(jìn)入教學(xué)一線，首要面對(duì)的應(yīng)該是教學(xué)觀念沖突上的適應(yīng)性。但在教育實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，雖然素質(zhì)教育一直在倡導(dǎo)，但在升學(xué)率的驅(qū)動(dòng)下，這種教育改革力度還未能夠傳遞到每個(gè)學(xué)校甚至每一位教育者身上，對(duì)素質(zhì)教育該如何實(shí)現(xiàn)沒(méi)有可行的措施，化學(xué)教育碩士進(jìn)入實(shí)習(xí)學(xué)校，針對(duì)老教師傳統(tǒng)“填鴨式”的教育理念，如何進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)甚至教學(xué)，是每一位實(shí)習(xí)教育碩士所困惑的。

2.課程內(nèi)容把握不準(zhǔn)

化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多，課程內(nèi)容相對(duì)較復(fù)雜，所以上好一節(jié)化學(xué)課，不僅只是把握本節(jié)課的課程目標(biāo)，而對(duì)于化學(xué)教育碩士來(lái)說(shuō)，他們對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的研究較少，教學(xué)目標(biāo)研究不透徹，這就使得其在剛接觸新教材時(shí)，不能很好地把握課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容講解使學(xué)生感到難、煩、偏，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，使化學(xué)教育碩士常常感到教學(xué)很迷茫。

3.缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。但是對(duì)于化學(xué)教育碩士初次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，自身實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課堂管理不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能按時(shí)完成，加之學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度輕，實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不完備等因素，實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往演示多余實(shí)際操作，重點(diǎn)教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)試技能，不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，也使化學(xué)教育碩士缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。

三、化學(xué)教育碩士教學(xué)適應(yīng)性的應(yīng)對(duì)策略

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體性

化學(xué)教育碩士必須時(shí)刻反思自己的教學(xué)，多向?qū)W校的骨干教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們新的教學(xué)觀念，以適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)要求。同時(shí)也要虛心求教老教師，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在以后實(shí)習(xí)或者教學(xué)過(guò)程中，要努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究去學(xué)習(xí)新知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

2.把握課程內(nèi)容，輕松學(xué)習(xí)

化學(xué)教育碩士首先要深入研究教材，了解教材結(jié)構(gòu)體系，體會(huì)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖；關(guān)注教材中的隱性資源，進(jìn)行化學(xué)人文教育。其次要以課標(biāo)為綱，理解整體課程目標(biāo)，進(jìn)而研究學(xué)段課程目標(biāo)，單元課程目標(biāo)，最終才著手課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。最后在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和個(gè)體差異，因材施教。避免教學(xué)內(nèi)容繁雜，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，這樣才能上好每節(jié)課。

3.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高創(chuàng)新意識(shí)

要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)置合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該先自己研究實(shí)驗(yàn)，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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